EL DESARROLLO EMOCIONAL

1. Desarrollo Social en la
Infancia
Desarrollo Emocional y
Afectivo Desarrollo
emocional
Profesora: Alejandra Navarro Sada
Departamento Interfacultativo de
Psicología Evolutiva y de la Educación

2. Preguntas iniciales
•Cómo es el desarrollo de las
•emociones básicas –alegría,
•enfado, tristeza, miedo-?
•¿Cómo cambia la habilidad
•para comprender y responder a
•las emociones de los otros?
•¿Qué son las emociones autoconscientes?,
•¿Cuándo
•aparecen?
•¿Cómo se desarrolla la autoregulación
•de las emociones?

3. Emociones
básicas o primarias
Recién nacido
vida emocional relativamente
Indiferenciada
emociones se ‘infieren’ de
sus expresiones faciales

4. •Emociones
•básicas o primarias
•Recién nacido
existen dos estados generales
Bienestar: atención e interés,
generalmente en respuesta a sonidos
suaves y a estímulos visuales con brillo
y contrastes
Malestar: p.ej. cuando se inmoviliza
bebé y la aflicción o llanto en respuesta
al dolor (se pueden identificar tres tipos
de llanto: hambre, dolor y rabieta)

5. Emociones básicasEmociones básicas
•Emociones básicas o
•primarias
• Alegría (bienestar)
• Sorpresa
• Enfado (Rabia)
• Tristeza
•Miedo

6. ALEGRÍA- surge hacia los 3 meses
Se expresa en sonrisas, risas,
carcajadas.
Desarrollo de la sonrisa y risa en el
primer año
•Sonrisas primitivas: endógenas, espontáneas o reflejas (no
•respuesta est.. externos). Fin 1er mes -> sonrisa a est.. Interesantes y dinámicos
•Sonrisa social (entre 6ª y 10ª semana) responden abiertamente
•a las caras humanas y, hacia los 3 meses, sonrisa casi siempre en interacciones sociales.
•Risa (entre 3 y 4 meses) respuesta a estímulos muy dinámicos,
•generalmente táctiles y auditivos (por ejemplo, coger de forma
•juguetona los brazos del bebé, hacerle cosquillas en la tripa…)
•6 meses ríen y sonríen en interacciones sociales. 10-12 meses,
•sonríen abiertamente ante la llegada de mamá/papá, se ríen a
•carcajadas juegos de interacción, o sonríen con cierta timidez ante

7. SORPRESA. Aparece entorno 5-6
meses
•Complicada de determinar en primeros meses de
•vida
•Reacción acompañada de otros indicios no fáciles de
•medir (ritmo cardiaco, brillo de ojos…) -> surge ante
•algo inesperado o respuesta a descubrimiento
•el avance cognitivo es importante para que surja
•esta emoción ya que requiere cierta capacidad para
•comparar lo que ocurre con lo que se esperaba

8. ENFADO (Rabia). Surge alrededor
4 meses
•Reacciones tempranas (como llorar de
•hambre, inyección…) suelen confundirse con
•enfado
•Hacia 4 meses enojo ante sucesos no de
•hambre o dolor -> quita de manos objeto
•interesante, se le sujetan los brazos y las
•piernas para vestirle…
•Se hace evidente a los 6 meses
•Conducta adaptativa que permite solventar
peligros y obstáculos.

9. ENFADO (Rabia). Surge hacia los
4 meses
•Aumento de conducta enfado depende desarrollo
•cognitivo y motor (Sullivan, Lewis y Alessandri, 1992)
• progreso conducta intencional -> control propias
•acciones y efectos que producen y mejora capacidad
•identificar persona que causa dolor o impide conseguir
•algo
• nuevas habilidades motoras permite empujar o apartar
•objeto molesto, retirar o retraer voluntariamente la
•cabeza para evitar alimento, acompañando conductas
•con expresiones faciales de malestar profundo que los
•investigadores ya interpretan como rabia o enfado

10. TRISTEZA. Surge alrededor de los
4 meses
•empiezan a reaccionar con tristeza ante
•la retirada de algún estímulo positivo
•sobre todo, si la interacción cuidadorbebé
•se interrumpe de forma drástica
•las expresiones de tristeza son
•generalmente menos frecuentes que las
de enfado.

11. MIEDO. Aparece segunda
mitad primer año
•refleja adquisición nuevas habilidades cognitivas
•Shaffer (1974): miedo -> capac. para comparar un
•hecho que les produce miedo con otro (externo o
•interno)
•forma más común de miedo: personas desconocidas
•APEGO: miedo a los extrañosinteracción entre
•aspectos motores, cognitivos, perceptivos y
•emocionales
•no suele manifestarse antes de 6-8 meses, aunque
algunos señalan indicios meses antes.

12. emociones relacionadas
con el desarrollo del
apego
•Miedo a los extraños:
•Aparece 6 meses y desarrolla plenamente entre
•10/14 meses
•no todos desconfianza ante los extraños
•variación en la intensidad de sus reacciones
•[muchos niños responden forma positiva y otros
•mezclan reacciones desconfiadas y amistosas]:
•La forma de reacción puede depender:
•del bebé: temperamento y seguridad en la
•relación cuidador/hijo
•del extraño: género de la persona y conducta
•respecto al bebé
•de la situación: proximidad del cuidador o el
•humor del niño en ese momento
•[ bebé amistoso hacia extraño que se mantiene a
•cierta distancia en presencia del cuidador/a, pero
•puede reaccionar con miedo si el mismo extraño
•de repente se le acerca cuando el/la cuidador/a
•no está]

13. emociones relacionadas
con el desarrollo del
apego
•Ansiedad por la separación:
•emerge 8-9 meses, alcanza su
•grado máximo alrededor de los 14
•meses y después va disminuyendo
•gradualmente
•El que los niños se angustien o no por
•la separación depende:
•de experiencias anteriores del bebé
•referentes a la separación
•la forma como se marchan los
•padres (desapareciendo de repente o de forma relajada)

14. •Al final del año
•vitalidad emocional
•expresada con
•rapidez, intensidad y
•persistencia
•Adulto también
•mejora sensiblemente
•identificando lo que
•siente y respondiendo
•a sus necesidades

15. Comprender y responder a las
emociones de los otros.
•¿pueden los bebés reconocer el
•estado emocional de otra
•persona a partir de sus
•expresiones faciales?
• Para desarrollo se requiere un
•mínimo de agudeza visual
•(completo 6 meses)
• 4 meses: exploran activamente los
•rasgos internos de la cara (aunque
•no misma definición que un adulto)
• a partir de esta edad y hasta los 7
•meses progresan en reconocimiento
•de expresiones faciales presentadas en fotos (alegría, miedo, rabia)

16. Referencia Social (8-10 meses)
•Medio eficaz para aprender sobre el mundo a
•través de la experiencia de los demás
•Los bebés confían en la reacción emocional de
•una persona cercana para decidir cómo
•responder a una situación incierta
•También permite a los niños mayorcitos (18
•meses) comparar su propia evaluación de una
situación con la que hacen los demás.

17. Referencia Social
•no sólo favorece la comprensión de
•las expresiones emocionales de los
•otros, sino que también permite
•utilizarlas para averiguar las
•intenciones y preferencias ajenas y
•guiar la propia acción (Saarni,
•Mumme y Campos, 1998)

18. Referencia social
– empleo de claves emocionales
para guiar la acción

19. Referencia social
– empleo de claves emocionales
para guiar la acción

20. Emociones complejas
o secundarias
(a partir 18 meses)
•Denominadas auto-conscientes
• Vergüenza
• Envidia
• Timidez
• Culpa
• Orgullo

21. Emociones Complejas
(empiezan a surgir hacia los 18
meses
•Implican sentimientos complejos que requieren
•diferenciación del yo y los otros
•Juegan importante papel en las conductas de logro y
•el desarrollo moral
•Aparecen con el sentido del yo, incluida la evaluación
•del yo comprensión de propios estados internos
• Utilización de estándares sociales y reglas para evaluar
la
•conducta
• Aparecen alrededor de los 2 años y medio
•Orgullo, vergüenza, culpa.

22. Emociones Complejas
(a partir 18 meses)
•Los niños:
•Mejoran habilidad para hablar sobre las
•emociones
•Incremento de palabras relacionadas con la
•emoción
•Se etiquetan las emociones y se habla sobre
•emocionas pasadas y futuras
•Se utiliza el lenguaje emocional en el juego de
ficción.

23. Emociones Complejas
(a partir 18 meses)
•Los niños:
•Incrementan la capacidad para pensar sobre las emociones
• Se habla sobre las causas y consecuencias de las
•emociones
• Se comprende que el mismo hecho puede producir
•emociones distintas a distinta gente
•Incrementan control de las emociones para conseguir los
•estándares sociales
• Las emociones y la regulación emocional juegan un
•importante papel en el éxito de las relaciones entre iguales.

24. Emociones Complejas
(a partir 18 meses)
•Hacia la infancia media
•emociones como el orgullo y la vergüenza son internalizadas y
•ayudan al sentido de responsabilidad
•Se comprende cada vez mejor que en una situación
•determinada se puede sentir más de una emoción
•De forma progresiva se tiene en cuenta circunstancias que
•conducen a reacciones emocionales
•Se mejora la capacidad para ocultar o esconder reacciones
•emocionales negativas
•Se utilizan estrategias auto-reguladas para re-dirigir los
•sentimientos

25. Desarrollo emocionalDesarrollo emocional
•4 a 6 años: Pueden comprender que una persona sólo puede tener una emoción a la
vez.Pueden imaginarse una situación en que surga una emoción pero consideran
imposible que provoque dos emociones simultáneas.
•6 a 8 años:Empiezan a considerar que la gente manifiesta dos emociones,
•pero creen que ocurren de forma secuencial y no simultáneamente.
•8 a 9 años:Pueden describir al otro manteniendo dos emociones
•simultáneamente siempre y cuando sean del mismo tipo (p.ej.,
•‘si me pega, estaré enfadada y triste’); o si se manifiestan en
•respuesta a dos situaciones diferentes (p.ej., ‘Yo puedo estarSon capaces de
comprender que un único hecho puede
•producir una serie de sentimientos diversos.
•10 años:Empiezan a describir sentimientos opuestos en respuesta a
•diferentes aspectos de una misma situación.
•11 años:Son capaces de comprender que un único hecho puede producir una serie
de sentimientos diversos.

26. Auto-Regulación Emocional
•estrategias utilizadas para ajustar la intensidad y
•duración de estados emocionales hasta alcanzar
•un nivel confortable que no impida la consecución
•de objetivos (Thompson, 1994)
•una buena auto-regulación emocional durante los
•primeros años de vida contribuye a la autonomía
•y al desarrollo de habilidades de interacción
•social (Crockenberg y Leerkes, 2000

27. Auto-Regulación Emocional
•Primeros meses cuidadores regulan,
•desde fuera, las emociones calmando su
•llanto, apaciguándolo cuando está nervioso..
•Independencia motora y locomotora cambio
•muy importante frente a situaciones
•extrañas, bebé que ya puede desplazarse
•por sí mismo, puede huir de situación y evitar
emoción desagradable.

28. Auto-Regulación Emocional
•lenguaje y capacidades
•representacionales (simbólicas)
• niño comienza expresar lo que siente y
•conseguir ayuda más eficaz del adulto
• a medida que avanza lenguaje y
•funciones simbólicas, va incorporando
•estrategias sofisticadas para calmarse o
controlar sus emociones.

29. Auto-Regulación Emocional
•desarrollo de comprensión de que los
•otros pueden tener emociones y estados
•mentales diferentes a los propios –teoría
•de la mente- (3-4 años), nivel complejo
•para modular algunas emociones y
•desarrollar estrategias para cambiar el
•estado interno de los otros (enfadándolos
•a posta, en muchas ocasiones, intentando
consolarlos en otras).

30. Regulación de una emoción
interna: encubriendo la culpa
•“Voy a salir …
•No vayas a ver qué
•hay en la caja.”

31. Encubriendo la culpa

32. Encubriendo la culpa
•¿Miraste lo qué había
• en la caja?

33. Resultados
•A los 3 años muestran ligeros signos de
•ansiedad causados por la culpa
•Sin embargo, los adultos aun no son
•capaces de discriminar los niños que
•dicen mentiras de aquellos que
•realmente no han mirado
•Esto demuestra que ya a los 3 años se
•tiene control sobre las emociones internas.

34. FIN