Developing Social and Cultural Literacy Skills through Creative, Collaborative, and Reflective Learning Activities for Skilled Proficiency Level

This presentation provides comprehensive guidance for instructors and teachers in implementing follow-up learning activities at the skilled proficiency level of the AKMI Social and Cultural Literacy program. It emphasizes creative, collaborative, and reflective teaching strategies based on Vygotsky’s socio-cultural learning theory, including scaffolding, zone of proximal development (ZPD), and cognitive apprenticeship. The material encourages educators to design engaging learning modules, develop higher-order thinking skills, and enhance tolerance and national commitment among students. Through structured stages—literacy, orientation, collaboration, and reflection—the module aims to build critical, empathetic, and culturally aware learners capable of applying social values in real-life contexts.

1. AKTIVITAS PEMBELAJARAN TINGKAT KEMAHIRAN TERAMPIL LITERASI SOSIAL BUDAYA TIM Instruktur Nasional Bimtek Tindak Lanjut AKMI

2. OVERVIEW Penjelasan umum modul tindak lanjut tingkat kemahiran terampil TOPIK TUJUAN MODUL Harapan kepada Instruktur Provinsi , Kota/ Kab . Guru dan Peserta didik 1 2 HAL-HAL ESENESIAL MODUL Poin-poin penting yang perlu diperhatikan dalam menggunakan modul tindak lanjut 3 CONTOH KEGIATAN PEMBELAJARAN Deskripsi pembelajaran berdasarkan tingkat kemahiran 4 PENUTUP 5 TUGAS 6

3. OVERVIEW Penjelasan umum modul tindak lanjut tingkat kemahiran terampil 1

4. ISI MODUL PETUNJUK TEKNIS PENDAHULUAN RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN RENCANA TINDAK LANJUT Wawasan hal ikhwal tentang AKMI literasi sosial budaya . Dasar teori , Rekomendasi Strategi Pembelajaran , Petunjuk Teknis. Ragam aktivitas pembelajaran tindak lanjut hasil diagnostik literasi sosial budaya . Apa yang dilakukan instruktu provinsi setelah mempelajari modul tindak lanjut AKMI Literasi Sosial budaya 1 2 3 4

5. BELUM DIKUASAI Siswa belum (1) menilai , membenarkan , berargumentasi atau mengambil keputusan , dan; (2) menuangkan ide gagasan baru dari berbagai sudut pandang terhadap fenomena sosial budaya yang kompleks yang berkaitan dengan komitmen kebangsaan / toleransi /anti kekerasan / akomodatif dan insklusif , baik dalam konteks personal, masyarakat , maupun religius . TERAMPIL Siswa mampu menganalisis dan memecahkan masalah / fenomena sosial budaya fokus pada identifikasi bagian atau analisis hubungan antar bagian , atau pengakuan organisasi prinsip dalam dimensi religius , konseptual , religius dan metakognitif yang berkaitan dengan komitmen kebangsaan / toleransi /anti kekerasan / akomodatif dan insklusif , baik dalam konteks personal, masyarakat , maupun religious. CAPAIAN TINGKAT KEMAHIRAN TERAMPIL PERLU RUANG KREASI

6. Kolaborasi Instruktur hendaknya berkolaborasi dengan untuk mengembangkan wawasan yang berkaitan dengan modul . Pelajari Detail Modul Instruktur sebaiknya secara teliti dan mempelajari modul secara mendetail khususnya pada contoh kegiatan pembelajaran . Pahami Struktur Modul Pelajari bagian-bagian modul tingkat kemahiran terampil untuk mempermudah memahaminya .

7. TUJUAN MODUL SESUAI TINGKAT KEMAHIRAN 2

8. Tujuan untuk Instruktur Literasi Sosial Budaya _____ Peserta bimtek mampu memahami secara teoritis tentang konsep dasar , prinsip , dan prosedur pembelajaran yang lebih inovatif dalam mengembangkan kompetensi dan subkompetensi literasi sosial budaya pada tingkat kemahiran terampil . Peserta bimtek mampu memahami , menjelaskan dan menerapkan pendekatan , strategi dan teknik pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif untuk mengembangkan kompetensi literasi sosial pada tingkat kemahiran terampil . Peserta bimtek menguasai wawasan dan langkah-langkah penyajian materi dalam pembelajaran serta mampu mengaplikasikanya dalam pembelajaran secara nyata pada literasi sosial pada tingkat kemahiran terampil . Peserta bimtek memperoleh wawasan secara komprehensif untuk melakukan refleksi dan menentukan tindak lanjut aktivitas dan pengalaman belajar yang dicapai serta dapat menerapkannya dalam pelaksanaan pembelajaran kepada peserta didik pada literasi sosial tingkat kemahiran terampil .

9. Tujuan Lainnya Guru Memiliki pemahaman tentang konsep dasar , prinsip , dan prosedur pembelajaran yang lebih inovatif dalam mengembangkan kompetensi dan subkompetensi literasi sosial budaya pada tingkat kemahiran terampil . Mampu menerapkan pendekatan , strategi dan teknik pembelajaran yang lebih kreatif dan inovatif untuk mengembangkan kompetensi literasi sosial pada tingkat kemahiran terampil . Memiliki wawasan dan langkah-langkah penyajian materi dalam pembelajaran serta mampu mengaplikasikanya dalam pembelajaran secara nyata untuk pengembangan literasi sosial pada tingkat kemahiran terampil . Mampu secara komprehensif untuk melakukan refleksi dan menentukan tindak lanjut aktivitas dan pengalaman belajar yang dicapai serta dapat menerapkannya dalam pelaksanaan pembelajaran kepada peserta didik pada literasi sosial tingkat kemahiran terampil . Peserta Didik Peserta didik mendapatkan perbaikan pembelajaran yang berkaitan literasi sosial budaya . Peserta didik mampu meningkatkan keterampilan literasi sosial budaya ke tingkat kemahiran perlu ruang kreasi .

10. HAL-HAL ESENSIAL PADA MODUL TINDAK LANJUT 3

11. Domain dan Sub-Domain Domain Sub Domain Konteks Komitmen Kebangsaan Berpartisipasi aktif dalam upaya mewujudkan integrasi nasional . Personal (1 KP) Masyarakat (1 KP) Religus (1 KP) Toleransi Menghargai dan mengapresiasi perbedaan agama, ras , suku , budaya , dan golongan . Personal (1 KP) Masyarakat (1 KP) Religus (1 KP) Anti kekerasan Mengusung spirit perubahan secara baik dan tidak menghalalkan segala cara . Personal; Masyarakat; Religus (1 KP) Akomodatif dan Inklusif Terbuka dan apresiatif terhadap amaliyah keagamaan yang berbeda . Personal; Masyarakat; Religus (1KP)

12. KOMPETENSI BELUM DIKUASAI Siswa belum (1) menilai , membenarkan , berargumentasi atau mengambil keputusan , dan; (2) menuangkan ide gagasan baru dari berbagai sudut pandang terhadap fenomena sosial budaya yang kompleks yang berkaitan dengan komitmen kebangsaan / toleransi /anti kekerasan / akomodatif dan insklusif , baik dalam konteks personal, masyarakat , maupun religius . AKTIVITAS PEMBELAJARAN Melakukan pembelajaran dengan model pembelajaran case study learning, problem base learning, project learning dengan tema / topik yang terkait dengan moderasi beragama . Memberikan pemodelan atas kemampuan literasi sosial budaya siswa yang sudah baik , agar dapat berperan aktif dan solutif dalam menghadapi fenomena sosial budaya di lingkungan keluarga , masyarakat , dan keagamaan ; dan Membuat laporan perkembangan kompetensi siswa . IMPLIKASI TINGKAT KEMAHIRAN TERAMPIL TERHADAP AKTIVITAS PEMBELAJARAN

13. Implikasi Teori Vygotsky Dalam Aktivitas Pembelajaran Berpusat Pada Peserta Didik Melalui LKPD Sebagai Panduan Aktivitas Pembelajaran Socio-cultural learning Peserta didik membentuk sebuah lingkungan dalam pembelajaran tindak lanjut . Zone of proximal development (ZPD) Peserta didik diminta untuk melakukan tugas yang menantang . Cognitive apprenticeship Peserta didik melakukan proses interaksi sosial untuk dapat meningkatkan perkembangan kognitif . Scaffolding Peserta didik mendapatkan bantuan ringan dari guru, teman sebaya , ketika mendapatkan kesulitan dalam proses pembelajaran .

14. CONTOH PERENCANAAN PEMBELAJARAN TINDAK LANJUT TINGKAT KEMAHIRAN 4

15. 02 03 01 Pembukaan Senyum, Salam, Sapa, absen peserta didik Penjelasan Aktivitas Pembelajaran Penjelasan aktivitas pembelajaran yang dilakukan saat ini. Apersepsi Pergolakan Kognitif untuk meningkatkan rasa ingin tahu dan semangat belajar.

16. Kegiatan Inti Domain : Toleransi ( Konteks Personal) Subdomain : Menghargai dan mengapresiasi perbedaan agama, ras , suku , budaya , dan golongan . Tingkat Kemahiran : Terampil 1 - LITERASI 2 - ORIENTASI 3 - KOLABORASI 4 - REFLEKSI

17. TAHAP LITERASI Contoh Stimulus Gambar/ infografi / teks Contoh Aktivitas Belajar Menjawab pertanyaan kritis Apa yang dilakukan anak-anak yang menunjuk seorang anak laki-laki yang menutupi mukanya ? Kalau kamu menjadi anak laki-laki yang menutupi mukanya pada foto diatas , bagaimana perasaanmu ? gambar tersebut ? Menurut kamu apa yang menyebabkan kejadian seperti pada gambar di bawah ? Bila kejadian seperti pada gambar diatas terjadi disekitarmu apa yang akan kamu lakukan ? Esensi Teori : Membentuk Pembiasaan Literasi dan Berpikir Tingkat Tinggi Peningkatan Kompetensi : Menilai , membenarkan , berargumentasi atau mengambil keputusan dari sebuah masalah .

18. AKTIVITAS YANG DILAKUKAN? Oleh Guru Membuat peserta didik berpikir melalui stimulus yang diberikan . Menghadirkan pertanyaan-pertanyaan kritis untuk perserta didik dengan memperhatikan level kognitif peserta didik . Oleh Peserta Didik Membaca stimulus yang dihadirkan yang terkait dengan domain toleransi . Mengembangkan kemampuan kognitif dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan kritis semampunya .

19. TAHAP ORIENTASI Contoh Aktivitas Belajar Melalui Lembar Geografi Aktivitas yang dilakukan Oleh Guru Pada tahap ini guru mengarahkan peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran melalui aktivitas belajar . Mendampingi peserta didik mengerjakan tugas . Mengidentifikasi kesulitan peserta didik dalam proses pengerjaan diagram frayer . Meminta peserta didik saling yang memilki kemampuan lebih untuk memberi bantuan ringan . Oleh Peserta Didik Peserta didik secara mandiri mengerjakan tugas aktivitas pembelajaran . Peserta didik ketika kesulitan melakukan meminta bantuan kepada yang memiliki kemampuan lebih tinggi . Esensi Teori : Membentuk Pembiasaan Literasi dan Berpikir Tingkat Tinggi

20. TAHAP KOLABORASI Contoh Aktivitas Belajar : Pengamatan Sosial Petunjuk Buatlah kelompok dengan anggota 3 sampai 5 orang! Lakukan pengamatan dilingkungan madrasah kejadian yang berkaitan dengan tindakan seseorang untuk saling menghormati dan menghargai perbedaan dalam konteks personal! Catatlah tindakan tersebut dalam tabel dibawah ini ! Diskusikan dengan kelompokmu bagaimana dampak dari kejadian yang kalian temukan terhadap kehidupan pelakunya ? kemudian tulislah di dalam tabel ! Diskusikan dengan kelompokmu bagaimana sikap yang seharusnya kalian lakukan ? kemudian tulislah di dalam tabel ! Peningkatan Kompetensi : (ZPD Tugas yang menantang ) Menuangkan ide gagasan baru dari berbagai sudut pandang terhadap fenomena sosial budaya yang kompleks yang berkaitan dengan nilai toleransi .

21. AKTIVITAS YANG DILAKUKAN G uru Peserta Didik Peserta didik secara kolaboratif mengerjakan tugas yang menantang . Peserta didik melakukan observasi di lingkungan madrasah untuk mencatat fenomena sosial yang terkait dengan domain toleransi . Peserta didik berdiskusi untuk membahas hasil pengamatan . Peserta didik mengungkap ide dan gagasan baru tentang sikap yang harus dilakukan sebagai respon dari hasi pengamatan social. Guru melakukan pengamatan kepada peserta didik untuk melihat proses kolaborasi antar peserta didik . Guru mengidentifikasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi oleh setiap peserta didik . Guru memberikan scaffolding kepada peserta didik .

22. TAHAP REFLEKSI Contoh Lembar Kerja Refleksi Apa yang Dilakukan ? Oleh Guru Mendampingi peserta didik melakukan refleksi . Oleh Peserta Didik Merenungi hal yang sudah dipelajari . Merenungi hal yang belum dikuasai . Merenungi rencana yang akan dilakukan untuk menguasai materi literasi . Peningkatan Kompetensi : Mengembangkan kemampuan untuk refleksi diri dan metakognitif .

23. PRAKTIK PENGEMBANGAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN INDIVIDU Waktu: 60 Menit _____ Buatlah kelompok kecil dengan anggota masing-masing kelompok 4 peserta . Setiap peserta memilih domain yang ada di literasi social budaya : Komitmen Kebangsaan ; Toleransi . Buatlah draft LKPD aktivitas pembelajaran ( menentukan stimulus, media, dan aktivitas belajar peserta didik ) tindak lanjut AKMI literasi sosial budaya sesuai dengan langkah -Langkah LOK-R!”. Hal- hal esensial yang perlu diperhatikan Domain dan sub-domain. Level kognitif Implikasi tingkat kemahiran berdasarkan terhadap aktvitas belajar Implikasi Prinsip-Prinsip pembelajaran terhadap aktivitas belajar

24. DISKUSI Waktu 40 Menit _____ “ Diskusikan dan lakukan peer-review draf LKPD aktivitas pembelajaran yang bapak ibu desain .” Analisis kelebihan dan kekurangan draf LKPD aktivitas pembelajaran yang di review sampaikan rekomendasi tersebut ! Analisis kesesuaian draf LKPD aktivitas pembelajaran yang di review dengan hal-hal esensial dalam pembelajaran tindak lanjut literasi social budaya .

25. PENUTUP 5

26. CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon, i nfographics & images by Freepik TERIMA KASIH Salam AKMI