Didáctica de la EDUCACIÓN FISICA - sesión 3.pptx

SESIÓN 4 PRESENTACION DE SEGUNDA ESPECIALIDADD EDUCACIÓN FISICA Y DEPORTE DE LA UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO. CURSO DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN FISICA Y DEPORTE

1. Didáctica de la Educación física y el Deporte Tema 1: Las emociones en el aprendizaje, la motivación y las creencias en el aprendizaje. Educación física y Deportes

2. Resultado de aprendizaje Domina los conocimientos teóricos vinculados al sistema nervioso en el aprendizaje y los factores sociales y emocionales en el aprendizaje que le permiten proponer mejores estrategias de aprendizaje atendiendo a las características y necesidades de cada estudiante en el área de la educación física . Evidencia de aprendizaje Diseñar una clase de Educación Física motivadora enfocada en las emociones para el aprendizaje.

3. Las emociones en el aprendizaje, la motivación y las creencias en el aprendizaje. Las Emociones. La Motivación. Las Creencias .

4. Revisa el siguiente video:

5. Después de haber visualizado el video en la slide anterior, reflexionamos y respondemos las siguientes interrogantes: 01 ¿Cuál es tu comentario sobre este video? 02 ¿Recuerdan algún maestro que dejo huellas?

6. Las emociones en el aprendizaje, la motivación y las creencias en el aprendizaje.

7. Nombre del curso – Sesión 3 PROPÓSITO Conocer cuál es la influencia de las emociones, el factor motivación y los procesos que buscamos desencadenar con ello , así como las creencias de los estudiantes en cuanto al aprendizaje.

8. Las emociones en el aprendizaje, la motivación y las creencias en el aprendizaje Nombre del curso – Sesión 3

9. ¿ Por qué son importantes las emociones en el aprendizaje ? Factor modulador del aprendizaje Las emociones influyen en la atención, la memoria y la toma de decisiones. R econocer y gestionar emociones Enseñar esto en el aula mejora la convivencia y el rendimiento académico Nombre del curso – Sesión 3 Educar emocionalmente es preparar para la vida, no solo para la evaluación

10. ¿ Qué son las emociones ? Son respuestas automáticas del organismo (físicas y conductuales) ante estímulos internos o externos , que se perciben como una amenaza o una oportunidad . Nombre del curso – Sesión 3

11. ¿Y qué son los sentimientos ? Los sentimientos son la interpretación consciente y racional que hacemos de las emociones. Les damos un significado personal que perdura más allá del momento emocional. Nombre del curso – Sesión 3

12. ¿De qué manera influyen las emociones en el aprendizaje y la memoria? ¿Es necesario emocionarse para aprender? Nombre del curso – Sesión 3 🧠 “Las emociones modulan la atención, influyen en la memoria y afectan la motivación. Aprender con emoción es aprender con sentido.” 🗨️ Reflexión: ¿Qué experiencias de aprendizaje emocional recuerdas más? ¿Qué papel juegan las emociones en el aprendizaje?

13. ¿ Por qué las emociones intensas se recuerdan mejor ? Las experiencias con alta carga emocional activan regiones del cerebro como la amígdala y el hipocampo, lo que favorece la retención de esos recuerdos. Nombre del curso – Sesión 3 Un logro escolar que genera orgullo y emoción duradera. Un momento decisivo cargado de adrenalina y alegría colectiva.

14. Nombre del curso – Sesión 3 Procesa emociones como el miedo y la alegría. Consolida recuerdos a largo plazo. Participa en el reconocimiento de estímulos emocionales.

15. Nombre del curso – Sesión 3 LA MOTIVACIÓN: el motor interno del aprendizaje 💡 “No existe la educación obligatoria. Podemos establecer la obligatoriedad de asistir a clase, pero la educación solamente surge del deseo de participar en las actividades de la escuela” (Dewey, 1913)

16. ¿Qué es la motivación? Nos impulsa a actuar y mantenernos en acción con un objetivo claro. Nombre del curso – Sesión 3 Siempre está orientada a una meta. No existe motivación sin un objetivo concreto. 📌 Un estudiante entrena todos los días porque quiere representar a su colegio en los juegos escolares. Su motivación está guiada por una meta clara.

17. La motivación no garantiza que el aprendizaje sea memorable por sí sola, pero lo potencia. Cuando un estudiante está motivado, se esfuerza más, dedica más tiempo y presta mayor atención al contenido, lo que facilita la retención. Nombre del curso – Sesión 3

18. ¿Qué factores determinan la motivación en el aprendizaje? Nombre del curso – Sesión 3 Valor subjetivo Importancia que el estudiante le atribuye a lo que aprende. Expectativas de éxito Confianza en su capacidad para lograrlo

19. ¿Cómo incrementar la motivación en los estudiantes ? Nombre del curso – Sesión 3 Promover el valor subjetivo Mejorar las expectativas Facilitar la comprensión de lo que se aprende Ajustar el nivel de dificultad Emplear ejemplos o contextos conectados a los intereses de los estudiantes Ofrecer oportunidades de éxito tempranas Demostrar la propia pasión por lo que se enseña Facilitar claves sobre cómo afrontar la tarea Explicitar la importancia de lo que se va a aprender Explicitar objetivos de aprendizaje y proporcionar rúbricas Vincular lo que se aprende con contexto donde se aplique Alinear las actividades de aprendizaje con la evaluación Realizar actividades que trasciendan el aula

20. Las creencias Nombre del curso – Sesión 3

21. En psicología educativa, las creencias son las ideas que los estudiantes desarrollan acerca de: ¿Qué es el conocimiento? ¿Cómo se aprende? ¿Qué tan capaces se sienten de lograrlo? ( Schommer-Aikins , 2002). Soy muy torpe. Seguro fallaré otra vez.. Nombre del curso – Sesión 3 Creencias del estudiante y su impacto en el aprendizaje ¡Tú puedes lograrlo! Confía en ti! Esta vez tienes que hacerlo bien

22. ¿Qué es el autoconcepto y la autoeficacia en el aprendizaje? Nombre del curso – Sesión 3 Nunca fui buena en matemáticas. Seguro desaprobaré todo el año Estudié mucho para historia, pero igual desaprobé. Tal vez no soy capaz.

23. ¿Qué papel juegan las creencias de los estudiantes en su aprendizaje? Las creencias no afectan el aprendizaje. Las creencias son intuiciones sin influencia en el rendimiento académico. Las creencias sobre su capacidad influyen en su autoconcepto y rendimiento. Las creencias siempre son negativas y limitan el aprendizaje.

24. ¿ Cuál es uno de los factores clave que determinan la motivación de los estudiantes ? El estrés y la ansiedad. Las expectativas y el valor subjetivo. Las recompensas materiales . E mprender y mantener una conducta con un objetivo determinado .

25. ¿ Qué es la motivación en el contexto del aprendizaje ? Un estado emocional que impulsa a emprender y mantener una conducta con un objetivo determinado. Un estado de ánimo pasajero sin impacto en el rendimiento. Un esfuerzo que siempre lleva al éxito académico. Una respuesta automática sin relación con las metas.

26. Las emociones juegan un papel fundamental en el proceso de aprendizaje, modulando la atención y la memoria. Las experiencias cargadas emocionalmente tienen una mayor probabilidad de ser recordadas, lo que resalta la importancia de gestionar las emociones en el entorno educativo. La motivación es un estado emocional que impulsa a los estudiantes a actuar con un objetivo claro. Es esencial para fomentar un aprendizaje significativo, ya que un estudiante motivado tiende a esforzarse más y a dedicar más tiempo a las actividades educativas. Las creencias que los estudiantes desarrollan sobre su capacidad de aprendizaje afectan directamente su rendimiento. Estas creencias pueden ser limitantes o potenciadoras, y es crucial trabajar en ellas para promover una autoeficacia positiva. La relación entre docentes y estudiantes es vital para generar un ambiente de aprendizaje motivador. La empatía y el apoyo emocional del docente son clave para fomentar el interés y la participación activa del estudiante. Es importante implementar estrategias que integren la gestión emocional, la motivación y la creencia en las capacidades personales. Esto permitirá a los estudiantes no solo aprender mejor, sino también disfrutar del proceso educativo. La construcción de estrategias motivadoras en la educación física puede ejemplificarse a través de actividades grupales que utilicen materiales diversos. Esto no solo mantendrá el interés de los estudiantes, sino que también facilitará un aprendizaje activo y colaborativo.

27. Aplicando lo aprendido : Trabajo grupal : Diseñar una clase de Educación Física motivadora enfocada en las emociones para el aprendizaje. Instrucciones: En grupos, diseñen una clase virtual de Educación Física que tenga como objetivo no solo el desarrollo físico, sino también la motivación emocional de los estudiantes. La estrategia debe incluir actividades que fomenten la expresión de emociones y el trabajo en equipo.

28. Forés , A. & Ligioiz , M. (2009) Descubrir la neurodidáctica . Aprender desde , en y para la vida . UOC; Barcelona – España . Fernández, M. (2021) Propuesta basada en la Neurodidáctica de una “Casa del Tesoro ¨ para tercer curso de la ESO. Editorial Inclusión . Madrid – España .