ENCONTRO LEEI 22 DE MAIO.pptxn para educadores

Formação Leitura e escrita na Educação infantil

1. O texto relata uma experiência voltada à seleção e avaliação de livros para crianças de Educação Infantil, destacando a importância da leitura prévia e criteriosa por parte dos professores antes de utilizar ou adquirir obras para uso escolar. A partir de discussões entre profissionais da área, foi elaborada uma ficha de avaliação de livros, com foco em obras literárias, informativas e técnicas (estas últimas voltadas aos professores) O texto aborda a importância de integrar a leitura de forma planejada e significativa na Educação Infantil, destacando estratégias e experiências que promovem o desenvolvimento linguístico, emocional e social das crianças.

2. A ficha tem como objetivo orientar a escolha consciente de livros , levando em conta critérios como o tipo de leitura (autônoma ou mediada), o gênero da obra (poesia, narrativa, teatro, livro de imagem), a qualidade do texto , a relevância do conteúdo (no caso dos informativos) e aspectos gráficos e visuais, como ilustrações, projeto editorial e acessibilidade para crianças .

3. O documento enfatiza que a ficha não é definitiva e deve ser adaptada por cada professor de acordo com sua realidade e gosto pessoal. Também encoraja os professores a cultivarem o hábito de ler e avaliar livros antes de apresentá-los às crianças.

4. Modelo de Ficha ✅ Ficha Simplificada de Avaliação de Livros (Literários e Informativos) 1. Dados do Livro Título / Autor / Ilustrador / Editora / Local / Ano / Edição Quem fará a leitura? ( ) Criança sozinha ( ) Professora media ( ) Ambos, dependendo da situação

5. 2. Tipo de Livro ( ) Literário → Gêneros: ( ) Poesia (rimas, parlendas, trava-línguas...) ( ) Narrativa fantástica (popular ou autoral) ( ) Narrativa realista (popular ou autoral) ( ) Teatro ( ) Livro de imagem ( ) Informativo

6. 3. Qualidade do Conteúdo Se for literário: Linguagem criativa e expressiva? ( ) Sim ( ) Não Estimula a imaginação e interpretação? ( ) Sim ( ) Não Tema tratado com respeito e abertura? ( ) Sim ( ) Não Amplia a visão de mundo? ( ) Sim ( ) Não Se for informativo: É interessante para a criança? ( ) Sim ( ) Não Conteúdo relevante e cientificamente válido? ( ) Sim ( ) Não Imagens atrativas e complementares? ( ) Sim ( ) Não Indica fontes e autoria? ( ) Sim ( ) Não

7. 4 . Projeto Gráfico e Ilustração Ilustrações contribuem para a história? ( ) Sim ( ) Não Há tratamento estético nas imagens? ( ) Sim ( ) Não Capa é atraente e condiz com o conteúdo? ( ) Sim ( ) Não Material e tamanho das letras são adequados para crianças? ( ) Sim ( ) Não Informações sobre autor/contexto disponíveis? ( ) Sim ( ) Não 5. Parecer Final (Espaço para o professor escrever sua opinião sobre o uso do livro com as crianças)

8. A segunda parte do texto apresenta a prática do "contar e recontar" histórias pelas crianças, ressaltando como elas imitam os adultos e criam suas próprias narrativas. A autora cita a pesquisa de Maria Cecília Perroni (1992), que destaca a importância das histórias tradicionais na formação das estruturas narrativas infantis , especialmente entre os 3 e 4 anos, por meio do uso de marcadores temporais como "Era uma vez" e "Então".

9. HORA DE APRESENTAR…

10. As crianças e os livros Teresa Colomer

11. 📚 Planejamento das Atividades de Leitura Para que a leitura não seja uma atividade secundária ou ocasional, é essencial incorporá-la à rotina escolar com atividades diversificadas, como: Leitura em voz alta de textos curtos (poemas, parlendas, trava-línguas) duas ou três vezes por dia. Narração ou leitura de contos semanalmente, com uso de materiais de apoio (marionetes, fantoches) e atividades complementares. Leitura coletiva de contos em formato ampliado, focando na aprendizagem da leitura e interpretação. Leitura semanal de capítulos de narrativas longas (ex: "Pinóquio", "Alice no País das Maravilhas").

12. 📚 Planejamento das Atividades de Leitura Momentos destinados à exploração livre dos livros, leitura individual ou em pares. Tempo reservado para que as crianças compartilhem e discutam seus livros favoritos. Empréstimo semanal de livros para leitura em casa com a participação das famílias. Visitas regulares à biblioteca da escola para ampliar as opções de leitura e familiarizar as crianças com o espaço. Criação de contos ou poemas pelas crianças, que podem ser incorporados à biblioteca da sala ou compartilhados com as famílias. Atividades que desenvolvam o senso crítico literário, como classificar livros por temas ou autores, discutir critérios de avaliação e criar murais de recomendações.

13. 🌟 Experiências Inspiradoras Leitura coletiva de livros ilustrados : Uma professora em Barcelona percebeu que seus alunos interpretavam contos de forma literal. Para estimular a compreensão e discussão, ela implementou sessões semanais de leitura coletiva, incentivando perguntas e comentários sobre o significado das histórias. Jogo de comparação de livros : Atividade em que as crianças comparam diferentes livros, identificando semelhanças e diferenças, promovendo o pensamento crítico e a argumentação.

14. 🌟 Experiências Inspiradoras Madrinhas e padrinhos de leitura : Alunos mais velhos apadrinham os mais novos, lendo com eles semanalmente, recomendando livros e discutindo as leituras, beneficiando ambos os grupos. Cantinho de leitura com os pais : Em uma escola, foi criado um espaço de leitura na recepção, onde pais e filhos podem ler juntos diariamente por 15 minutos, fortalecendo os laços familiares e o hábito da leitura.

15. 🤔 Reflexão e Ação O texto convida os educadores a refletirem sobre suas práticas de leitura em sala de aula, considerando: A incorporação de elementos da tradição oral, como canções de roda e adivinhações, nas atividades diárias. A adaptação das experiências mencionadas para o contexto de suas turmas, especialmente na pré-escola. A observação das semelhanças e diferenças entre as atividades desenvolvidas e as propostas apresentadas, visando aprimorar as práticas pedagógicas. Ao integrar a leitura de forma estruturada e envolvente na rotina escolar, as crianças desenvolvem habilidades linguísticas, emocionais e sociais, além de cultivarem o prazer pela leitura desde cedo.

16. ATIVIDADE Construir um Pré-Projeto de Leitura utilizando as estratégias comentadas no texto “O livro e as crianças” no trecho Experiências inspiradoras. Pensem e planejem estratégias que inclua as famílias Selecione atividades que podem ser colocadas em prática, ou seja que cabem dentro da realidade vivenciada por sua comunidade escolar.

17. PARA CASA LEITURA