Estágio nos anos iniciais

Relatório de Prática Docente I apresentado ao Curso de Licenciatura em Pedagogia- UFPel/UAB, como requisito à conclusão do Estágio Supervisionado de 2013

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS – UFPEL
LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTANCIA - EaD
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTANCIA VALE DO JACUÍ – CEAD
PÓLO CACHOEIRA DO SUL – RS




RELATÓRIO DE ESTÁGIO





ESTÁGIO NOS ANOS INICIAIS





MARISA QUADRO FOLGEARINI







Cachoeira do Sul, 2013.

2. MARISA QUADRO FOLGEARINI





ESTÁGIO NOS ANOS INICIAIS




Relatório de Prática Docente I apresentado
ao Curso de Licenciatura em Pedagogia-
UFPel/UAB, como requisito à conclusão do
Estágio Supervisionado de 2013



Supervisor do Estágio CLPD : Lilian Lorenzato
Supervisor do Estágio Escola: Josie Melo da Rosa







Cachoeira do Sul, 2013.

3. EQUIPE DOCENTE RESPONSÁVEL:
PROFESSORES A DISTÂNCIA: Raquel de Oliveira e Suzana Mattos da Rosa
PROFESSORES PRESENCIAIS: Edeni Aparecida Leal Silveira eFernanda
Rosa Da Silva
PROFESSOR FORMADOR: MárciaBerenice Pereira André

4. Resumo

O presente relatório tem como objetivo não somente relatar,mas refletir sobre
as experiências realizadas durante o estágio dos anos iniciais. Estágio esse realizado
com a turma do 3º anodo Ensino Fundamental da E.M.E.F. Nossa Senhora
Medianeira localizada na Vila Jardim Todesmade- Cordilheira - Cachoeira do Sul –
RS.A turma do 3º ano possui oito alunos sendo três meninas e cinco meninos com
faixa etária de nove anos. O trabalho foi realizado de forma bem tranquila, pois os
alunos são calmos e vivem a realidade do meio rural.O relatório trata das reflexões
sobre a forma como os conteúdos do estágio foram ensinados aos alunos; como se
desenvolveu e foi percebida a aprendizagem das crianças, o que mudou na prática
docente após o estágio; da importância de conhecer a realidade dos alunos e o
quanto é essencial à realização de atividades práticas, pesquisas e jogos para o aluno
construir o próprio conhecimento.


PALAVRAS-CHAVE: Conteúdo –Prática –Aprendizagem

5. SUMÁRIO

1. Apresentação..................................................................................................5
2.Desenvolvimento..............................................................................................6
2.1. Etapa de Ensino...........................................................................................6
2.2. Processo de Ensino.....................................................................................6
2.3. Aprendizagem dos Alunos............................................................................7
2.4. Trabalho Docente.........................................................................................8
CONCLUSÃO....................................................................................................10
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ..................................................................11

6. 5


1. Apresentação
A experiência do estágio é fundamental a formação de todo o
profissional. É a partir da conclusão do estágio que estamos, de vista
institucional, aptos a exercer a docência.
É um momento único na vida do acadêmico, porque possibilita colocar
teorias estudadas no curso em prática, afinal o que mais aprendemos é o que
vivenciamos na prática.
Segundo Paulo Freire “A teoria sem a prática é puro verbalismo
inoperante, a prática sem teoria é um ativismo cego”. (Nina C – 2009)
O presente relatório de estágio supervisionado nos anos iniciais com a
turma do 3º ano realizado na E.M.E.F. Nossa Senhora Medianeira tem como
objetivo não simplesmente relatar, mas refletir sobre os acontecimentos,
experiências e aprendizagens realizados na prática docente.
Trata de um registro das características e elementos específicos da
etapa de ensino em que foi realizado o estágio.
Apresenta reflexões sobre como o processo de ensino se desenvolveu,
como aconteceu a aprendizagem dos alunos e a prática docente, tudo com
embasamento teórico fundamentado nos estudos de Jean Piaget, Emilia
Ferreiro e Vygotscky

7. 6

2. Desenvolvimento

2.1. ETAPA DE ENSINO

O estágio nos anos iniciais foi realizado com o 3º ano, uma turma de oito
alunos calmos e contidos que vivem a realidade do meio rural sendo essa
realidade que a caracteriza e a diferencia das turmas das outras escolas tendo
como base o conhecimento que temos em quatro anos de trabalho com essa
realidade.
A rotina é da seguinte forma: os alunos entram às 7h50m, o recreio é às
10h e o lanche às 10h 15me a saída às 11h 50m.
Trata-se de uma turma que possui um nível de aprendizagem bem
parelha,praticamente iniciam e terminam as atividades ao mesmo tempo.
Os espaços que a escola Nossa Senhora Medianeira oferece são bem
amplos apesar da escola ser bem pequena, apenas três salas de aula, possui
um pátio e um pavilhão bem grandes onde são realizadas atividades
extraclasses. No pavilhão fica a TV com vídeo onde os alunos assistem a
filmes educativos. Também podem estudar e pesquisar no LABIM, são espaços
que favorecem a aprendizagem dos alunos
O planejamento precisa ser de acordo com o nível da criança,
respeitando seu tempo e espaços, realidade, potencialidades e suas
dificuldades. O planejamento deve ser flexível, para que preciso for poder ser
adequado ao interesse do aluno.
O professor precisa estar atento e interado de todas essas questões
para que possa adequar seu planejamento e assim a aprendizagem dos alunos
fluir com mais facilidade e ser mais interessante para os mesmos.

2.2. PROCESSO DE ENSINO

Os conteúdos do estágio foram desenvolvidos na forma de um projeto e
como todo o projeto deve ser realizado após ser detectado um problema, para
que o projeto venha solucionar ou pelo menos amenizar o mesmo.
Observou-se que os alunos traziam para o lanche sempre bolachas
recheadas, salgadinhos e refrigerante notou-se a necessidade de trabalhar

8. 7

sobre alimentação saudável, então os conteúdos de todos os planejamentos,
inclusive os das demais disciplinas foram integrados, visando sempre trabalhar
sobre a importância de hábitos alimentares saudáveis.
A preocupação com a realidade dos alunos, com a forma errada com
que eles estavam alimentando-se fez toda a diferença, os conteúdos foram
trabalhados visando à mudança em suas vidas de forma significativa e positiva.
Durante os estudos no CLPD aprendemos que o processo de
aprendizagem não se efetua da mesma forma de criança para criança
dependendo dos processos sócio -culturais, neurológicos, psicológicos,
emocionais e cognitivos. Sendo assim durante as aulas do estágio todas as
experiências, diversidades, necessidades, habilidades de cada aluno foram
respeitadas. Também as estratégias e atividades foram todas pensadas para
que a turma construísse o próprio conhecimento de acordo com o tempo de
cada um.
Os alunos, durante o estágio, foram avaliados pela participação em aula
Interesse, cuidado com caderno, realização das atividades propostas.

2.3. APRENDIZAGEM DOS ALUN OS

Os alunos do 3º ano apresentaram, durante o ano, falta de atenção e
concentração, dificuldades essas que foram detectadas durante a realização de
atividades que eles já haviam feito antes e que erravam por pura falta de
atenção e concentração.
Pelo fato da turma de modo geral apresentar essas dificuldades
concluiu-se que deveria durante o estágio fazer atividades mais práticas que
despertassem o interesse e os instigassem neles o desejo de fazer
descobertas e não simplesmente receber o conteúdo pronto.
A intenção em desenvolver aulas mais práticas, com pesquisas, jogos,
confecção de livrinhos e receitas feitas por eles na cozinha, era exatamente
desenvolver a atenção que lhes faltava.
Segundo Jean Piaget:
“Não se aprende a experimentar simplesmente vendo o professor
experimentar, ou dedicando-se a exercícios já previamente
organizados: Só se aprende a experimentar, tateando, por si mesmo,

9. 8

trabalhando ativamente, ou seja, em liberdade e dispondo de todo
tempo necessário. (Jean Piaget, 1944, p. 39)
Piaget também fala da importância dos jogos no processo da aquisição
da aprendizagem:
O jogo é sob as suas duas formas essenciais de exercício sensório
motor, e de simbolismo, uma assimilação do real a atividade própria,
fornecendo a esta seu alimento necessário e transformando-o o real
em função de das necessidades do eu. Por isso os métodos ativos de
educação da criança exigem que se forneça às crianças todo um
material conveniente a fim de que, jogando, elas cheguem a assimilar
as realidades intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores á
inteligência infantil. (Jean Piaget 1939,p37)
Na prática foi como percebeu-se a aprendizagem dos alunos, porque
notou-se que aos poucos eles foram mudando seus hábitos alimentares:
Traziam para o lanche mais bolos,sucos naturais e frutas. Comentavam
quando a merenda servida pela escola apresentava alimentos saudáveis, que
eles eram bons à saúde e para que eles ficassem fortes. Nesses momentos
aproveitava-se para retomar o conteúdo estudado.
Foi gratificante constatar esse resultado positivo durante o estágio,
porque, é importante que as aulas conscientizem os alunos para mudanças
positivas em suas vidas.
Também a alegria e o entusiasmo deles durante as aulas práticas, jogos
e passeios. Foi muito bom sentir esse retorno e comprovar que realmente o
aluno aprende mais quando brinca e pratica o que foi ensinado.
Conforme Vygotsky

“é no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva,
ao invés de uma esfera visual externa, dependendo das motivações e
tendências internas, e não pelo dos incentivos fornecidos pelos
objetos externos” (Vygotsky 1998, p. 126)




2.4. TRABALHO DOCENTE

O professor precisa ter pleno domínio dos conteúdos, mas não deve
transmiti-los pronto aos alunos. O educador deve ser um mediador entre o

10. 9

conteúdo e o aluno, auxiliando-o a aprender, mostrando o caminho que deve
ser trilhado pelo aluno na direção à aquisição do conhecimento.
Segundo Emilia Ferreiro “Em vez de dar o conteúdo, numa aula
meramente expositiva, o professor organiza o trabalho didático-pedagógico do
modo que o aluno seja co-piloto de sua própria aprendizagem. A professora
fica na posição de mediadora ou facilitadora desse processo”.
A sala de aula deve ser organizada de forma rica em materiais que
estimulem a aprendizagem dos alunos e materiais concretos, jogos, livros
devem estar à disposição das crianças. A sala precisa ser alegre e bem
decorada para que possa transmitir ao aluno a sensação de aconchego e bem
estar.
A proposta pedagógica deve ser de acordo com a realidade dos alunos é
algo fundamental para que a aprendizagem dos mesmos seja significativa e
eficaz que o professor e todos da direção conheçam a realidade, cultura e toda
bagagem trazida por seus alunos. Somente assim o professor terá condições
de adequar seus planejamentos e a maneira de transmitir seus conteúdos de
uma forma interessante e que desperte a curiosidade da turma, respeitando o
tempo, espaço, problemas, fragilidades e dificuldades de cada um.

11. 10


Conclusão
O estágio é uma etapa fundamental para formação docente, porque
aproxima o aluno da prática pedagógica proporcionando-lhe a oportunidade de
aprender a teoria e prática simultaneamente.
A experiência do estágio nos anos iniciais foi muito importante e ao
mesmo tempo gratificante, porque me proporcionou realizar atividades mais
dinâmicas, aulas práticas e passeios, atividades essas que antes não eram
realizadas com frequência.
Após constatar que as crianças estavam felizes ao aprender de maneira
diferente passei a refletir sobre minha prática em sala de aula e sobre o que a
partir dali necessitava ser mudado chegando a conclusão que é essencial
continuar com as mesmas estratégias de ensino usadas durante o estágio, pois
nesse período ficou, para mim, comprovado que os alunos aprendem melhor
quando brincam.
Devido ao nível de aprendizagem que meus alunos atingiram no período
de estágio é que constato a relevância da experiência do mesmo tanto para
vida deles como para a continuidade da minha vida profissional.

12. 11

Referências Bibliográficas

MUNARI, Alberto, Jean Piaget. Coleção Educadores MEC, Fundação Joaquim
Nabuco. Editora Massangana, FNDE. 2010.
FERREIRO,Emilia- TABEROSKY,Ana.Psicogenese da Língua Escrita.Artmed
Editora. Porto Alegre. 1999.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo:
Martins Fontes, 1998. Disponível no sete
http://brincarbrincando.pbworks.com/f/brincar%2B_vygotsky.pdf, Acesso em
14/12/13.
PAULO, Freire Frases, Nina C, Petrópolis/RJ – Brasil, 2009, Disponível em
WWW.recantodasletras.com.br/frases/1811795, Acesso em 08/12/13.