Educación emocional Chile, Formato Taller.pptx

Educación emocional Chile

1. Taller: Socioemocional Facilitador: Rodrigo Pino Gutiérrez Psicopedagogo – Psicólogo Profesional Proyectos UMCE

2. Objetivos del Taller 1. Comprender los conceptos clave sobre el bienestar docente desde el ámbito socioemocional . 2. Aproximación a técnicas para recuperar la calma . 3. Identificar los distintos sistemas de amenaza, logro y calma en el contexto educativo . 4. Desarrollar estrategias diagnósticas y planes de acción efectivos .

3. Fundamentación • Contexto : La importancia del bienestar docente para mantener un clima escolar positivo . • Basado en los textos Orientación 4: Recuperar la Calma y Manual del Taller Diagnóstico y Bienestar del CPEIP. • Evidencia del impacto del bienestar emocional en el desempeño docente y estudiantil .

4. Contenidos del Taller

5. Metodología Exposición de conceptos clave. Dinámicas grupales para reflexionar sobre experiencias y estrategias. Actividades prácticas aplicadas al contexto docente. Evaluación participativa y diseño de planes de acción individuales.

6. Dinámicas del Taller Agenda: Conociéndonos y gestionando el estrés 2024. La Torre: Categorizar experiencias y reflexionar sobre sus impactos. La Portada: Crear estrategias para manejar el estrés en el aula. Mapa del Estrés : Identificar fuentes de estrés a nivel personal y profesional .

7. Reflexión Convivencia Escolar y Salud Mental de las Comunidades Educativas

8. Política Nacional Convivencia Educativa

9. Escuela Total Multinivel y Sistemas emocionales

10. La madre de Diego, estudiante de quinto básico de l colegio Galileo de Quillota , apareció en un reportaje de televisión diciendo que su hijo sufría de bullying y que en el colegio nadie había hecho nada, pese a sus reiteradas denuncias y pedidas de auxilio a diferentes educadoras , docentes y funcionarias de inspectoría . Desde el establecimiento dicen estar absolutamente sorprendidos pues si bien reconocen que el niño es solitario y de pocos amigos, en sus registros sólo figura una situación anecdótica, relacionada con la pérdida de su mochila, que posteriormente apareció mojada en un basurero. La s profesoras del nivel y “algunas” funcionarias, insiste n en que la madre del niño solo estaba exagerando para la tele visión . Análisis de caso “ actuar en equipo ” En duplas , analicen el caso propuesto: ¿Cuál es nuestra conclusión del caso?, ¿qué proponemos hacer distinto?

11. Teoría del Conflicto Definición: El conflicto es una situación de desacuerdo o enfrentamiento entre dos o más partes debido a intereses, valores o necesidades percibidos como incompatibles. En el contexto escolar, los conflictos pueden surgir entre estudiantes, entre docentes y estudiantes, o entre los mismos adultos. Tipos de conflicto: Intrapersonal:  Conflictos dentro de uno mismo (ej., decisiones difíciles). Interpersonal:  Entre individuos (ej., discusiones entre estudiantes). Grupal:  Entre grupos o colectivos (ej., rivalidades entre cursos). Ejemplo: Un estudiante se siente injustamente tratado porque cree que un compañero siempre tiene privilegios. Esto genera tensiones que escalan a una discusión abierta. Caso Práctico: Dos estudiantes discuten acaloradamente porque uno acusa al otro de haber copiado en una actividad grupal. El equipo de inspectoría debe analizar: ¿Qué tipo de conflicto es? ¿Cómo se podría mediar para entender ambas perspectivas?

12. 2. Técnicas de Comunicación Asertiva Definición: La comunicación asertiva es un estilo de comunicación que permite expresar pensamientos, sentimientos y necesidades de forma clara y respetuosa, sin pasividad ni agresividad. Pilares de la comunicación asertiva: Uso del "yo mensaje" para expresar emociones y necesidades sin culpar: Ejemplo: "Me siento preocupado cuando llegas tarde porque afecta el desarrollo de la clase." Escucha activa: Escuchar sin interrumpir y confirmar la comprensión. Respeto mutuo: Validar las opiniones y emociones del otro. Ejemplo: Un inspector necesita que un grupo de estudiantes respete la fila para entrar al comedor. En lugar de gritar, utiliza un tono calmado y claro para dar las instrucciones: "Chicos, es importante que todos hagan la fila para que podamos entrar ordenadamente." Caso Práctico: Un estudiante se niega a entregar su teléfono móvil tras una instrucción del inspector. Reflexionar sobre cómo utilizar una comunicación asertiva para manejar la situación. ¿Qué palabras elegirías? ¿Qué actitud corporal y tono de voz serían adecuados?

13. 3. Desarrollo de Mentalidad Ganar-Ganar Definición: La mentalidad ganar-ganar es una estrategia en la que todas las partes involucradas buscan soluciones colaborativas que beneficien a todos. Este enfoque promueve la empatía, la negociación y la búsqueda de intereses comunes. Ejemplo: Dos cursos quieren usar el gimnasio a la misma hora. En lugar de imponer una decisión, el inspector facilita una negociación en la que ambos cursos acuerdan dividir el tiempo disponible. Caso Práctico: Propuesta para reorganizar los horarios del patio: Los estudiantes de un curso quieren jugar fútbol, mientras que otro grupo necesita espacio para practicar una presentación. Diseñar una propuesta que permita satisfacer ambas necesidades.

14. 4. Técnicas de Resolución de Conflictos Escolares Definiciones: Mediación:  Un tercero imparcial ayuda a las partes en conflicto a llegar a un acuerdo. Conciliación:  Similar a la mediación, pero con mayor intervención del tercero para proponer soluciones. Arbitraje:  El tercero toma una decisión vinculante para resolver el conflicto. Ejemplo: Un conflicto entre estudiantes de diferentes cursos por el uso de la cancha de fútbol es mediado por un inspector que facilita un diálogo respetuoso. Caso Práctico: Dos estudiantes de diferentes cursos tienen problemas constantes en sus interacciones. Analizar cómo se podría realizar un proceso de mediación: ¿Qué preguntas harías para entender ambas perspectivas? ¿Qué acuerdos podrían alcanzarse?

15. 5. Comunicación Interna y Cultura de Feedback Constructivo Definición: El feedback constructivo es una herramienta para ofrecer retroalimentación que fomente el desarrollo y la mejora continua. Este tipo de comunicación se basa en ser específico, respetuoso y orientado a soluciones. Ejemplo: En lugar de decir: "Siempre llegas tarde a las reuniones," usar un enfoque constructivo: "Me he dado cuenta de que has llegado tarde a las últimas reuniones. ¿Hay algo que pueda hacer para ayudarte a cumplir el horario?" Caso Práctico: Un inspector recibe observaciones sobre su forma de interactuar con los estudiantes. Reflexionar: ¿Qué palabras y tono utilizarías para dar feedback ? ¿Cómo se puede crear un ambiente donde el feedback sea bien recibido?

16. trabajo en dupla

17. Familia está viviendo una situación de alta complejidad económica ¿Cómo se aborda en una convivencia inclusiva? ¿Comunidad educativa?

18. Un párvulo y su familia están afectados emocionalmente por estar lejos de sus amigos y amigas de su antiguo jardín en el país que vivían ¿Cómo se aborda si queremos que aprenda a identificar y aceptar sus propias emociones y las de los demás, y practicar estrategias personales de manejo emocional?

19. Las familias de enseñanza básica, están teniendo dinámicas de convivencia violentas y agresivas a través de un grupo de whatsapp ¿Cómo se aborda si queremos promover un trato respetuoso en ese nivel?

20. Un primero y tercero medio, está teniendo dinámicas de convivencia violentas y agresivas a través de redes sociales ¿ Cómo se aborda si queremos promover un trato respetuoso y los OA de relaciones interpersonales de ese nivel?

21. Hay que actualizar el Reglamento Interno (de convivencia escolar) ¿ Cómo se hace eso desde la participación democrática y colaborativa?

22. Evaluación del Taller Observación de la participación activa durante las actividades. Reflexión grupal sobre aprendizajes clave y compromiso de aplicación.

23. Para el cierre