Diseño Curricular Regional de Educación Superior

Diseño Curricular Regional de Educación Superior

1. DISEÑO CURRICULAR
REGIONAL
HERRAMIENTA CLAVE PARA EL
DESARROLLO ECONOMICO, SOCIAL
Y CULTURAL DE LA REGION

2. DISEÑO CURRICULAR REGIONAL
Introducción – (Estructura del Sistema Educativo
Peruano)
Orientaciones que definen las políticas educativas
Nacionales ( Marco Curricular Nacional- Proyecto
Educativo Nacional –PER-PEL)
Objetivos y fines de la Formación Técnico Profesional
Construcción de un Diseño Curricular Regional de la
Formación Técnico Profesional
Referencias del Marco Curricular Nacional

3. SITUACIÓN ACTUAL DE LA FTP
•La aplicación del enfoque por competencias desde
el año 2006 es un salto cualitativo en lo referente a
la enseñanza tradicional y la formación centrada en
el aprendizaje de los estudiantes.
•La oficialización del CNTC como referente de la
educación superior tecnológica
•Experiencias exitosas de formación profesional han
generado lecciones aprendidas de modelos de
articulación de la formación y la producción
•Sin embargo existe baja inserción laboral de los
egresados, en carreras y especialidades técnicas de
su formación

4. Oferta educativa de saturada en carreras
desarticulada con las demandas de desarrollo local,
regional.
EST desarticulada en sus niveles y del sistema
educativo peruano, no permite el tránsito natural
enmarcado en la formación a lo largo de la vida.
Formación técnica profesional centrada en la
formación de capacidades para el trabajo, no atiende
la formación integral de la persona.

5. La concreción de las Unidades didácticas de los
Módulos profesionales no atiende a la diversidad
cultural, productiva y geográfica del país.
Débil articulación de los CFTP con las instituciones
del entorno productivo.
Alta movilidad de los docentes contratados, - sin
estabilidad laboral constituyen permanente riesgo
para el normal desarrollo de las actividades
académicas

6. POLÍTICAS EDUCATIVAS
UNESCO (1996) Educación Encierra un Tesoro
Para la formación de un ciudadano integral, la
educación deberá apoyarse en los cuatro pilares
definidos: saber ser, saber conocer, saber ser y saber
convivir, además del 5to pilar “Aprender a Emprender”
propuesto por Proyecto Regional de la Educación para
América Latina y el Caribe

7. UNESCO:
Conferencia Mundial sobre la Educación Superior “La
Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y acción”
1998, que considera:
•Promover la investigación, proporcionar las
competencias técnicas adecuadas para contribuir al
desarrollo cultural, social y económico de las
sociedades, en un contexto de pluralismo y diversidad
cultural
•Facilitar el acceso a la educación superior de los
estudiantes de los pueblos indígenas, las minorías
culturales y lingüísticas, y personas con discapacidades,
como grupos desfavorecidos

8. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 - 2021
El objetivo estratégico 5 propone:
Educación Superior de calidad que se convierta en
factor favorable para el desarrollo y la competitividad
nacional, favoreciendo el desarrollo de la ciencia y la
innovación tecnológica.
El PEN en su conjunto demanda nuevas políticas
orientadas hacia la calidad y equidad educativa, la
democratización y la descentralización, lo que supone
un docente capaz de impulsar nuevos procesos de
gestión institucional y curricular, investigador y
propositivo, con mayor autonomía y profesionalismo

9. LINEAMIENTOS DE POLÍTICAS DE FP D.S. Nº 021-2006-ED
Política 2 Promover la FP de calidad con valores, con
una perspectiva competitiva, participativa y con
equidad, desde los niveles básicos hasta el nivel
superior, que desarrolle competencias laborales y
capacidades emprendedoras, que responda a las
características y demandas locales, regionales en el
marco de la descentralización y el mejoramiento de la
calidad de vida de la población.

10. PLAN BICENTENARIO, CEPLAN 2011 - 2021
Objetivo Estratégico 4:
Promover la capacitación para el trabajo, la
reconversión laboral y la formación continua en las
empresas, así como la orientación vocacional, la
información ocupacional y la normalización y
certificación de competencias laborales para
desarrollar los recursos humanos.

11. LEY DE INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN
SUPERIOR, N° 29394
Formación Profesional y aprendizaje de los estudiantes en
su desarrollo integral, a las demandas del mercado laboral
y del desarrollo económico, social, educativo, ecológico,
científico, tecnológico y cultural de la región y del país.
Formar profesionales polivalentes, competitivos, con
valores y con equidad, que desarrollen competencias
laborales y capacidades emprendedoras, que respondan a
las características y demandas del mercado local y
regional, en el marco de la descentralización y el
mejoramiento de la calidad de vida de la población.

12. OBJETIVOS Y FINES DE LA FTP
-Propiciar la participación de la comunidad educativa,
de los gobiernos locales y regionales, de los sectores
productivos, de organizaciones laborales y de la
sociedad en las actividades educativas.
-Promover una cultura emprendedora e innovadora que
facilite la inserción laboral de los egresados y que los
habilite para generar su propio empleo o empresa.
-Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo
a las necesidades del mercado laboral para el
desarrollo del país, de la región y de la provincia.

13. FINES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Desde el desarrollo nacional, regional y local.
Contribuir al desarrollo social y económico del país,
mediante conocimiento científico y tecnológico
aplicado a la productividad nacional
Consolidar la formación integral de las personas,
desarrollar investigación e innovación, propiciar el
perfeccionamiento de la tecnología a fin de cubrir la
demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y
sostenibilidad del país.

14. DISEÑO CURRICULAR REGIONAL
Políticas nacionales
Políticas regionales
Estudios de demanda laboral
Sectores económicos emergentes
Determinación de la necesidades de formación Análisis
Funcional FASE I FASE II
Diseño de perfiles profesionales
Características del currículo
Estructura curricular modular
Construcción de Itinerarios Formativos
Elaboración de planes curriculares
Niveles de concreción curricular

15. REFERENCIAS DEL MARCO
CURRICULAR NACIONAL
Propuesto - 2012

16. FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA

17. COMPETENCIAS BÁSICAS
 
Comunicativa: Capacidad de interpretar y producir
textos con sentido coherencia y cohesión.
Resolver problemas matemáticos e interpretar la
información que contenga lenguaje matemático
Autogestión del proyecto ético de vida,
Manejo de nuevas tecnologías de la información y la
comunicación
liderazgo
Adaptación cambio.

18. COMPETENCIAS GENÉRICAS 
Abstraer, analizar y sintetizar la información para la
resolución de problemas y toma de decisiones.
Organizar, planificar y gestionar los recursos tangibles e
intangibles.
Crítica constructiva y de autocrítica en el trabajo de equipo.
Valorar y respetar la diversidad y la multiculturalidad para
enfrentar los retos y el desarrollo.
Aprender, actualizarse y promover cambios
permanentemente.
Emprender iniciativas, de generar nuevas ideas, productos, y
proyectos sostenibles.
 
 

19.  
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
 
Competencias asociadas a una actividad económica
específica, orientadas a habilitar a un individuo para
desarrollar funciones productivas propias de una
ocupación o funciones comunes a un conjunto de
ocupaciones.
 

20. COMPETENCIAS GENERICAS
Capacidad de abstraer, analizar y sintetizar la información para la resolución de
problemas y toma de decisiones.
Capacidad de organizar, planificar y gestionar los recursos tangibles e
intangibles.
Capacidad de valorar y respetar la diversidad y la multiculturalidad para
enfrentar los retos y el desarrollo.
Capacidad de emprender iniciativas, de generar nuevas ideas, productos, y
proyectos sostenibles.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Formación básica
Matemática Comunicaciones
Formación complementaria
Investigación Inglés Informática Gestión empresarial
Formación y Orientación Laboral Ecología y Desarrollo
sostenible Sociedad y economía 
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Diseño Curricular Modular
Módulos profesionales Capacidades terminales Contenidos
Básicos
Metodología Requisitos mínimos.

21. DCB - Ciclo Básico
FORMACIÓN ESPECÍFICA
FORMACION COMPLEMENTARIA
PRÁCTICA PREPROFESIONAL
DCB –Ciclo Medio
FORMACION ESPECÍFICA
FORMACION COMPLEMENTARIA
PRACTICA PREPROFESIONAL
VALORES Y ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES
TUTORÍA
DCB - EST
Formación General: MÓDULOS TRANSVERSALES
FORMACIÓN ESPECÍFICA: MÓDULOS
PROFESIONALES
PRÁCTICA PRE-PROFESIONAL
Consejería: Formación y Orientación
EDUCACIÓN
TÉCNICO
PRODUCTIVA
EDUCACION
SUPERIOR
TECNOLÓGICA
Estructura de la
formación
técnico
profesional
Catálogo
Nacional:

22. DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL
(Formación integral)
COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
Capacidades personales de
ciudadanía
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
Competencias técnico
profesionales
Catálogo
Nacional:
Mapa de la
oferta
educativa
DISEÑO CURRICULAR
REGIONAL
Catálogo Regional de
títulos y
certificaciones.
Catálogo
Regional:
1.Educación Superior Tecnológica y Técnico Productiva integrada articulada al SEP.
2.DCN atiende la formación integral de la persona y DCR, las demandas específicas de
Desarrollo regional

23. 3. La FTP, en función de los niveles de desempeño laboral

24. EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA III NIVEL
•Competencia en actividades que requieren
dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía.
•Responsabilidad de supervisión del trabajo
técnico y especializado.
•Comprensión de los fundamentos técnicos y
científicos de las actividades y del proceso.
3. La FTP, en función de los niveles de desempeño laboral

25. EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA CICLO MEDIO
•Competencia de un conjunto de actividades
determinadas que pueden ejecutarse con
autonomía. en el límite de las técnicas que le son
propias
•Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas
propias.
•Conocimientos de fundamentos técnicos y
científicos de la actividad y del proceso.
3. La FTP, en función de los niveles de desempeño laboral

26. EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA CICLO MEDIO
EDUCACION TECNICO PRODUCTIVA CICLO
BASICO
Competencia en un conjunto reducido de
actividades de trabajo simples dentro de procesos
normalizados.
Conocimientos teóricos y las capacidades
prácticas limitados.
Permite la realización de trabajos relativamente
simples, pudiendo ser su adquisición bastante
rápida
3. La FTP, en función de los niveles de desempeño laboral

27. EDUCACION
SUPERIOR
UNIVERSITARIA
EDUCACION
SUPERIOR
PEDAGÓGICA
EDUCACION
SUPERIOR
TECNOLÓGICA
FORMACION
TÉCNICO
PROFESIONAL
EDUCACION TÉCNICO
PRODUCTIVA
CICLO MEDIO
EDUCACION TÉCNICO
PRODUCTIVA
CICLO BÁSICO
EDUCACION SUPERIOR NO UNIVERSITARIA
EDUCACION BÁSICA
Educació
n Básica
Especial
EBR
Secundaria
Educación
Básica
Alternativa
EBR
Primaria
EBR
Inicial
M
U
N
D
O
D
E
L
T
R
A
B
A
J
O
CFTP
DISEÑO CURRICULAR DE LA FTP, articulado al SISTEMA EDUCATIVO
PERUANO

28. REFERENTE PRODUCTIVO REFERENTE EDUCATIVO
Competencias del Perfil
profesional:
 
Competencias Básicas
Competencias Genéricas
Competencias específicas
 
FORMACION BÁSICA Y COMPLEMENTARIA
Contenidos básicos
Matemática
Comunicaciones
Ecología y Desarrollo Sostenible
Sociedad y economía
Inglés
Informática
Contenidos complementarios
Investigación
Gestión empresarial
Formación y Orientación Laboral
 
CAPACIDADES GENÉRICAS
 
FORMACION ESPECIFICA
Diseño Curricular Modular
Módulos profesionales:
Capacidades terminales
Contenidos Básicos
Metodología
Requisitos mínimos.
4. Estructura del Diseño Curricular orientado al logro de competencias laborales

29. SABER
(Competencia
Técnica)
SABER HACER
(Competencia
metodológica)
SABER ESTAR
(Competencia
participativa)
SABER SER
(Competencia
personal)
5. Competencias genéricas son incorporadas para la formación integral de la persona

30. CONTENIDOS BÁSICOS
Matemática
Comunicación
Ecología y Desarrollo S
Sociedad y economía
Actitudes y valores
Competencias Profesionales Específicas
Conocimientos referidos a una profesión
Capacidades y habilidades
Contenidos complementarios
Inglés
Informática
Gestión empresarial
Formación y Orientación Laboral
Competencias Genéricas
Resolución de problemas y toma de decisiones
Trabajo en equipo.
Organiza, planifica y gestiona recursos
Iniciativas , productos y proyectos sostenibles
Se adapta a los cambios.
Valora la diversidad y multiculturalidad
Práctica Preprofesional
Fortalecimiento de capacidades en
espacios laborales: proyectos
productivos, empresas.
DESEMPEÑO
PROFESIONAL
ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA FTP