DISEMINASI PEMBELAJARAN MENDALAM DAN AI.pptx

DESIMINASI PEBELAJARAN MENDALAM DAN AI

1. DISEMINASI PEMBELAJARAN MENDALAM Jatilawang , 29 Agustus 2025 SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2 JATILAWANG

2. MATERI pembelajaran mendalam PPT DAN PPB KERANGKA PEMBELAJARAN DIMENSI PROFIL LULUSAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN PRINSIP PEMBELAJARAN ASESMEN PENGALAMAN BELAJAR

3. POLA PIKIR (MINDSET) POLA PIKIR BERTUMBUH Keyakinan bahwa kecerdasan dan ketrampilan bisa dikembangkan lewat belajar dan berusaha . POLA PIKIR TETAP Pola Pikir akan mendikte “ tindakan ” yang dilakukan serta akan menentukan “ hasil ” yang diperoleh . Keyakinan bahwa kecerdasan dan ketrampilan bersifat tetap yang tidak banyak bisa diubah.

4. POLA PIKIR TETAP VS POLA PIKIR BERTUMBUH

5. SUARA POLA PIKIR

6. DIMENSI PROFIL LULUSAN (8 DIMENSI) KEIMANAN DAN KETAQWAAN TERHADAP TUHAN YME KOLABORASI KEWARGAAN KEMANDIRIAN PENALARAN KRITIS KESEHATAN KREATIVITAS KOMUNIKASI

7. PRINSIP PEMBELAJARAN (3) Penerapan prinsip pembelajaran mendalam dapat terjadi secara terpisah ataupun stimultan dan tidak berurutan . Ketiga prinsip pembelajaran tersebut di atas dilaksanakan melalui olah pikir , olah hati , olah rasa dan olah raga. TIGA PRINSIP PEMBELAJARAN MENDALAM BERKESADARAN Berkesadaran merupakan pengalaman belajar peserta didik yang diperoleh ketika mereka memiliki kesadaran untuk menjadi pembelajar yang aktif dan mampu meregulasi diri . BERMAKNA Pembelajaran bermakna terjadi ketika peserta didik dapat menerapkan pengetahuannya secara kontekstual . Proses belajar peserta didik tidak hanya sebatas memahami informasi / penguasaan konten , namun berorientasi pada kemampuan mengaplikasi pengetahuan MENGGEMBIRAKAN Pembelajaran yang menggembirakan merupakan suasana belajar yang positif , menantang , menyenangkan , dan memotivasi . Rasa senang dalam belajar membantu peserta didik terhubung secara emosional , sehingga lebih mudah memahami , mengingat , dan menerapkan pengetahuan .

8. PENGALAMAN BELAJAR (3) MEMAHAMI MEREFLEKSI Tahap awal peserta didik untuk aktif mengkonstruksi pengetahuan agar dapat memahami secara mendalam konsep atau materi dari berbagai sumber dan konteks . Pengetahuan pada fase ini terdiri dari pengetahuan esensial , pengetahuan aplikatif , dan pengetahuan nilai dan karakter . Proses di mana peserta didik mengevaluasi dan memaknai proses serta hasil dari tindakan atau praktik nyata yang telah mereka lakukan . Tahap refleksi melibatkan regulasi diri sebagai kemampuan individu untuk mengelola proses belajarnya secara mandiri , meliputi perencanaan , pelaksanaan , pengawasan , dan evaluasi terhadap cara belajar mereka . MENGAPLIKASI Pengalaman belajar yang menunjukan aktivitas peserta didik mengaplikasi pengetahuan dalam kehidupan secara kontekstual . Pengetahuan yang diperoleh oleh peserta didik melalui pendalaman pengetahuan .

9. KERANGKA PEMBELAJARAN (4) PRAKTIK PEDAGOGIS Strategi mengajar yang dipilih guru untuk mencapai tujuan belajar dalam mencapai dimensi profil lulusan KEMITRAAN PEMBELAJARAN Kemitraan pembelajaran membentuk hubungan yang dinamis antara guru, peserta didik , orang tua , komunitas , dan mitra profesional LINGKUNGAN PEMBELAJARAN Lingkungan pembelajaran menekankan integrasi antara ruang fisik , ruang virtual, dan budaya belajar untuk mendukung pembelajaran mendalam . PEMANFAATAN DIGITAL Pemanfaatan teknologi digital juga memegang peran penting sebagai katalisator untuk menciptakan pembelajaran yang lebih interaktif , kolaboratif , dan kontekstual .

10. PERENCANAAN PEMBELAJARAN MENDALAM

11. ASESMEN PEMBELAJARAN Pengembangan asesmen pada pembelajaran mendalam yaitu asesmen formatif dan sumatif . Asesmen formatif perlu dikuatkan untuk memberikan umpan balik selama proses pembelajaran , dilakukan secara bertahap dan berkelanjutan untuk mencapai level Pembelajaran Mendalam , mempertimbangkan 3 ( tiga ) pengalaman belajar PM yaitu Memahami , Mengaplikasi , dan Merefleksi . Sedangkan asesmen sumatif dilaksanakan untuk mengetahui capaian pembelajaran secara menyeluruh . TIGA PRINSIP ASESMEN PEMBELAJARAN MENDALAM BERKEADILAN Pendidik melakukan penilaian yang tidak bias oleh latar belakang , identitas , atau kebutuhan khusus peserta didIK . EDUKATIF Penilaian yang hasilnya digunakan sebagai umpan balik bagi pendidik, peserta didik, dan orang tua untuk meningkatkan proses pembelajaran dan hasil belajar. OBJEKTIF Penilaian yang didasarkan pada informasi faktual atas pencapaian perkembangan atau hasil belajar peserta didik .

12. Thank You for your attention