didactica de la enseñanza y prendizaje en el aula

didactica de enseñanza como se aprende a aprender

1. Didáctica y enseñanza:
dimensiones, perspectivas en
la universidad actual

2. Didáctica
•Disciplina científica cuyo objeto de
investigación se centra en los procesos
que se desarrollan alrededor de la práctica
de enseñanza [humana y social], para :
describir
explicar y comprender
transformar la enseñanza

3. Didáctica
•“ …es la disciplina que explica los
procesos de enseñanza /y/ aprendizaje
para proponer su realización consecuente
con las finalidades educativas”
•“…es parte del entramado de la
enseñanza y no una perspectiva externa
que analiza y propone prácticas
escolares” (J.Contreras Domingo, 19).

4. Didáctica
teoría de la enseñanza

5. Didáctica
•como teoría de la enseñanza implica
reconocer que “ la enseñanza como
proceso diferenciado del aprendizaje
se convierte en objeto propio de
conocimiento de esa disciplina”
(A.Camilloni,24).

6. Didáctica
•“… es una teoría de la enseñanza o,
mejor, es un conjunto de teorías de
la enseñanza con enfoques
diversos… ( Camilloni, 2007: 51).

7. Didáctica
•“…debe proponerse construir una propuesta
que sea consistente con
•el tipo de sujetos de la enseñanza
• la concepción de sujetos del aprendizaje
• y el modelo de institución que surgen de una
postulación de propósitos de la educación
escolar que responda a la necesidad de
educar en los mejores niveles a un número
creciente de alumnos diversos, que cada vez
serán más en cantidad y más heterogéneos” .
Camilloni(2007:58)

8. enseñanza
•proceso estratégico orientado a articular
las condiciones de realidad y las
intencionalidades educativas .

9. enseñanza
•como práctica humana
•como práctica social
•(J.Contreras Domingo, 1990)

10. Enseñanza como práctica humana
•“…compromete moralmente a quien la
realiza o quien tiene iniciativas con
respecto a ella” (Tom, 1984, en JCD, 16)

11. Enseñanza como práctica social
•…responde a funciones, necesidades y
determinaciones, más allá de las
intenciones y previsiones individuales de
los actores directos en la misma,
necesitando atender a las estructuras
sociales y su funcionamiento para poder
comprender su sentido total”

12. Enseñanza como práctica social
•Opera más allá de sus protagonistas e
intenciones.
•Relacionada con la estructura organizativa
y administrativa de la inst.,sus recursos
físicos y sociales
•No actúa sólo en función de la intención
de los actores, sino que responde a
condiciones políticas, adm, ec, cult y
condiciones materiales de existencia.

13. La situación didáctica
•Sistema de relaciones entre
componentes técnicos
y
componentes humanos

14. •Didáctica de Nivel Superior

15. Didáctica Nivel Superior
•Estudia el proceso de enseñanza que un
docente o un equipo de docentes
organiza:
en relación con los aprendizajes de los
estudiantes
en función de un contenido científico,
tecnológico o artístico- altamente
especializado,- orientado hacia la
formación en una profesión. (Lucarelli,2001)

16. La institución: sus funciones, sus actores
El currículum, caracterizado por:
•Contenido con alto grado de
especialización y diversificación
•Orientado hacia la formación en una
profesión
•Trabajo conjunto de un grupo de adultos.

17. curriculum
Estrategias de enseñanza que posibilitan:
•inserción en problemáticas del campo
profesional
•recuperación de la experiencia laboral
•confrontación del conocimiento común
/conocimiento erudito
•establecimiento de vínculos con la investigación
(formación en habilidades y competencias
generales, abordajes diversos)

18. curriculum
oPropuesta flexible
en cuanto a
opcionalidad
y
diversidad

19. estructurantes
•Ia institución,
•el contenido
y
•la profesión

21. •Perspectivas didácticas en la
universidad actual

22. Díaz Barriga: Pensar la Didáctica
[el desconocimiento del sentido social y
técnico pedagógico que tiene cada época]
“…conduce a que el saber didáctico sea
altamente reduccionista, ya que … se
limita a repetir como “muletillas” algunas
ideas o principios de determinados
autores, sin tener en cuenta el debate
estructural en que tales ideas o principios
fueron formulados.” (105)

23. Perspectiva tecnicista
principios fundantes:
•la valorización exclusiva de la técnica,
• la universalidad.
•neutralidad científica y tecnológica
•segmentación

24. Perspectiva tecnicista
•definir conocimientos del cómo hacer
pedagógico de tal forma que puedan ser
utilizados en cualquier situación.
•Identificar y dominar formas universales,
independientemente de
fines,
contenidos,
sujetos,
medio social e institucional

25. Perspectiva tecnicista
Modelo didáctico:
•exclusivización de lo metodológico
•negación del valor de los fines
•universalismo

26. Perspectiva fundamentada
crítica
•multidimensionalidad
•la contextualización
•explicitación de presupuestos
•elaboración sistemática a partir del
análisis de experiencias de enseñanza y
aprendizaje
•articulación teoría-práctica
•búsqueda de la intervención eficiente