Ensayo Educación Preescolar

Ensayo sobre educación preescolar

1. EQUIPO 1

2. Díaz Arzate María Elena CONTENIDO

3. INTRODUCCIÓN La presente presentación pretende plasmar un recorrido histórico de la Educación Preescolar en México , para entender fortalezas y debilidades del sistema educativo. Consideramos que si interpretamos nuestro pasado, comprenderemos mejor nuestro presente y así podríamos diseñar el futuro.

4. OBJETIVO • Exponer algunos aspectos históricos de la Educación Preescolar en México y resaltar lo más importante que se dio en esos años. • Se revisaran los propósitos, modalidades, reformas, programas educativos y campos formativos de la Educación Preescolar en México, para comprender la estructura del proceso del desarrollo cognitivo, psicosocial y emocional del párvulo en relación con su contexto escolar, y así el maestro tenga las herramientas teóricas que lo ayude a potenciar la formación integral del individuo ante situaciones, problemas y procesos de un contexto determinado, donde sea capaz de actuar con idoneidad y compromiso ético.

5. PORFIRIATO MÉXICO INDEPENDIENTE ANTECEDENTES HISTÓRICOS bajo la dirección como bajo la dirección de

6. ANTECEDENTES HISTÓRICOS Adoptan el nombre de las escuelas extranjeras PORFIRIATO REVOLUCIÓN POSTREVOLUCIÓN titular titular consigna Portes Gil (1928-1930) Cambio por la expresión Marco un rompimiento con el orden social del país.

7. ANTECEDENTES HISTÓRICOS CARDENAS POSTCARDENISMO POSTREVOLUCIÓN Portes Gil (1928-1930)

8. ANTECEDENTES HISTÓRICOS SIGLO XX

9. ANTECEDENTES HISTÓRICOS SIGLO XXI SIGLO XXI

10. ANTECEDENTES HISTÓRICOS SIGLO XXI SIGLO XXI

11. ANTECEDENTES HISTÓRICOS SIGLO XXI SIGLO XXI

12. Aprendan a regular sus emociones , a trabajar en colaboración , a resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender. Adquieran confianza para expresarse , dialogar y conversar en su lengua materna ; mejoren su capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. Desarrollen interés y gusto por la lectura , usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas propiedades del sistema de escritura. PROPÓSITOS Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. 1 2 3 4

13. Se interesen en la observación de fenómenos naturales y las características de los seres vivos; participen en situaciones de experimentación que los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre procesos de transformación del mundo natural y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el cuidado del medio. Apropien de los valores y principios necesarios para la vida en comunidad, reconociendo que las personas tenemos rasgos culturales distintos, y actúen con base en el respeto a las características y los derechos de los demás, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad lingüística, cultural, étnica y de género. Usen la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (música, artes visuales, danza, teatro) y apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos. PROPÓSITOS • Mejoren sus habilidades de coordinación, control, manipulación y desplazamiento; practiquen acciones de salud individual y colectiva para preservar y promover una vida saludable, y comprendan qué actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal. 5 6 7 8

14. La educación preescolar no se le dio un carácter obligatorio para el ingreso a la primaria, pero ya era parte de la educación tipo elemental. 1970-1976 • Ofrece un año de educación preescolar a todos los niños de 5 años de edad. • Descentraliza la educación. • Introdujo el concepto de calidad. 1982-1988 Luis Echeverría Álvarez Miguel de la Madrid Programa Nacional para la modernización de la Educación Básica”. Descentralización, rezago, cobertura, cambio estructural e inversión educativa. Apoyo a la educación inicial y preescolar. 1988-1994 Carlos Salinas de Gortari Se acuerda la transferencia de la educación preescolar, primaria, secundaria y normal del control federas a los estados . Señaló que la educación básica comprendía: educación inicial, preescolar, primaria y secundaria. REFORMAS

15. Declara la educación preescolar como obligatoria a partir de los tres años de edad y que exige como requisito para educadoras el nivel de licenciatura. 2001-2006 • la enseñanza del idioma inglés desde el nivel preescolar. 2006-2012 Vicente Fox Quesada Felipe Calderón Hinojosa REFORMAS

16. • La reforma educativa busca fortalecer el derecho de los mexicanos a recibir educación de calidad e inclusiva. • La creación del Sistema Nacional de Evaluación Educativa, coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, encargado de evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del sistema educativo nacional en la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. • Mediante la Ley General del Servicio Profesional Docente, se modifican las reglas de ingreso y la promoción a funciones directivas o de supervisión en la educación básica y media superior, estableciendo que estas sean mediante concursos de oposición.  2001-2006 Enrique Peña Nieto REFORMAS

17. MODALIDADES

18. MODALIDADES

19. MODALIDADES

20. CAMPOS FORMATIVOS Lenguaje oral. Lenguaje escrito. Número. Forma, espacio y medida. Mundo natural. Cultura y vida social. Coordinación, fuerza y equilibrio. Promoción de la salud. Identidad personal. Relaciones interpersonales Expresión y apreciación musical. Expresión corporal y apreciación de la danza. Expresión y apreciación visual. Expresión dramática y apreciación teatral.

21. Se fundamenta en la teoría sociocultural, bajo un enfoque constructivista social 12 propósitos fundamentales y 3 principios pedagógicos Base para definir las competencias que se espera logren los alumnos Son una guía para el trabajo pedagógico y se favorecen mediante las actividades cotidianas mismas que desarrollan de manera integral a los alumnos. A través de experiencias educativas  El programa tiene carácter nacional El programa tiene carácter abierto  De observancia general en todos los planteles y las modalidades CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PREESCOLAR PEP 2004 PEP 2011 8 propósitos fundamentales y 3 principios pedagógicos Plantea un enfoque basado en competencias que pretende una formación integral del individuo para su desenvolvimiento persona, social y laboral. Se desea alcanzar un perfil de egresos que serán logrados mediante aprendizajes esperados y estándares curriculares . Diversidad sociocultural Integración del enfoque constructivista, socioformativo y metacognitivo Saber ser Saber hacer Saber conocer FUNDAMENTACION OBJETIVOS CARACTERISTICAS

22. Organizado por competencias E n seis campos formativos • Desarrollo personal y social. • Lenguaje y comunicación. •Pensamiento matemático. • Exploración y conocimiento del mundo. • Expresión y apreciación artísticas. • Desarrollo físico y salud . Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. Diseña situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen, se expresen por distintos medios, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, trabajen en colaboración, manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia, etcétera) para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean personas cada vez más seguras, autónomas, creativas y participativas CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PREESCOLAR PEP 2004 PEP 2011 Una competencia es la capacidad que una persona tiene de actuar con eficacia en cierto tipo de situaciones mediante la puesta en marcha de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Promueve un avance en los procesos de formación desde el modelo de competencias. E n seis campos formativos  Contiene propósitos, enfoques, estándares curriculares y aprendizajes esperados así como el enfoque inclusivo y plural . • Lenguaje y comunicación • Pensamiento matemático • Exploración y conocimiento del mundo • Desarrollo físico y salud • Desarrollo personal y social • Expresión y apreciación artísticas Diseña actividades con niveles distintos de complejidad en los que habrá que considerar los logros que cada niña y niño han conseguido y sus potencialidades de aprendizaje ESTRUCTURA COMPETENCIAS METODOLOGÍA

23. Constructor de conocimientos a través de la interacción con sus pares y de experiencias a través de competencias Fomenta y mantiene el deseo de conocer, el interés y la motivación por aprender CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PREESCOLAR PEP 2004 PEP 2011 Fomenta y mantiene en las niñas y niños el deseo de conocer así como el interés y la motivación por aprender Integran el conocimiento a través del desarrollo de competencias y al aplicarlos en su actuar cotidiano y de sus pares P ermite apoyar su práctica en el aula, que motiva la esencia del ser docente por su creatividad y búsqueda de alternativas situadas en el aprendizaje de sus estudiantes ALUMNO DOCENTE GUIA PARA LA EDUCADORA

24. FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE El mapa curricular, y las asignaturas y actividades de aprendizaje que lo integran, han sido definidas a partir del perfil deseable en un profesional de nivel superior dedicado a la educación preescolar, así como de las necesidades que plantean la situación actual y la evolución más probable de este servicio educativo.

25. LOS RASGOS DESEABLES DEL NUEVO MAESTRO Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: Habilidades intelectuales específicas. Dominio de los propósitos y contenidos básicos de la educación preescolar. Competencias didácticas. Identidad profesional y ética. Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.

26. TRABAJO PEDAGÓGICO EN EL AULA Para realizar el trabajo pedagógico se comienza por una planificación didáctica, la cual nos da la oportunidad para revisión, el análisis y la reflexión que contribuyen para orientar la intervención en el aula. Siendo esta una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemático que contribuya al logro de los aprendizajes esperados.

27. PARA REALIZAR UNA PLANIFICACION QUE ATIENDA LOS ENFOQUES DE PREESCOLAR • Reconocer que los niños poseen conocimientos, ideas y opiniones y continúan aprendiendo. • Disponer de un tiempo para seleccionar y diseñar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes. • Considerar evidencias de desempeño de los alumnos. • Tomar como referentes los aprendizajes esperados. • Generar ambientes de aprendizaje.

28. COMPOSICIÓN DE LOS GRUPOS La organización de un aula de Educación Infantil debe proporcionar un entorno favorable para que los niños puedan desenvolverse libremente, ya que al no tener que seguir una distribución concreta permite la libre interacción entre los alumnos. El aula de Infantil podría dividirse en distintas zonas o “rincones” donde los niños participan de forma individual o colectiva en las actividades expuestas en cada una de ellas, desarrollando determinadas capacidades . Los distintos espacios del aula han de cubrir las necesidades básicas de los niños: fisiológicas, moto- ras, de afecto, de autonomía, de socialización y de descubrimiento del mundo.

29. Con base en el Plan de Estudios de 2011, la evaluación de los aprendizajes es que proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación. Los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo. Es de carácter cualitativo. Se centra en identificar avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizajes. Es necesario que el docente observe, reflexione, identifique y sistematice la información acerca de sus formas de intervención. LA EVALUACIÓN EN PREESCOLAR

30. ¿QUÉ SE EVALÚA? Los aprendizajes que adquieren los alumnos de manera progresiva. Los estándares curriculares y las competencias. La intervención docente: la identificación de rasgos que la caracteriza por ser o no facilitadora de ambientes de aprendizaje. La organización y el funcionamiento de la escuela, los tiempos. La distribución de funciones, los espacios, el uso de recursos, actividades que involucren a toda la escuela como eventos cívicos, culturales o deportivos. La participación de las familias, su asistencia y participación en actividades

31. EN EL PROGRAMA DE PREESCOLAR 2011 SE RECOMIENDA AUXILIARSE DE DISTINTOS INSTRUMENTOS DE REGISTRO DE INFORMACIÓN COMO: EXPEDIENTE PERSONAL DE LOS ALUMNOS DIARIO DE TRABAJO PORTAFOLIOS LISTAS DE COTEJO

32. 1. Bazant , M. (2006) Historia de la educación durante el porfiriato (6 ed.)México: ECM 2. Programa de estudio 2011. Guía para la educadora. 3. Programa de estudios 2004. Guía para la educadora. BIBLIOGRAFÍA: 1. [ http://www.ordenjuridico.gob.mx/Constitucion/articulos/3.pdf (03/02/2018)] 2. [https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/7/3364/3.pdf (03/02/2018)] 3. [http://www.reibci.org/publicados/2014/septiembre/3300124.pdf (03/02/2018)] 4. [http://www.ciudadvictoria.gob.mx/docs/calendario_civico/ESTEFAN%C3%8DA%20%20CASTA%C3%91EDA%20% 20N%C3%9A%C3%91EZ%20%20DE%20%20C%C3%81CERES.pdf (03/02/2018)] 5. [http://200.23.113.51/pdf/28296.pdf (03/02/2018)] 6. [https://es.wikipedia.org/wiki/La_Gota_de_Leche (03/02/2018)] 7. [http://imced.edu.mx/portal/files/EthosWeb/Archivo/42-25.pdf (03/02/2018)] 8. http :// www.educacionyculturaaz.com/educacion/organizacion-del-espacio-en-el-aula-preescolar 9. http :// www.dgespe.sep.gob.mx/planes/lepre MESOGRÁFIA: