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FDSFS

1. Diseñando Clases Inclusivas Ajustes Razonables en Educación Matemática para Docentes en Formación

2. Contenidos 01. Fundamentos de Inclusión 02. PIAR y Ajustes Razonables 03. Casos Prácticos 04. Diseño de Propuestas Conceptos clave sobre educación inclusiva y equidad en matemáticas Plan Individual de Ajustes Razonables en el contexto matemático Análisis de tres casos reales con estrategias adaptadas Creación de materiales y estrategias didácticas inclusivas

3. Educación Inclusiva en Matemáticas Desafíos Actuales La educación inclusiva garantiza que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, puedan acceder al aprendizaje matemático significativo. Los estudiantes con discapacidad enfrentan barreras cognitivas, sensoriales, actitudinales e institucionales que limitan su participación plena en clases de matemáticas. 15% Estudiantes con necesidades especiales 85% Docentes requieren formación en inclusión

4. ¿Qué es un PIAR? Plan Individual de Ajustes Razonables Personalización Equidad Herramienta que garantiza procesos de enseñanza-aprendizaje adaptados a las necesidades individuales de cada estudiante con discapacidad. Adaptaciones específicas según necesidades del estudiante Garantiza igualdad de oportunidades sin carga desproporcionada

5. Barreras en Matemáticas Barreras Cognitivas Barreras Sensoriales Barreras Actitudinales Barreras Institucionales Dificultades en procesamiento numérico, memoria de trabajo y razonamiento lógico-matemático Discapacidad visual/auditiva que limita acceso a representaciones matemáticas visuales y verbales Estereotipos sobre capacidades matemáticas de estudiantes con discapacidad Falta de recursos, formación docente y tiempo para implementar ajustes razonables

6. Clase: Diseñando Clases Inclusivas con Ajustes Razonables 🎥 Video: PIAR en Acción - Matemáticas Inclusivas

7. Componentes del PIAR - Ministerio de Educación Nacional 1. Caracterización 2. Barreras 3. Ajustes 4. Recursos 5. Seguimiento Datos del estudiante, diagnóstico, nivel académico y estilos de aprendizaje Identificación de obstáculos cognitivos, sensoriales, actitudinales e institucionales Adaptaciones curriculares, metodológicas y de evaluación específicas Materiales, tecnología, apoyo humano y tiempo necesario Cronograma de implementación, monitoreo y ajustes continuos

8. Marco Normativo Colombiano: Ajustes Razonables Normativa Oficial Vigente Colombia garantiza la educación inclusiva a través del Decreto 1421 de 2017 y la Ley 1618 de 2013, que establecen los derechos de las personas con discapacidad al acceso a la educación con ajustes razonables. Documento Contenido Clave Aplicación Responsable Decreto 1421/2017 Establece lineamientos para atención educativa de PcD Instituciones educativas oficiales Secretarías de Educación Ley 1618/2013 Derecho a ajustes razonables y accesibilidad universal Toda persona con discapacidad Entidades educativas Circular 0001/2018 Guía para implementación de ajustes razonables Procesos de enseñanza-aprendizaje Docentes y equipos directivos Guía MEN 2019 Protocolo para atención educativa inclusiva Estudiantes con necesidades especiales Equipos de apoyo educativo

9. Ejemplo de Propuesta PIAR: Caso María 📊 Datos del Estudiante 🎯 Adaptaciones Específicas María, 12 años , 7° grado . Discapacidad visual parcial ( agudeza visual 20/200). Usa lentes y lee en macrotipo . Nivel matemático : grado 5° Barrera: Representaciones visuales de fracciones Necesidad : Materiales táctiles y auditivos Contexto : Clase regular con 35 estudiantes Contenido : Fracciones equivalentes - Estándar 7° grado Material: Fracciones en relieve con texturas diferentes Tecnología: GeoGebra con narración de audio Evaluación : Oral con manipulativos , tiempo 1.5x Recursos : Kit táctil + grabaciones de audio ● ● ● ● ● ● ●

10. Ejemplo de Propuesta PIAR: Caso María 🔍 Análisis de Barreras DETALLADO Visual: No distingue fracciones en representaciones gráficas tradicionales Cognitiva : Dificultad para abstracción de conceptos sin apoyo concreto Actitudinal : Ansiedad matemática por experiencias previas negativas Institucional : Clase de 35 estudiantes , poco tiempo individual Tecnológica : Software sin compatibilidad con lectores de pantalla 🎯 Objetivos Específicos del PIAR Comprender fracciones equivalentes mediante manipulativos táctiles (2 semanas ). Resolver problemas concretos de fracciones usando GeoGebra adaptado (3 semanas ). Aplicar fracciones en contextos reales con apoyo auditivo (2 semanas ).

11. Cronograma de Implementación PIAR - Caso María Semana 1: Diagnóstico y Preparación Semanas 2-3: Exploración Táctil Semanas 4-5: Transición Digital Semana 6: Aplicación y Evaluación Semana 7: Seguimiento y Ajustes Evaluación inicial con fracciones 3D, entrevista con María y familia, configuración de GeoGebra accesible , preparación de materiales táctiles Introducción de fracciones equivalentes con regletas Cuisenaire, práctica diaria 20 min, grabaciones de audio para repaso , evaluación formativa continua Uso de GeoGebra con narración de audio, fracciones interactivas táctiles , progreso de lo concreto a lo digital, tareas adaptadas con tiempo extendido Proyecto final: fracciones en la cocina, presentación oral con manipulativos, autoevaluación grabada, evaluación sumativa con apoyo auditivo Revisión de objetivos alcanzados , ajustes para continuidad , planificación de próximos contenidos , retroalimentación con familia y equipo

12. Rúbrica de Evaluación - Propuestas PIAR Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Necesita Mejorar (1) Identificación de barreras Analiza profundamente todas las barreras Identifica barreras principales Reconoce barreras básicas Barreras mal identificadas Ajustes razonables Adaptaciones innovadoras y completas Ajustes significativos y viables Adaptaciones básicas adecuadas Ajustes inadecuados o poco claros Recursos y materiales Materiales creativos y fácilmente implementables Recursos apropiados con presupuesto razonable Materiales convencionales disponibles Recursos impracticables o costosos Coherencia curricular Perfectamente alineado con estándares Buena conexión con currículo Relación parcial con objetivos Desconectado del currículo 4 Niveles de desempeño 100% Evaluación integral

13. Rúbrica de Evaluación Criterio Excelente (4) Bueno (3) Aceptable (2) Necesita Mejorar (1) Pertinencia del ajuste Ajuste perfectamente alineado con necesidades Ajuste bien relacionado con el caso Ajuste parcialmente adecuado Ajuste no responde a necesidades Creatividad y viabilidad Material innovador y fácilmente implementable Material creativo con recursos disponibles Material convencional pero funcional Material impracticable o costoso Coherencia PIAR Estrategia integralmente alineada con PIAR Buena conexión con principios PIAR Relación parcial con objetivos PIAR Desconexión con el marco PIAR Enfoque inclusivo Promueve equidad, respeto y accesibilidad total Incluye elementos de equidad y respeto Considera aspectos básicos de inclusión No evidencia enfoque inclusivo 100% Cobertura de criterios 4 Niveles de desempeño

14. Casos de Estudio Adaptaciones Visuales Estrategias Cognitivas Enfoque Intercultural Caso A: Discapacidad Visual Parcial Materiales táctiles: regletas, ábaco, gráficos en relieve GeoGebra con narración de audio y contraste de colores Textos en macrotipo y formatos electrónicos accesibles Caso B: Dificultad en Cálculo Numérico Uso de calculadora adaptada con voz Secuencias paso a paso con apoyo visual Manipulativos concretos para representar operaciones Caso C: Comunidad Indígena Materiales bilingües con conectores culturales Contextualización de problemas matemáticos a la cultura Uso de lenguaje matemático claro y visual ● ● ● ● ● ● ● ● ●

15. Estrategias de Ajuste Razonable Principios de Diseño Universal Accesibilidad Visual Apoyo Auditivo Manipulativos Adaptaciones curriculares que garantizan acceso equitativo al conocimiento matemático sin comprometer los estándares académicos Colores contrastantes, tamaños de fuente grandes, materiales táctiles Narración de audio, instrucciones claras, uso de tecnología asistiva Recursos concretos, modelos 3D, herramientas interactivas

16. Impacto de las Adaptaciones Mejora Significativa Participación Activa 85% de estudiantes muestran mejor desempeño con ajustes razonables 90% aumento en la participación de estudiantes con discapacidad

17. Recursos y Herramientas Digitales Tecnología para la Inclusión GeoGebra Accesible Manipulativos Virtuales Calculadoras Adaptadas Materiales en Braille Recursos Bilingües Herramientas digitales que facilitan el acceso al conocimiento matemático para todos los estudiantes Comandos por voz y lectores de pantalla Contraste de colores personalizable Exportación a formatos táctiles Ábaco digital con audio Fracciones interactivas táctiles Geometría 3D con narración Con funciones de voz y pantalla táctil Textos matemáticos y gráficos en relieve Materiales en español y lenguas indígenas ● ● ● ● ● ●

18. " La inclusión no es simplemente acomodar a los estudiantes en el aula, sino transformar nuestra enseñanza para que todos puedan aprender matemáticas con significado — Experta en Educación Matemática Inclusiva Este principio guía nuestro compromiso de diseñar clases donde cada estudiante, independientemente de sus capacidades, pueda desarrollar su potencial matemático en un ambiente de respeto y equidad.