DIAPOSITIVAS EXPOSICIÓN 5. LISTA pptx.pptx

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1. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES   GRUPO Nro. 5   Docente: Dr. Roelbis Lafita Frometa   TEMA: Características de los ecosistemas

2. Características de los Ecosistemas Ciencias Naturales – Quinto EGB Bloque: Los seres vivos y su ambiente Grupo 5

3. Objetivo de la clase Identificar las características principales de los ecosistemas. Usar videos, análisis colaborativo e interacción TIC. Comprender la importancia de la biodiversidad.

4. Destrezas CN.3.1.9: Indagar con TIC las características y clases de ecosistemas. I.CN.3.3.1: Examinar la dinámica de los ecosistemas (clases, diversidad, adaptación e interacciones).

5. Inicio Activación de conocimientos previos. Preguntas: ¿Qué seres vivos conoces de un bosque, mar o desierto? Video Introductorio: https://www.youtube.com/watch?v=usDVb2JWhHo

6. Desarrollo Definición de ecosistema. Ejemplos prácticos (bosque, mar, desierto). Recurso TIC: https://gamma.app/docs/Que-es-un-Ecosistema-Exploracion-de-la-Vida-Interconectada-gi6j4hol1qvp200

7. Cierre Actividad en línea: https://edpuzzle.com/media/67fb2cbef5c1ac8c811d1978 Reflexión: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo aplicamos esto a la vida diaria?

8. Evaluación Técnica: Desempeño del estudiante. Instrumentos: Rúbrica y lista de cotejo. Indicadores: características, clasificación, uso de TIC, trabajo colaborativo.

9. Conclusiones Los ecosistemas son fundamentales para la vida. Las TIC hacen el aprendizaje más dinámico. Se fomenta la reflexión, el trabajo colaborativo y el compromiso ambiental.

10. 1. ¿Qué aspectos tomé en cuenta para elegir las estrategias metodológicas y recursos TIC en la preparación de la clase? Para la preparación de la clase sobre las características del ecosistema, tomé en cuenta el nivel de conocimientos previos de los estudiantes, sus estilos de aprendizaje y la necesidad de fomentar la observación y el análisis crítico del entorno natural. Elegí estrategias metodológicas activas como el aprendizaje basado en proyectos y el uso de recursos TIC interactivos (videos educativos, simuladores de ecosistemas, presentaciones dinámicas y plataformas como EditPlus -GAMMA) para despertar su interés y facilitar la comprensión visual y conceptual del tema. ACTIVIDAD 2

11. 2. ¿Consideré cómo lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes? Argumente. Sí, consideré estrategias orientadas a promover un aprendizaje significativo. Para ello, partí de los conocimientos previos de los estudiantes sobre la naturaleza y los seres vivos, conectándolos con los conceptos nuevos sobre los ecosistemas. Usé ejemplos cercanos a su contexto (como un bosque local o un cuerpo de agua cercano), lo que permitió que los alumnos relacionaran lo aprendido con su vida cotidiana. Además, se fomentó la reflexión y el análisis, para que comprendieran no solo las características de un ecosistema, sino también la importancia de su equilibrio y conservación.

12. 3.¿Tomamos en cuenta como grupo en cuenta metodologías en las que primó el trabajo colaborativo? Argumente. Sí, prioricé metodologías colaborativas como el trabajo en equipo por estaciones de aprendizaje y la resolución de problemas en grupos pequeños. Estas estrategias permitieron que los estudiantes compartieran ideas, discutieran sobre los componentes de un ecosistema y construyeran conocimientos en conjunto. El trabajo colaborativo no solo favoreció la comprensión del tema, sino también el desarrollo de habilidades sociales, como la comunicación, el respeto por las opiniones de otros y el sentido de responsabilidad colectiva.  

13. 4. ¿Cómo has concebido la atención a la diversidad en la clase modelada? La atención a la diversidad se concibió desde una planificación flexible, considerando las diferencias en ritmos de aprendizaje, estilos cognitivos y necesidades educativas específicas. Se usaron recursos variados (visual, auditivo, kinestésico) para que todos los estudiantes pudieran acceder al contenido de forma significativa. Además, se propusieron actividades con diferentes niveles de complejidad, permitiendo la participación de todos los alumnos, y se ofreció apoyo adicional a quienes lo requerían, promoviendo así una clase inclusiva y equitativa.  

14.   Bibliografía. Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación Básica General de Ciencias Naturales . Quito, Ecuador: Ministerio de Educación. https://educacion.gob.ec/curriculo-ciencias-naturales/ Ministerio de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación Básica General de Ciencias Naturales (p. 17). Quito, Ecuador: Ministerio de Educación . https://educacion.gob.ec/curriculo-ciencias-naturales/