Ejemplo fundamentacion

Ejemplo fundamentación

1. FUNDAMENTACIÓN


A nivel mundial la sociedad moderna está exigiendo la calidad, pertinencia y adecuación en la comunicación de la
información, tanto en el ámbito social, cultural, económico, político y educativo, a través de un proceso de cambio
acelerado, con tendencias tales como la globalización, la tecnificación y el desarrollo de la informática, los cuales están
cambiando la sociedad mundial; esta realidad evidencia fundamentación en lo expresado por la Comisión Nacional de
Currículo (2005), y la condición mundial de pandemia actual (OMS, 2020), donde se considera la incorporación de las
TIC con un sentido esencialmente académico y pedagógico para andar el camino hacia la transformación universitaria.

Nuestro país no escapa a esta realidad, donde los avances tecnológicos han contribuido a incrementar las
posibilidades de acceso a la información y comunicación, para facilitar el aprendizaje permanente del hombre frente a
esta sociedad actual, donde universidades públicas, privadas, Instituciones, entes gubernamentales, asociaciones,
empresas, entre otros están implementando nuevas tecnologías para enfrentar retos. Se tiene entonces que Venezuela,
es un país que necesita reconstruirse, siendo su mayor reto asumir la transformación del sistema educativo, en
específico la Educación superior, donde el proceso de formación está entendido como responsabilidad de la sociedad en
conjunto, permitiendo desarrollar una experiencia de vida intelectual y moral que asegure el desarrollo de un ciudadano
apto y ganado para la participación social con una conciencia autónoma en torno a los valores de libertad, justicia y
solidaridad.

Con la incorporación de las TIC, los cambios en la realidad educativa son cada vez más tangibles y atribuibles al
desarrollo de nuevas formas de comunicación, esto ha ocasionado que la demanda de conocimientos sea cada vez
mayor, teniéndose la oportunidad de conjugar los elementos de una planificación instruccional en torno al uso educativo
de las TIC para lograr aprendizajes significativos y reales en virtud de la formación profesional de los egresados. (UCAB,
2002).

De igual manera es importante destacar que las reformas educativas en el país han generado pautas en el quehacer

2. Planificación y Evaliación Educativa – Ciencias Pedagógicas – UNEFM
Diseño Instruccional – Dra. Milagros Jansen Rodríguez - 2020

educativo en cuanto a la preparación y formación de recursos humanos, en este caso, futuros profesionales de la
docencia, y son las universidades las encargadas de abordar el conocimiento contextualizado, siendo las TIC un
constructo teórico de amplia discusión y aplicación nacional en la actualidad al punto de considerarlo como requisito del
perfil docente (Sistema Educativo Bolivariano 2007)
Ante esta realidad, se percibe que la sociedad está cambiando por las acciones que el hombre realiza en ella, donde
se ponen de manifiesto sus maneras de actuar, englobando saberes, actitudes y comportamientos o acciones. Las
transformaciones en el conocimiento activan distintas formas de concebir los saberes al respecto, Coll (1992) plantea el
desarrollo de contenidos en atención al saber, hacer y ser, donde se involucra la concepción holística integral del
aprendizaje. Ante estos cambios, el docente universitario debe propiciar situaciones de aprendizaje, a fin de satisfacer la
necesidad de apropiación de nuevos códigos y contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).
La Planificación y Evaluación Educativa como unidad curricular, se concibe como un proceso integral y dinámico,
tendente a mejorar la calidad del proceso educativo y a desarrollar habilidades y destrezas para aplicar métodos,
técnicas, procedimientos e instrumentos pertinentes y validos para cada objeto y situación a evaluar. En atención a lo
antes señalado, para Camperos (1984), uno de los aspectos principales que favorecen el logro de una enseñanza de
calidad es la preparación previa donde se articule de manera racional los diferentes componentes que se conjugan en la
tarea didáctica.
La conceptualización básica del hecho de planificar y evaluar, así como los fundamentos, principios y tendencias
innovadoras que se conjugan, representan conocimientos y experiencias de aprendizajes fundamentales en la formación
profesional del educador para optimizar, modernizar y dinamizar la organización pedagógica de la labor docente,
propiciando así mejores resultados en la organización y ejecución de los contenidos de Educación Básica, Media
Diversificada y Técnica Profesional.
Dentro del Diseño curricular del Programa de Educación, la asignatura Planificación y Evaluación Educativa se integra
al componente de formación docente, cuyo propósito es facilitar al futuro educador, la adquisición de conocimientos,
métodos, técnicas, tendencias actuales y tecnologías que respondan a las expectativas que en materia educativa
abordarán en el ejercicio de la profesión docente. Se persigue, así mismo formarlo para participar en la búsqueda de

3. Planificación y Evaliación Educativa – Ciencias Pedagógicas – UNEFM
Diseño Instruccional – Dra. Milagros Jansen Rodríguez - 2020

alternativas de cambio sustentadas en los actuales enfoques tanto desde el punto de vista psicológico como sociológico.
En atención al aspecto psicológico, se abordará un enfoque ecléctico en cuanto a sus bondades (Teoría
Constructivista: porque partiendo de las experiencias, los alumnos crearan significados. Teoría Cognitiva: dado que
los conocimientos previos sufrirán cambios, luego de pasar por procesos cognitivos de niveles básicos y superiores.
Teoría Conductista: porque partiendo de estímulos se observarán cambios en la conducta que serán permanentes en
tiempo según el refuerzo que se aplique.) Como sociológico (globalización) para la adquisición de aprendizajes. En la
actualidad, la realidad que enfrentamos, como lo que se avecina en el campo educativo exige docentes que
simultáneamente sean creativos, responsables, gerentes, lideres e innovadores, para comprender las necesidades
sociales a abordar, es decir, contar con dominio científico de la profesión y capacidad técnica para ejercerla en
situaciones reales.
La Unidad Curricular, responde a la característica del ser Teórico-Práctico, dado que se aplicarán a situaciones reales
y/o simuladas de aprendizajes, postulados teóricos a que las enmarquen, a fin de verificar y reforzar la transferencia de
conocimientos.
Al finalizar la ejecución del Diseño Instruccional de la Unidad Curricular Planificación y Evaluación Educativa el
estudiante habrá analizado la importancia de los procesos de Planificar y Evaluar en el proceso educativo sobre la base
de los fundamentos filosóficos, psicológicos, socio-políticos y pedagógicos que lo sustentan, a fin de: en primer lugar de
satisfacer la necesidad instruccional sobre desconocimiento del proceso de Planificar y Evaluar el acto educativo, en
segundo lugar, concientizarla necesidad previa a la ejecución del acción pedagógica del diseño de la instrucción, en
tercer lugar desarrollar en el futuro docente competencia en cuanto a organizar, administrar, controlar y valorar la acción
pedagógica.






Comentado [U1]: TODOS ESTOS PÁRRAFOS REFIEREN
LA JUSTIFICACIÓN ES DECIR LA RAZONES DE PORQUÉ
ES IMPORTANTE QUE LOS ESTUDIANTES VEAN ESTE
CONTENIDO, ES DECIR:

1.- SE EXPLICA A NIVEL MUNDIAL LAS NUEVAS
EXIGENCIAS DE COMUNICACIÓN (PÁRRAFOS 1,2,3 Y 4).

2.- SE EXPLICA A NIVEL NACIONAL LA NECESIDAD DE
FORMACIÓN EN ESTE NIVEL (PÁRRAFO 5)

3.- SE CONCEPTUALIZA EL CONTENIDO A PROCESAR
CON EL DISEÑO INSTRUCCIONAL (PÁRRAFO 6,7 Y 8)


Comentado [U2]: PÁRRAFO REFERIDO A ORIENTACIÓN
DONDE SE ESPECIFICA EL ENFOQUE PSICOLÓGICO QUE
SE DESARROLLARÁ EN LA PLANIFICACIÓN
Comentado [U3]: PÁRRAFO REFERIDO AL CARÁCTER
PARA DEFINIR LA NATURALEZA DEL CONTENIDO
Comentado [U4]: PÁRRAFO QUE INDICA LA NECESIDAD
INSTRUCCIONAL QUE RESOLVERÁ ESTE DISEÑO
INSTRUCCIONAL