DOCUMENTO SOBRE EL ANALISIS DE LOS VIDEOS PRESENTADOS

ANALISIS DE LOS VIDEOS QUE SE PRESENTARON EN EL CONSEJO TECNICO ESCOLAR SOBRE LA PROBLEMATIZACION DE LA REALIDAD

1. Ensíntesis,elvideoplanteaqueproblematizarnoesunactotécniconiunprocedimientomecánico,sinoun
ejerciciodereflexiónprofundasobrelarealidadquevivimos.Larealidadnoesestática:esunprocesoen
constantetransformación,generadoporlasaccionesdelossujetosysusinteracciones.Sinembargo,un
riesgofrecuenteesquenuestrascertezasoideaspreconcebidaspermanezcanfijas,loquegeneraun
desfaseentrelarealidaddinámicaylosesquemasdepensamientoestáticosconlosqueintentamos
comprenderla.
Elvideoalertasobrecómoestascertezas,alnosercuestionadas,seconviertenenparedesmentalesque
nosimpidenobservarloqueocurrerealmente.Ejemploscomo“losmaestrosnoleen”muestrancómoun
prejuiciosetransformaenexplicaciónúnicaydeterminante,condicionandolasaccionesylimitandola
transformacióneducativa.Así,lascertezasoperancomofetiches:abstraccionesqueterminandominandoa
lossujetos,ocultandolariquezadelasrelacionesconcretasybloqueandolacapacidadcrítica.
Laproblematizaciónbusca,entonces,liberarelpensamientodeesosesquemascerrados,atravésde
preguntasquecuestionencertezasyabranlaposibilidaddecomprenderloquenospasaenelpresente.
Implicaunprocesodediálogoyescucha,dondelareflexióncolectivapermitedescubrirelementosque
antespermanecíanocultosbajoideasrígidas.
Desdelaprácticadocente,estonosinterpeladirectamente:
•Nosrecuerdaquenopodemosplanearniimplementarprogramaseducativosconexplicacionessimplistas
oconprejuiciossobrenuestrosestudiantes,familiasocolegas.
•Nosexigerenovarnuestrosmarcosdepensamientodeacuerdoconlarealidadcambiantedenuestros
gruposycomunidades.
•Nosinvitaainvolucrarnoscomosujetosactivosenlaconstruccióndeesarealidad,nosolocomo
observadores.
•Nosorientaamirarconaperturayespíritucrítico,generandopreguntasquenospermitancomprenderlo
concretoynoquedarnosenabstracciones.

2. LaproblematizacióndelarealidadesclaveparalosConsejosTécnicosEscolaresporque:
1.Rompeconlainerciadelascertezas.Permitecuestionarfrasescomunescomo“losniñosnoaprenden
porquenotienenapoyoencasa”o“lasfamiliasnoparticipan”,abriendoelanálisishacialascondiciones
realesyconcretasdecadacomunidad.
2.Fomentalaautonomíadocente.Alcuestionarnuestrascertezas,construimosnuevasformasderazonar,
comprenderyactuar,generandountrabajopedagógicomásconscienteypertinente.
3.Promuevelareflexióncolectiva.EldiálogohorizontalenelCTEnosayudaamadurarprocesosdetoma
deconciencia,agenerarpreguntasmásprofundasyaconstruirsolucionesconjuntas.
4.Articulalaacciónconsentido.Problematizarnoessolopensar:escomprenderlarealidadpara
transformarla,vinculandonuestrasaccionesconlosproyectosynecesidadesdelacomunidadescolar.
Enconclusión,laproblematizaciónnosinvitaacuestionarlodado,abrirlamirada,reconocerlarealidaden
movimientoyactuardesdeunaconcienciacríticaycolectiva.EnelCTE,esteejercicionospermitiráconstruir
propuestaseducativasmáspertinentes,alejadasdeprejuicios,ycercanasalasverdaderasnecesidadesde
nuestrasniñas,niñosyfamilias.

3. Elvideomuestralaexperienciadeunacomunidadescolarqueabresuspuertasaniñasyniñosmigrantes,
destacandolaimportanciadegarantizarelderechoalaeducaciónsinimportarelorigen,lalenguaola
condicióndemovilidaddelasfamilias.
Algunospuntosclaveson:
•Accionesdeinclusión:Laescuela,conapoyodedirectivosydocentes,seacercóalalbergueparainvitar
personalmentealasfamilias,derribandotemoresygenerandoconfianza.
•Respetoyvaloracióndeladiversidad:Losalumnosymaestrosintegraronnuevaspalabras,costumbresy
alimentoscomopartedesuvidacotidiana,reconociendolariquezaculturalquetraenconsigolos
migrantes.
•Empatíayaperturadocente:Losmaestrosexpresanentusiasmoporaprenderjuntoconlosalumnosy
familias,adaptándosemedianteestrategiascomoelusodelatecnologíaparasuperarbarreras
lingüísticas.
•Participacióndelasfamilias:Aunquehuboresistenciainicial,pocoapocolasmadresypadresse
convencierondelaimportanciadequesushijosasistieranalaescuela,generandounvínculode
confianzaconlainstitución.
•Impactoenlosestudiantes:Losniñoslocalesmostraroninterésporaprenderdesuscompañerosmigrantes,
fomentandounaconvivenciarespetuosayenriquecedora.

4. Laexperienciaretratadanosinvitaareconocerquelaescuelanosolotransmiteconocimientos,sinoquees
unespaciodeacogida,integraciónyconstruccióndecomunidad.DesdeelmarcodelaNuevaEscuela
Mexicana,estetestimonioreflejacómolosproyectosdeaula,escuelaycomunidadpuedentransformarse
enaccionesconcretasquehacenrealidadelprincipiodeequidadeinclusión.
Elretoparaloscolectivosdocentesesromperlasbarrerasdeindiferenciaysalirdelacomodidaddela
escuelaparaacercarseaquienesmáslonecesitan.Invitar,insistir,acompañarybrindarseguridadsonpasos
fundamentalesparaquecadaniñoyniñaejerzasuderechoaaprender.
Además,lareflexiónmuestraquelosprocesosdeinclusiónnosonunidireccionales:nosololosniños
migrantesaprendendelaescuela,sinoquelaescuelatambiénaprendedeellos,desucultura,desus
palabras,desuformadeverelmundo.Estofortaleceelsentidodecomunidad,fomentavalorescomola
empatíaylasolidaridad,yenriquecelaexperienciaeducativaparatodos.
Ensíntesis:“Valiólapenairavisitarlos”porqueelverdaderoactoeducativocomienzaconelgestohumano
deabrirlapuerta,dereconoceralotroydeinvitarloaserparte.