ECA NIVELACION 7MO.docx ES UNA NIVELACION DE CONOCIMIENTOS AL INICIO DEL AÑO ESCOLAR PARA NIÑOS DE SEPTIMO GRADO

NIVELACION

1. PLANIFICACIÓN DE NIVELACIÓN PEDAGÓGICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente:

Área/asignatura:  
EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
Grado/Curso: SEPTIMO Paralelo: A Y B
Jornada:
Fecha inicio: 22-09-2025 Fecha finalización: 13-10-2025
Objetivo de aprendizaje
OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de
distintas profesiones.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo
consciente de elementos y principios del arte .
Eje transversal
Educación Financiera
Educación Cívica, Ética e Integridad
CONTENIDO
ESENCIAL
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACÓN ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
ESCENARIO DEL
TEATRO DE
SOMBRAS
ECA.3.2.8. Realizar
creaciones colectivas
(narraciones breves,
danzas, etc.) usando
las técnicas propias del
teatro de sombras.
I.ECA.3.4.2. Emplea
algunos recursos básicos
del teatro de sombras en
procesos
de creación colectiva e
interpretación
(S.1., S.3.)
EXPERIENCIA
Observar una breve presentación de una obra de teatro de sombras
(video o representación corta del docente o de estudiantes).
Identificar los elementos presentes en el escenario: pantalla, fuente
de luz, siluetas, movimientos, música o sonidos.
Comentar qué partes del escenario llamaron más la atención y
cómo se generaron las sombras.
REFLEXIÓN
Dialogar sobre cómo se puede contar una historia sin mostrar el
rostro ni hablar directamente.
Reflexionar sobre el trabajo en grupo en el teatro de sombras: ¿Por
qué es importante coordinarse?
Tipo: Formativa
Técnica:
Observación
directa y
valoración de la
presentación
grupal
Instrumento:
Lista de cotejo o
rúbrica sencilla

2. Preguntar: ¿Qué necesitamos para preparar nuestro propio
escenario?
CONCEPTUALIZACIÓN
Escuchar una explicación breve del docente sobre los componentes
técnicos del escenario de teatro de sombras:
pantalla (puede ser una tela blanca, papel manteca, etc.),
fuente de luz (linterna, lámpara),
figuras o siluetas (hechas en cartulina),
espacio oscuro o controlado.
Comprender que el teatro de sombras también puede integrar
narración, música o movimiento corporal.
Reconocer que este tipo de teatro requiere trabajo colaborativo y
planificación.
APLICACIÓN
Formar equipos de trabajo colaborativo (grupos de 4 a 5
estudiantes).
Crear un pequeño escenario de teatro de sombras usando
materiales disponibles (una tela o cartulina blanca como pantalla,
linterna o luz, paletas con figuras, etc.).
Diseñar una narración breve o una escena sin diálogo (puede ser un
saludo, una despedida, un día en el parque, etc.).
Ensayar los movimientos detrás del escenario y coordinar los roles:
quién mueve las figuras, quién ilumina, quién narra o pone música.
Presentar la escena al resto del grupo si el tiempo lo permite (o
dejar preparada para una próxima sesión).
FIESTAS
POPULARES
DEL ECUADOR
ECA.3.3.7. Recopilar
imágenes de
acontecimientos
relevantes para la
comunidad
I.ECA.3.6.3. Sitúa en el
espacio y el tiempo
imágenes y piezas
musicales que
evoquen acontecimientos
EXPERIENCIA
Observar una serie de imágenes y/o videos breves sobre diferentes
fiestas populares del Ecuador (Inti Raymi, La Mama Negra, Carnaval
de Guaranda, Diablada de Píllaro, etc.).
Tipo: Formativa
Técnica:
Observación
directa y revisión
del producto

3. obtenidas
personalmente por los
estudiantes,
proporcionadas por
otros asistentes, o
descargadas de
Internet.
significativos,
rituales, personajes o
hechos relevantes.
(I.4., S.3.)
Escuchar fragmentos musicales relacionados con estas festividades.
Identificar visualmente elementos importantes: vestimenta, danzas,
colores, música, símbolos y personajes típicos.
REFLEXIÓN
Comentar en grupo qué fiestas conocen o han vivido en su
comunidad.
Dialogar sobre el significado de estas celebraciones para las familias
y pueblos.
Preguntar: ¿Por qué es importante conservar estas tradiciones?
¿Qué representan?
CONCEPTUALIZACIÓN
Escuchar una breve explicación del docente sobre la diversidad
cultural del Ecuador y cómo las fiestas populares reflejan
costumbres, creencias y memorias colectivas.
Reconocer la importancia de las imágenes y la música para
entender un acontecimiento cultural.
Comprender que situar estas fiestas en el espacio y tiempo permite
valorar nuestra identidad como país.
APLICACIÓN
Buscar (en casa, en Internet o con ayuda del docente) imágenes de
una fiesta popular ecuatoriana (pueden usar celulares, recortes,
dibujos, etc.).
final
Instrumento:
Lista de cotejo o
rúbrica sencilla

4. Ubicar en un mapa del Ecuador el lugar donde se celebra esa fiesta.
Escribir el nombre de la festividad, la provincia donde ocurre y el
mes o fecha aproximada de celebración.
Armar un collage colectivo o individual con imágenes y textos
breves sobre una o más fiestas populares del país.
Compartir oralmente con el grupo lo que aprendieron o
descubrieron de esa festividad.
CREAR
HISTORIAS CON
TITERES
ECA.3.2.15. Contar
historias a través de
gestos o movimientos
inspirados en distintas
formas de expresión:
mimo, danza
o dramatización.
I.E.ECA.3.5.2. Contar
historias reales o
inventadas a través de
sonidos, gestos o
movimientos como
resultado de un proceso
de creación o
improvisación individual
o colectiva. (S.3., I.1.)
EXPERIENCIA
Observar una breve presentación con títeres (en video o en vivo),
en la que los personajes se expresen por medio de gestos,
movimientos y sonidos (sin usar diálogo hablado o con poco texto).
Identificar cómo se comunican las emociones y acciones en la
historia a través del movimiento de los títeres.
Reconocer los distintos tipos de títeres (de mano, de varilla, de
dedo, de papel, etc.).
REFLEXIÓN
Dialogar sobre cómo un títere puede contar una historia sin
necesidad de hablar.
Comentar en grupo qué tipos de gestos, movimientos o sonidos se
usaron para expresar emociones o acciones.
Compartir ideas sobre qué tipo de historias les gustaría crear con
Tipo: Formativa
Técnica:
Observación
directa y análisis
del proceso
grupal
Instrumento:
Lista de cotejo o
rúbrica sencilla

5. títeres.
CONCEPTUALIZACIÓN
Escuchar una explicación breve del docente sobre la importancia
del gesto, el movimiento y el sonido corporal en la expresión
artística (como en el mimo, la danza o la dramatización).
Comprender que contar historias no siempre requiere palabras; se
puede narrar mediante el cuerpo, el ritmo y la improvisación.
Conocer que los títeres pueden representar emociones humanas y
situaciones reales o imaginarias.
APLICACIÓN
Formar grupos pequeños de trabajo (de 3 a 5 estudiantes).
Crear títeres simples usando materiales reciclados (papel, cartón,
calcetines, palos de helado, etc.).
Inventar una historia breve (real o imaginaria) que se pueda contar
con movimientos, gestos o sonidos.
Ensayar una pequeña presentación sin guion hablado (opcional:
acompañar con música o efectos sonoros).
Presentar su historia al resto del grupo usando los títeres y
expresiones corporales.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad

6. CONTENIDO
ESENCIAL
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE EVALUACÓN ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
ELABORADO POR REVISADO POR: APROBADO
Docente: LIC. LUIS BURGOS Coordinador del Área o Subnivel MGS LIZETH BURGA Vicerrector: MGS. JONATHAN HERRERA
Firma:

Firma:
Fecha: 19-09-2025 Fecha: 19-09-2025 Fecha: 19-09-2025