DESARROLLO Y CONDUCTA SOCIAL DE NIÑOS.pptx

Desarrollo y conducta normal esperado de niños de 6 a 14 años.

1. DESARROLLO Y CONDUCTA SOCIAL DE NIÑOS-NIÑAS DE 6 A 14 AÑOS Grupo M3: Luis David Esparza Niño Andrea Pérez Anillo Alejandro Gil Villa Daniela Rojas Agudelo Vanessa López Montoya Leidy Johana Soto Osorio

2. Teorías del desarrollo Según Jean Piaget, establece periodos del desarrollo cognitivo Pensamiento concreto (7 a 11 años) Mejoramiento de la capacidad de pensar de manera lógica. Consecución de pensamiento reversible. Capacidad de solucionar problemas concretos. Pensamiento formal (12 años en adelante) Desarrollo del pensamiento hipotético-deductivo Surgen las preocupaciones acerca de la identidad y las cuestiones sociales. Plantea teorías propias de su mundo Posada Díaz A, Gómez Ramírez J, Ramirez Gomez H. El Niño sano. Bogotá: Médica Panamericana; 2016.

3. Teorías del desarrollo Según Erik Erikson, desarrollo socioemocional - Laboriosidad vs inferioridad (6 a 11 años) L ucha constante contra la derrota y la inferioridad Busca placer en aprender haciendo y en ser reconocido. E s capaz de acoger instrucciones sistemáticas de los adultos en la familia, en la escuela y en la sociedad. - Identidad vs difusión (12 a 18 años) Maduración biológica impulsa cambios psicologicos y sociales. Confronta su identidad sexual, etnica, familiar y vocacional. Busca nuevas figuras de identidad Posada Díaz A, Gómez Ramírez J, Ramirez Gomez H. El Niño sano. Bogotá: Médica Panamericana; 2016.

4. Conducta social: definición. Manera de proceder que tienen las personas en relación con su entorno o mundo de estímulos. La conducta se presenta en un determinado contexto ambiental, donde los integrantes presentan características específicas y este actúa o responde a determinada situación. El núcleo familiar es el principal motor impulsor de transmisión de normas y valores sociales; patrones fundamentales de socialización. Tomado de: https://goo.gl/j9G1bI Las bases de la conducta social [Internet]. Las bases de la conducta social. [cited 5 April 2017]. Available from: http://ual.dyndns.org/Biblioteca/Psicologia_Social/Pdf/Unidad_02.Pdf

5. Etapas Del Desarrollo Evolutivo ESCUELAS DE FAMILIA MODERNA. Modelo de Desarrollo MODERNA Económico de Navarra. 2017;Bloque 2. Disponible en: https://www.educacion.navarra.es/web/dpto/escuelas-de-familia 6 -10 años 11 -14 años Desarrollo Físico Inicio de la pre pubertad en niñas a los 10 años. En niños se dan cambios mentales para prepararlo. Se da el inicio de la pubertad fundamentada en cambios biológicos en ambos sexos. Correlación psicológico Desarrollo Psicológico Disminuye la impulsividad, a pareciendo la creatividad y reflexión. Gran labilidad emocional. Intenta encontrar un equilibrio entre deseos y prohibiciones . Expresa su deseo de privacidad. Expresa en palabras deseos y sentimientos. Interés sexual más intelectual que por placer. Aprende percepción de lo “imposible” y “contradictorio”. Pensamiento Formal: mayor autonomía y capacidad de razonamiento riguroso. "el estadío de las operaciones formales" según Piaget. A parición del pensamiento abstracto empiezan a poder razonar sobre suposiciones. La consolidación de la identidad y la personalidad Un entorno familiar seguro y democrático vs padres/madres muy autoritarios o muy permisivos

6. 6 -10 años 11-14 años Desarrollo Social Aprende a relacionarse con adultos que no son sus padres. Pasa a un ambiente menos protector que el hogar. Pasa de compararse con adultos, a hacerlo con sus iguales. Aparecen los valores para con sus iguales. Aprende reglas fundamentales de convivencias. D esarrollo moral: surge el interés por cuestiones sociales y políticas. Relaciones familiares y búsqueda de autonomía. El grupo de iguales El inicio de la búsqueda de pareja. Contexto educativo es competitivo. Cambios Importantes del Ambiente. Entrada a la escuela . Inicio protagónico de sus amigos. Verdadero “destete afectivo”. El ocio y el tiempo libre: Ídolos y modas. ESCUELAS DE FAMILIA MODERNA. Modelo de Desarrollo MODERNA Económico de Navarra. 2017;Bloque 2. Disponible en: https://www.educacion.navarra.es/web/dpto/escuelas-de-familia

7. PREGUNTA 1 Y 2

8. Conocimiento social y desarrollo normativo

9. Conocimiento social Tres ámbitos: compresión, relaciones interpersonales, entramado y sistemas sociales El progreso de los niños en esta etapa es tratar de comprender a los demás y las causas de sus conductas. Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429. Tomado de: http://www.entreninos.org/contacts.html

10. Comprensión de los demás Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429. 6-10 años 10-14 años Adopción de persepctivas interpesonales Toma en consideración sucesiva de una y otra perspectiva. P erspectivas simultáneas y desde el punto de vista de terceras personas. Representación de los procesos mentales Conocimiento en formación que otros piensan y en qué piensan según las circunstancias. A partir de 12 años: razonamientos recursivos del tipo «pienso que piensas que estoy pensando...». Comprensión de las emociones de los otros Reconocimiento de emociones complejas (orgullo, gratitud, culpabilidad). C apacidad para reconocer emociones complejas (alivio, decepción. Comprensión de emociones ambivalentes Se aceptan, pero como sucesivas. Se reconocen como posibles simultáneamente y con una misma causa. Empatía Capacidad empática ante emociones complejas y sin indicios externos. C apacidad empática ante hechos más abstractos (pobreza, enfermedad).

11. PREGUNTA 3

12. Relaciones interpersonales Amistad: 5 - 8 años: basada en la ayuda y el apoyo unidireccional. A partir de los 8 años: aparición de la reciprocidad, confianza y afecto. 10-11 años: intercambio mutuo de pensamientos, sentimientos y secretos. Autoridad: 6-9 años: derivada del poder físico y social, incorpora nociones de intercambio y reciprocidad. 9-10 años: Autoridad derivada de cualidades personales y capacidad de liderazgo o la elección por los demás Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429. Tomada de:http://bienestarentusmanos.blogspot.com.co/2011/11/la-empatia-tan-necesaria-para-las.html

13. Comprensión de los sistemas sociales Economía: Hasta 9 años: problemas con los conceptos de precio y venta. 10-11 años se superan las dificultades anteriores Estratificación social: Antes de los 10 años: se es rico o se es pobre en función de si se ha nacido con una condición u otra, suerte A partir de 10 años: entiende que ser pobre o rico no depende de una circunstancia concreta, es un proceso Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429. Tomado de: https://goo.gl/NDDsz6

14. E xperiencia social Proviene de: experiencias escolares y actividades extraescolares. Importante para el desarrollo: contacto con iguales. C ompañía, diversión, información, intimidad, afecto y seguridad emocional. Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429. Competencias sociales: dominar, proteger, asumir responsabilidades, relacionadas con la resolución de conflictos, la asertividad y la personalidad. Mayores 7 años: predomina relaciones con los de la misma edad. Tomada de: http://focusky.com/vcoy/higa

15. PREGUNTA 4

16. Interacciones, relaciones y grupos de iguales Lúdicas, agresivas y prosociales. J uego : cooperación, la competencia y, sobre todo, la idea de regla. 8 años: comprensión del sentido de regla. Agresivas: predomina agresión hostil más verbal que física. Influencia de medios de comunicación: programas televisivos violentos. Prosociales: aumentan a medida que el niños se hace mayor. Son indicadores de ajuste social. Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429. Tomado de: https://goo.gl/wWRluV

17. R elaciones de amistad, se hacen más diferenciada, integrada, exclusiva e individualizada. A partir de los 6-7 años, el interés e implicación con alguien del otro sexo decrece. Las relaciones que establecen entre sí ellos y ellas son diferentes; entre las niñas son más intensas, menos extensas y más exclusivas. Los amigos se dedican más comportamientos positivos (mayor atención); dirigen conversaciones hacia necesidades mutuas; manifiestan más reciprocidad afectiva y mejor comprensión emocional. Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429. Tomada de : http://munakuy.blogspot.com.co/2012/11/anistad-verdadera.html

18. Características de los grupos P ersonas que interactúan no de manera esporádica, sino habitual y asiduamente. Comparten maneras de comportarse, actitudes y un sistema de valores. Los miembros del grupo tienen tal sentimiento de pertenencia . El grupo genera un conjunto de « normas » que definen comportamientos y las actitudes de sus miembros. Desarrollo de jerarquía interna que contribuye al trabajo común y a alcanzar metas colectivas. Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429.

19. Estatus sociométrico Los niños populares son altos tanto en preferencia como en impacto social. Los niños rechazados tienen un impacto social alto, pero se sitúan bajos en preferencia. Los niños ignorados tienen pocas nominaciones positivas y también pocas negativas. Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429. Los niños controvertidos reciben bastantes nominaciones positivas y bastantes negativas. Los niños promedio serían aquellos que reciben un número moderado de nominaciones positivas y negativas. Tomado de : http://primiciaslocas.blogspot.com.co/p/un-diario-sin-nombre.html

20. Desarrollo de normas y valores El curso del desarrollo respecto a distintos contenidos morales Justicia distributiva: 6-7 años: niños y niñas toman decisiones de reparto justo basadas en principios de estricto igualitarismo 9-10 años: criterios de «mérito» A partir de los 10 años: tomarán en consideración distintos criterios simultáneamente Moralidad y convencionalismo: 6-7 años: son capaces de distinguir correctamente entre los dos contenidos, cuando se trate de situaciones familiares 9-10 años: distinción también en relación con situaciones y contenidos no familiares. Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429. Tomada de: http://educ-fis.blogspot.com.co/2014/11/la-educacion-fisica-y-el-desarrollo-de.html

21. R azonamiento moral medioambiental: idea del respeto al medio ambiente como un imperativo moral, así como poner de manifiesto los razonamientos sobre los que se asienta, se da principalmente entre los 6 y 11 años. b. Razonamiento moral y conducta moral: el hecho de que los valores morales se integren dentro de la estructura de la propia identidad contribuye a que haya mayor coherencia entre razonamiento y comportamiento, durante todo el proceso. c. Contexto y desarrollo de valores: se hace a partir de un sistema macrosistémico (la cultura) y pasa luego a analizar el papel moldeador que juegan los contextos microsistémicos (familia y escuela). Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429. Tomada de: http://www.scoop.it/t/educacion-fisica-en-el-carmen

22. FR y FP en el desarrollo social y personal Factores Protectores Factores de Riesgo En el propio niño o niña -Buena autoestima -Buena disponibilidad para la interacción social -Ausencia de dificultades evolutivas -Inseguridad, baja autoestima -Agresividad, dificultad en el control impulsos. -Dificultades evolutivas, enfermedades, discapacidades En el microsistema familiar -Apego seguro con los padres -Padres sensibles a las necesidades del niño -Red de apoyo social -Apego inseguro con los padres -Padres insensibles a las necesidades del niño -Ausencia de red de apoyo social En el microsistema de los iguales -El niño tiene buenos amigos -En general, es querido por los compañeros -No tiene amigos -Es rechazado por los compañeros Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429.

23. Factores Protectores Factores de Riesgo En el microsistema de la escuela -Buen ajuste al contexto escolar -Buen rendimiento académico -Buena destreza en algunas actividades extra-académicas -Dificultad de ajustes al entorno escolar -Pobre rendimiento académico -Dificultades en el desempeño de actividades extra-académicas. En las conexiones entre los microsistemas -La familia mantiene una relación estrecha con los profesores y amigos de su hijo -Sistema de valores familiar muy parecido al del grupo de iguales y al del ambiente escolar -Falta de contacto familia-escuela, los padres apenas conocen a los amigos de su hijo -Valores, expectativas y aspiraciones de la familia en abierta oposición a los de los iguales y la escuela En el macrosistema -Buena situación económica -Sensibilidad hacia los derecho de la infancia -Crisis económica -Poca sensibilidad hacia los derechos de la infancia Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429.

24. Referencias Las bases de la conducta social [Internet]. Las bases de la conducta social. [citado 5 Abril 2017]. Disponible en: http://ual.dyndns.org/Biblioteca/Psicologia_Social/Pdf/Unidad_02.Pdf Posada Díaz A, Gómez Ramírez J, Ramirez Gomez H. El Niño sano. Bogotá: Médica Panamericana; 2016. ESCUELAS DE FAMILIA MODERNA. Modelo de Desarrollo MODERNA Económico de Navarra. 2017;Bloque 2. Disponible en: https://www.educacion.navarra.es/web/dpto/escuelas-de-famili a Palacios J, González MdM, Padilla ML. Conocimiento social y desarrollo de normas y valores entre los 6 años y la adolescencia. In Coll Salvador C, Marchesi Ullastres Á, Palacios J. Desarrollo psicológico y educación. España; 1999. p. 377-429.