Desenvolvimento humano

1. 1
Desenvolvimento Desenvolvimento
HumanoHumano
Períodos do ciclo de vida
Pré-natal – concepção até nascimento
Primeira infância – nascimento até 3
anos
Segunda infância – 3 a 6 anos
Terceira infância – 6 a 12 anos
Adolescência – 12 a 20 anos
Jovem adulto – 20 a 40 anos
Meia Idade – 40 a 65 anos
Terceira idade – 65 anos em diante
Aspectos do desenvolvimento
Físico/Motor
Cognitivo
Afetivo-emocional
Social

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Físico/0 a 6 anosFísico/0 a 6 anos
O ciclo de sono e vigília desde o nascimento é
regulado. Um bebê recém-nascido dorme cerca
de 18 horas/dia, tempo que vai diminuindo
gradativamente conforme o bebê vais
crescendo.
Com cerca de 3 meses um bebê fica mais
desperto no final da tarde e início da noite,
começando a dormir melhor durante a noite.
Crescimento
O crescimento é mais evidente durante o
primeiro ano de vida, esse ritmo continua
rápido porém em ritmo decrescente durante
os três primeiros anos de vida.
Um bebê que nasce com 3,5 kgs., aos 5
meses dobrará seu peso e triplicará com
cerca de 1 ano de vida. Durante o segundo
ano esse rápido crescimento diminui e
durante o terceiro ano, diminui ainda mais.
A medida em que cresce as proporções do
corpo também se alteram.

3. 3
Desenvolvimento Desenvolvimento
Físico/ 0 a 6 anosFísico/ 0 a 6 anos
A herança genética determinará a altura
do bebê quando adulto, porém a
influência do ambiente sobre esse
aspecto é inegável.
No período entre 3 e 6 anos, as crianças
ficam magras e compridas. O tórax,
braços e pernas ficam mais compridos.
Tanto os meninos quanto as meninas
crescem cerca de 5 a 8 cm durante esse
período.
Nutrição
A nutrição determinará o aspecto
saudável ou não da criança.
O leite materno é o único alimento de que
um bebê precisa até 6 meses.
A amamentação é um ato tanto físico
quanto emocional.
A amamentação requer os mesmos
cuidados da mãe observados durante a
gravidez.

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Físico/0 a 6 anosFísico/0 a 6 anos
Cérebro
Ao nascimento o ser humano possui grande
número de neurônios, apesar disso o
sistema nervoso está imaturo e inconcluso.
Através da maturação é possível que se
adquiram comportamento essenciais à
sobrevivência.
Um bebê não tem os mesmos recursos de
memória de um adulto, no entanto, tem
memória de imagens, sons e emoções.
Experiências repetidas e os lembretes
constantes reforçam a recordação.
Ambiente
pobre de estímulos
Ambiente
Rico em
estímulos

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Motor/0 a 6 anosMotor/0 a 6 anos
Ao nascer o bebê apresenta uma coleção de
reflexos (reações físicas desencadeadas
involuntariamente por um estímulo específico)
Reflexos Adaptativos - auxiliam o bebê a
sobreviver
Reflexos Primitivos - existe controle feito
pelas partes mais primitivas do cérebro
( medula e mesencéfalo).
REFLEXO FIM
Busca ou Sucção9 meses
Moro 3 meses
Preensão Palmar2 a 3 meses
Babinski 6 a 9 meses
Marcha 4 a 8 semanas

6. 6
Desenvolvimento Desenvolvimento
Motor/0 a 6 anosMotor/0 a 6 anos
Condutas motoras de base
Controle da cabeça 3 meses
Sentar/ apoio 4 meses
Sentar /sem apoio 7 meses

Rolar 5 meses
Manipulação/tocar 5 meses
Manipulação/ preensão 7 meses
Engatinhar ou Rastejar 9/10 meses
Ficar de pé/apoio 8 meses
Ficar de pé/sem apoio 9 meses
Andar/apoio 9/11 meses
Andar sem apoio 18 meses
Coordenação motora global
Andar/Correr 5 anos
Saltar 5 anos
Subir 3 anos
Arremessar 5 anos
Agarrar 5 anos
Chutar 5 anos
Rebater 5 anos

7. 7
Desenvolvimento Desenvolvimento
Cognitivo/0 a 6 anosCognitivo/0 a 6 anos
Área do desenvolvimento infantil melhor
estudada por Jean Piaget (1896-1980).
Antes de Piaget a maior ênfase dada ao
desenvolvimento cognitivo era para o aspecto
biológico.
Piaget enfatizou a interação entre as
capacidades naturais de maturação e suas
interações com o ambiente.
Para Piaget a capacidade de pensar e
raciocinar da criança progride através de uma
série de estágios qualitativamente distintos.
Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo em
4 estágios principais: estágio sensório-motor,
pré-operatório, das operações concretas e das
operações formais.
Estágio sensório-motor compreende os dois
primeiros anos de vida, período em que a
criança está ocupada em descobrir relações
entre suas ações e conseqüências dessas
ações.

8. 8
Desenvolvimento Desenvolvimento
Cognitivo/0 a 6 anosCognitivo/0 a 6 anos
Nesse estágio a criança diferencia os objetos de
si mesma, reconhece-se como agente da ação e
começa a colocar intenções em suas ações.
Uma descoberta importante nesse estágio é a
permanência do objeto, ou seja a consciência
que um objeto continua existindo, mesmo
quando não visível.
O estágio seguinte é o pré-operatório e ocorre
no período de 2 a 6 anos. Nessa fase a criança
já se utiliza da da linguagem para representar
os objetos.
As crianças apresentam pensamento egocêntrico
(dificuldade para aceitar o ponto de vista do
outro).
Durante essa fase a criança não compreende
certas regras e operações.
A rotina mental consiste em separar, combinar e
transformar informações de forma lógica.
Ainda não dominam a operação da conservação.

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Afetivo/0 a 6 anosAfetivo/0 a 6 anos
Ao nascimento são identificadas 3 emoções:
Desconforto
Prazer
Atenção e interesse no ambiente
Aos 3 meses as expressões de alegria aparecem,
surge o sorriso para demonstrar excitação e
alegria em eventos sociais e ao olhar outras
pessoas.
Aos 3 meses surgem demonstrações de tristeza,
demonstrada especialmente quando uma
interação com a mãe é interrompida, através do
choro
O descontentamento aparece quando sentem um
gosto ou cheiro ruim, por exemplo
Entre 4 e 6 meses surge a capacidade de
manifestar Raiva, quando surge a frustração.
Requer habilidades cognitivas (ex-cça é
contida/pernas ou braços)

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Afetivo/0 a 6 anosAfetivo/0 a 6 anos
Aos 6 meses aparece a Surpresa, geralmente
como resposta a uma descoberta ou por observar
uma reação não comum no adulto
Todas essas emoções são denominadas como
primárias ou básicas
O Medo, não é considerado como emoção básica,
porque requer crescimento cognitivo suplementar
Para demonstrar medo, uma criança deve ser
capaz de comparar um evento provocador de
medo com muitos outros eventos
Dos 18 meses aos 5 anos a criança experimenta
freqüentes mudanças no equilíbrio e desequilíbrio
de suas emoções, indo da alegria à tristeza e da
calam à ira rapidamente
Freud - suas concepções sobre o desenvolvimento
social e emocional ou afetivo, basearam-se no
pressuposto quer os laços sociais se derivam da
satisfação de uma ou mais necessidades
fisiológicas
A necessidade de ter alimento, reduzir dor,
representam uma luta pelo prazer sensorial
Freud postulou uma base para esta luta - um tipo
de energia física, que ele denominou Libido

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Afetivo/0 a 6 anosAfetivo/0 a 6 anos
Postulou a existência de estruturas dinâmicas
da personalidade
ID - princípio do prazer
EGO - princípio da realidade
SUPEREGO - censura e limites
Existência de fases do desenvolvimento: Fase
Oral, Fase Fálica, Fase Anal, Latência e
Fase Genital
Fase oral ( 0 a 18 meses)- Início de adaptação ao
meio, a boca é o meio pelo qual a satisfação é obtida,
presente a luta pelo equilíbrio homeostático.
Fase anal (18 a 36 meses) - Principal relação é a de
controle, ao invés da boca o prazer está concentrado
no controle intestinal e no domínio dos processos
expulsivos e de controle.
Fase fálica (3 a 5 anos) - Interesse pelos genitais,
Preocupação com as diferenças sexuais, Complexo de
Édipo.

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Social/0 a 6 anosSocial/0 a 6 anos
SOCIALIZAÇÃO:- assimilação de valores, normas
e formas de agir transmitidas por um grupo
social.
Processo interativo necessário à criança e ao
grupo, satisfaz suas necessidades e assimila
cultura, ao mesmo tempo que a sociedade se
perpetua e se desenvolve.
O bebê nasce indefeso, com grande capacidade
de aprendizagem e atraído por estímulos sociais.
Existem uma série de n ecessidades Básicas a
serem satisfeitas como: Proteção, Alimentação,
Necessidade de vínculos Atividade Lúdica,
Exploração do meio físico e social.
Após o primeiro ano, as crianças transformam a
experiência e impõem suas idéias sobre os objetos.
A teoria do apego
John Bowlby - raízes no pensamento
psicanalítico , com ênfase sobre a relação
mãe-criança

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Social/0 a 6 anosSocial/0 a 6 anos
Bebês nascem com forte tendência a criar
fortes elos emocionais com seus provedores
de cuidados
Estes elos possuem valor de sobrevivência
Estes elos criam e sustentam a proximidade
entre pais (ou cuidadores) e filhos
Terminologia correlata - vínculo afetivo,
apego e comportamentos de apego
Vínculo pais-bebê
O contato dos pais com os bebês tão
logo ele nasça é fundamental. Quando
o contato entre mães e bebês
“demora”, os vínculos formados são
mais enfraquecidos
Presença do pai no parto
Alojamento conjunto
Facilidade para compreender as
necessidades do bebê

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Social/0 a 6 anosSocial/0 a 6 anos
Apego seguro
níveis baixos e moderados de
aproximação com a mãe
não evita ou resiste ao contato
prefere a mãe ao estranho
pode ser facilmente acalmada após
ausência da mãe
Apego inseguro
demonstra grande angústia quando
separada da mãe
não consegue ser confortada pela mãe
busca contato, mas o evita também
manifesta raiva da mãe
resiste ao conforto e ao contato com
estranhos

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Social/0 a 6 anosSocial/0 a 6 anos
A medida que o bebê cresce, sua relação com
os pais se modifica:
as características do apego se modificam,
são menos visíveis, mas presentes
as mudanças cognitivas permitem que uma
foto represente a base segura (2 a 3 anos).
Isto é possível graças à capacidade de
simbolizar
com 3 ou 4 anos já é capaz de se distanciar
da base segura sem maiores problemas
a maior autonomia leva à diversidade de
opiniões
o desafio aparece menos que a obediência
aos 3 ou 4 anos a capacidade de
argumentar é maior
a capacidade de negação aumenta conforme
o tempo passa.

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Desenvolvimento Desenvolvimento
Social/0 a 6 anosSocial/0 a 6 anos
Relação com os companheiros
Dos 2 aos 6 anos as relações com os
companheiros são cada vez mais
importantes.
As agressões (comportamentos com a
intenção de machucar) são mais verbais
que físicas, porque a capacidade de
argumentar e utilizar a linguagem e
cognição aumentaram
A competição ou domínio para o
estabelecimento da liderança assume papel
importante, com estabelecimento de
hierarquia, através do uso de ameaças ou
estratégias. O líder aparece e pode ser
positivo ou negativo
O comportamento pró-social ( intencional e
voluntário para beneficiar o outro) surge
bem como o altruísmo
As amizades são pouco duradouras neste
período
Aos 4 anos inicia-se o uso de critérios para
as escolhas de amigos, que inicialmente
são mais externos

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Desenvolvimento Desenvolvimento
6 a 12 anos6 a 12 anos
Físico
Dos 6 aos 9 anos, as crianças crescem de 2 a
8 cm por ano e ganham cerca de 3 kgs ou
mais ao ano.
Os meninos geralmente são mais altos que as
meninas durante todo o período. No final
desse período as meninas podem estar mais
altas e mais pesadas, porque a explosão de
crescimento da adolescência ocorrerá antes
para elas.
As taxas de crescimento são muito variáveis e
cada população tem uma referência, para que
se defina a normalidade.
Cognitivo
Período das Operações concretas ( 7 a 11
anos). Apesar de utilizar termos abstratos,
apenas os utilizam em relação à objetos
concretos.
È capaz de pensar logicamente sobre os
objetos e eventos. Conservação de massa,
número e peso.
Utiliza a classificação de acordo com diversas
características.

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Desenvolvimento Desenvolvimento
6 a 12 anos6 a 12 anos
Social
Confiança recíproca - amigos são pessoas
que ajudam e confiam umas nas outras.
Generosidade e préstimos passam a ser
importantes
Busca qualidades internas nas amizades
Distingue aparência e realidade
Relações com os pais
Comportamentos de base segura
aparecem com menor freqüência
Apego no entanto não desaparece nem
enfraquece
Uso dos pais como base segura (continuam
a confiar na sua presença e apoio, a
opinião dos pais ainda é de grande
influência,mudança de foco, com ênfase
nas tarefas regulares, performance escolar
e nível de independência a ser permitido)
Afetivo
Latência – Existe uma canalização da energia
para o social e para o intelectual.
Relações socialmente produtivas predominam.