EL APRENDIZAJEE PARA EL ESTUDIANTE DE .ppt

En esta teoría Piaget (1969), parte de considerar el proceso de aprendizaje como dialéctico y contradictorio, en el cual se produce un enfrentamiento entre los conocimientos ya existentes y los desconocidos, generando una situación de conflicto dado que los saberes que atesora el aprendiz no son suficientes para dar solución a los sario en las estructuras que posee el individuo, contribuyendo al desarrollo intelectual.

1. 1
EL APRENDIZAJE
Y LA MEMORIA
HUGO CRISOSTOMO PAUCAR

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8. 8
no se puede aprender sin que el tema a
tratar sea emocionante. Así, afirma que “un
profesor excelente es capaz de convertir
cualquier concepto, incluso de apariencia
‘sosa’, en algo siempre interesante”, es
decir, algo que motive y que genere una
reacción en sus estudiantes.

9. 9
La neurociencia nos dice que el cerebro no
aprende repitiendo, sino que la información se
consolida “haciendo”, moviéndonos, creando,
emocionándonos. El córtex es un órgano motor, y
el niño requiere del juego y el movimiento para
descubrir, explorar y, por lo tanto, aprender.
Asimismo, consolidamos mejor la información,
cuando nos relacionamos con los otros y hay una
implicación emocional. Como decía Jan Amos
Comenius; “todo lo que a la hora de aprender
produce contento, refuerza la memoria”.

10. 10
https://www.youtube.com/watch?v=J1hStA7KPJM
La motivación en la neurociencia

11. 11
https://www.youtube.com/watch?v=5WnjvtvuzVA
Sistema de recompensas.

12. 12
https://www.youtube.com/watch?
v=HV34CVX8Gq8

13. 13

15. 15
Entonces se deben Entonces se deben
tomar en cuentatomar en cuenta
los siguientes aspectos:los siguientes aspectos:

16. Plasticidad
del
cerebro

17. Uno de los más poderosos hallazgos
relacionado con el aprendizaje está
relacionado con la extraordinaria
propiedad de “plasticidad” del cerebro
para adaptarse, es decir, para crecer en
relación con las necesidades y prácticas
experimentadas, y para podarse a sí
mismo cuando las partes se hacen
innecesarias. Una actividad que continúa a
través de toda nuestra vida, llegando
hasta edades mucho más avanzadas de las
que se habían imaginado antes (OCDE , 2009).

18. 18
La importancia del La importancia del
ambienteambiente

19. Investigaciones sobre el cerebro
indican cómo la crianza es crucial
para el proceso del aprendizaje y
están comenzando a dar indicaciones
acerca de los ambientes apropiados
para este. Muchos de los factores
ambientales que llevan a un mejor
funcionamiento del cerebro son los
elementos cotidianos como la
calidad del ambiente social y de las
interacciones, la nutrición, el
ejercicio físico y el sueño (OCDE,
2009).

20. 20
Enfoque Enfoque
holísticoholístico

21. Lejos de focalizarse en el
cerebro, reforzando
exclusivamente un sesgo
cognitivo dirigido por el
desempeño, surge la
necesidad de enfoques
holísticos que reconozcan la
estrecha interdependencia del
bienestar físico e intelectual y
la estrecha interrelación entre
lo emocional y lo cognitivo,
lo analítico y las artes
creativas (OCDE, 2009).
 

22. 22
Aprendizaje activo: Aprendizaje activo:
aprender haciendoaprender haciendo

23. Contraria a las teorías
enfocadas en los educadores
expertos que transmiten
conocimiento, se ofrece un
nuevo concepto del
aprendizaje: la construcción
del conocimiento. El
aprendizaje se centra en el
aprendiz y se fundamenta en
el desarrollo del
conocimiento previo, basado
en la experiencia, los deseos
y las necesidades de cada
individuo (OCDE, 2009).

24. 24
La La
motivaciónmotivación

25. Se debe dar un rol participativo como
una condición esencial del aprendizaje
significativo. La participación puede
resumirse como el compromiso de un
individuo dentro de una acción dada. En este
sentido, es el resultado directo del proceso
de motivación del individuo para
comportarse de cierta manera o perseguir
una meta en particular. Este proceso puede
darse por factores internos o externos, la
motivación intrínseca depende solamente de
las necesidades y los deseos propios del
aprendiz y la motivación extrínseca toma en
cuenta las influencias externas al individuo.
Estas están condicionadas en gran medida
por la confianza en sí mismo, la autoestima y
por los beneficios que el individuo pueda
acumular en términos de una meta anhelada
(OCDE, 2009).

26. 26
Ventanas de Ventanas de
oportunidadoportunidad

27. Ciertos períodos en el desarrollo del individuo están
adecuados para el aprendizaje de ciertas destrezas.
Durante estos momentos claves, el cerebro necesita
ciertos tipos de estimulación a fin de establecer y
mantener el desarrollo a largo plazo de las estructuras
involucradas. Estas son las etapas en las cuales la
experiencia del individuo se convierte en un factor
preponderante, responsable de profundos cambios. Si
el aprendizaje no tiene lugar en estas “ventanas de
oportunidad” no significa que no pueda ocurrir, pero
toma mayor tiempo y recursos cognitivos, y a menudo
no será tan efectivo (OCDE, 2009).

28. 28
La La
variabilidadvariabilidad

29. Hay numerosos rasgos que caracterizan al cerebro humano,
uno de ellos es el desarrollo nutrido constantemente por la
experiencia, esta juega un rol fundamental en el desarrollo
individual y en la construcción de un humano, pero permanece
personal y subjetiva. En consecuencia, las representaciones que
resultan de la experiencia difieren entre una persona y otra.
También juega un rol importante en la construcción de estilos
preferenciales, y conduce a que el aprendiz emplee estrategias
de aprendizaje particulares de acuerdo con la situación.
Estudiantes de la misma clase, que toma el mismo curso, no
aprenderán lo mismo (OCDE, 2009).
 
Entonces, según Bernot (s.f.), los profesores
deben tomar en consideración:

30. Los estudiantes perciben y procesan la realidad y la información
de diferentes maneras
Las combinaciones formadas por los procesos personales de
percepción y procesamiento crean en el estudiante un estilo único
de aprendizaje
Hay que identificar los estilos de estudiantes de acuerdo con los
tipos principales de aprendizaje: el que se centra en los hechos,
quien busca un significado personal, quien gusta de descubrir y el
que aprende haciendo
Reconocer que todos los aprendizajes son igualmente valiosos
Los estudiantes necesitan sentirse
cómodos con su propio estilo de
aprendizaje así podrán aprender
más libremente de los demás
Los procesos del modo izquierdo y
derecho son diferentes, pero ambos
son significativamente valiosos

31. Se debe tener claro que las emociones sirven como
importantes mediaciones entre el cerebro y el
aprendizaje
Tomar en cuenta la influencia masiva de la
tecnología en los procesos de aprendizaje
Se debe atender, con mucho cuidado, las
características y necesidades de los estudiantes en
cada etapa evolutiva
Además…Además…
¡No hay que olvidar!
-El aprendizaje es un proceso
altamente complejo y sus
definiciones varían dependiendo del
contexto y de la perspectiva. Cada
parte del cerebro opera diferentes
tareas y se compone de numerosas
neuronas entrelazadas-
 

32. 32
El docente no debe olvidar El docente no debe olvidar
que al estudiante no le que al estudiante no le
gusta:gusta:

34. Si la Neurociencia es capaz de informar cómo
diseñar y ordenar mejor las diferentes prácticas
educacionales, es importante que los padres,
educadores o gestores de políticas públicas
reconozcan la contribución clave de esta
disciplina para los logros de aprendizaje de los
estudiantes, aunque claro reconociendo también
sus limitaciones y tomando conciencia de que las
implicaciones educacionales de los resultados de
la neurociencia son condicionales a los valores y
las metas de cada comunidad que aprende (De la
Barrera y
Donolo, 2009).
De ahí que…

35. https://wayground.com/join?gc=24740764
CUESTIONARIO

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37. LA LA
MEMORIAMEMORIA

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54. 54

55. 55

56. 56

57. ¿Cuántas respondió
correctamente?
•1. F
•2. F
•3. V
•4. V
•5. F
•6. F
•7. V
•8. V
•9. F

58. La MemoriaLa Memoria
•Es un complicado sistema de
procesamiento que funciona a
través de operaciones de
codificación, almacenamiento y
recuperación de información
basándose en asociaciones con
conocimientos previos.

59. MEMORIA SENSORIAL
•Registra impresiones inmediatas que
duran fracciones de segundo.
•Se basa en el encendido de algunas
células receptoras.
•Se retiene muy poco tiempo.
•Trata de captar todo en su más
mínimo detalle.

60. 60

61. MEMORIA A CORTO PLAZO
•Lugar donde la información es
temporalmente almacenada al ser
procesada (“Mesa de trabajo”).
•Convierte la información a códigos
verbales o sonoros.
•Tiene limitada capacidad de
retención (en espacio y tiempo).

62. PROCESOS DE LA MEMORIA
3 6 5 5 2 1 2 4 3 1 3 0 2
8

63. 63

64. Cada año tiene:
•365 días
•52 semanas
•12 meses
•Cada mes tiene aproximadamente
4 semanas
•Los meses pueden tener 31, 30 ó
28 días

65. 3 6 5 5 2 1 2 4 3 1 3 0 2
8

66. MEMORIA A LARGO PLAZO
•Registro permanente.
•Cada información se asocia con las
que ya están registradas.
•Su capacidad es ilimitada.
•Revisa los recuerdos
permanentemente; los modifica para
darles lógica.

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https://www.youtube.com/watch?v=vR4Te0dotyg
test

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https://wayground.com/join?gc=32736156
CUESTIONARIO MEMORIA