ejemplo de Diagnostico institucional

es un trabajo propio de la UNACH

1. PROYECTO TRANSVERSAL “ EL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL, UN ABORDAJE DEL PEDAGOGO ACTUAL ” PRESENTAN: TOVAR VÁZQUEZ DANIA PAULINA JUÁREZ ALFARO EXAL MAURICIO TAPACHULA CHIAPAS,MAYO 19 2016 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS ESCUELA DE HUMANIADES CAMPUS IV

2. CROQUIS Escuela telesecundaria 221 «Amado Nervo» ejido Raymundo Enríquez, municipio de Tapachula.

3. ORGANIGRAMA

4. SERVICIOS AGUA POTABLE LUZ ELÉCTRICA INTERNET SATELITAL FOSA SÉPTICA

5. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL   MISIÓN Nuestra institución tiene el propósito de impartir una educación de calidad a los y las adolescentes de esta localidad y sus alrededores tomando en cuenta sus necesidades físicas, culturales y económicas sin distinción de credo o estatus social. VISIÓN: Nuestro objetivo, alcanzar una calidad educativa constante y acorde a los campos sociales formando alumnos y alumnas con actitud y aptitud concreta ante los desafíos de la vida, haciendo de nuestra institución el prototipo educativo de nuestra localidad y municipio.

6. Datos de la institución, no posee lema y el escudo es la imagen del personaje Amado Nervo.

7. ANALISIS FODA “ ALUMNO 1° “A”, 2 “A” Y 3 “A” FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS Oportunidades   Buena comunicación (1,2,3)   Poco interés   (2,3) Reprobar asignaturas   (2,3) Repetir asignatura   (2,3) Trabajo en equipo (1) Distraídos (2,3) Baja calificación (2,3) Compromiso consigo mismo para sobresalir (2,3) Participación (1,3) Malos hábitos (1,2,3) Llevar todo a relajo y juego (1,2,3) Entrega tota y dominio del comportamiento (1,2,3) Facilidad de palabra (1) Pena y vergüenza (1,2,3) No aprender (2,3) Apoyo moral y asesoría del docente (1,2,3) Alumnos comprometidos (1) Distracción por los demás (1,2,3) Poca concentración (2,3) Reconocimiento por buen rendimiento (1,2,3) Aprenden fácilmente ( 1,2,3) Desordenados (2,3) Alejamiento familiar (2,3) Buscar apoyo académico con sus compañeros (1,2,3)

8.   M A E S T R O Respetuoso (1,3) Abuso de autoridad ( ,2,) Reporte por los alumnos (2) Control de temperamento y cambio de carácter (2) Prudente (1,3) Falta de respeto de los alumnos (1,2,3) Desinterés de los alumnos (1,2,3) Fortalecer el carácter y poder dominar al grupo (2,3) Coherente en lo que dice y hace (1,3) Nerviosismo ( 2) Desinterés (2) Fortalecer sus valores (1,2,3)   Organizado   (1,2,3)   Mucha preocupación   (1,2,3)   Mayor exigencia en el trabajo. (2,3)   Puede continuar desarrollando sus competencias (1,2,3) Compromiso   (1,3) Asumir responsabilidad de otros (1,2,3) Dificultad de actividades (2) Adquirir mayor experiencia laboral (1,2,3) Perseverante (1,3)     Crecer como profesional Dominio de la asignatura (1,3) Autoconfianza (1,3) Aburrimiento por enseñar lo mismo (1,3) Darse más tiempo personal (1,3) Control del grupo (1) Déspota (2) Ser violento (2) Control de valores y carácter (2) Tolerante (1,3) Formar alumnos irresponsables (1,2,3) Abuso de confianza por alumnos y maestros (1,2,3) Ser estricto y saber establecer reglas (1,2,3) Optimista (1,3)   Presunción (1,)   Egocentrismo (2) Conocer y saber llegarle a los alumnos ( 1,2,3)

9.   E S C U E L A                     FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS OPORTUNIDADES   BUENA ORGANIZACIÓN Poco compromiso conflictos Ser mas responsables y dedicarle más tiempo a sus actividades. TOLERANTE falta de respeto desprestigio Ser estrictos e innovar día con día ESTRICTA Y RESPONSABLE Exceso de confianza Baja de alumnos Formar alumnos críticos y responsables. TRABAJO COLABORATIVO Poca entrega Problemas internos Comprometerse, trabajar en equipo y sacar todo adelante.

10. ESTRATEGIAS DEBILIDADES FORTALEZAS     Poco interés Motivar al alumno para que rinda académicamente haciéndole ver que tiene capacidades y con un compromiso puede lograr explotarlas. Autoconfianza Actualizarse día con día, para enseñar nuevas cosas y con diferentes estrategias. Poca entrega Comprometerse más y ver por el bienestar de la institución y no sólo el propio. AMENAZAS OPORTUNIDADES     Reprobar asignaturas Platicar con el alumno y con el padre de familia para que ambos lo apoyen y a la vez le exijan el compromiso y responsabilidad a sus materias. Abuso de confianza Controlar carácter y temperamentos para llevar en armonía la labor docente. Desprestigio Ser estrictos de forma moderada, sin hacer tantas privaciones al alumno, exigir a los maestros entrega y compromiso al dar sus clases. A Y B

11. ANALISIS PEA E s importante la interacción que se propicia, como bien lo menciona Lev Semiónovich vigotsky . El vocabulario del alumnado es deficiente . E l aprendizaje por descubrimiento surge en pocos alumnos ( J erome B runer) y por ende el significativo como lo establece D avid Ausubel.

12. Datos recopilados sobre el vocabulario de los alumnos .

13. La comunicación constructiva maestro- alumno es buena en el caso del primer grado y en los dos restantes regular.

14. El alumnado domina bien las herramientas tecnológicas, pero no todos cuentan con ellas. Todos los maestros emplean trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje. La administración del tiempo por parte de todos los docentes no es la adecuada. PROCESO DIDÁCTICO

15. La actitud docente es muy importante dentro y fuera del aula ya que gracias a ella puede construirse un mejor aprendizaje. Un docente es el único comprometido, entregado y responsable con su grupo. Los otros dos son bastante desinteresados y siguen las ideas de J ohn Whatson . ACTITUD DEL DOCENTE

16. ACTITUD DEL ALUMNO Pocos alumnos son los entregados y dedicados, la mayoría no muestra interés y siempre llevan todo a relajo.

17. Sufre de escases de agua Mal estado de los sanitarios Infraestructura inadecuada Ausencia de contenedores de basura No cuenta con intendente Docentes sin compromiso Alumnos desinteresados DETECCIÓN DE NECESIDADES

18. DETECCIÓN DE ALTERNATIVAS Brindar talleres y fomentar la cultura de la limpieza de la institución. Ser estrictos con los alumnos y tratarlos siempre con sentido humano. Fomentar el diálogo con los padres de familia para concientizar a sus hijos. Mantener una buena comunicación y organización por parte del equipo administrativo. Impartir cursos de sexualidad en el alumnado.

19. BIBLIOGRAFÍA   Pedagogía del oprimido (Paulo Freire) Teoría del aprendizaje significativo (David Asubel ) Teoría del aprendizaje por descubrimiento (Bruner) Teoría sociocultural ( Lev Vigotsky )   WEBGRAFÍA http://www.ipecal.edu.mx/Biblioteca/Documentos/Documento7.pdf http://es.slideshare.net/TIERRADELUZ2014/michael-apple-1942 http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conectivismo