ESTIMULACIÓN y educacion tempranaTemprana.ppsx

estimulacion temprana

1. ESTIMULACIÓN TEMPRANA

2. EL BEBÉ ANTES DE NACER

3. LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN EL BEBÉ

4. NATURALEZA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA:
•Declaración de los Derechos Humanos de la Onu (1948)
•Derechos del Niño (1989)
•Cumbre en favor de la Infancia (1990)
•Consenso en aceptar que la estimulación a niños/as que se encuentran en la
primera infancia debe contar con la familia en el rol protagónico.
•La matriz fundamental está dada por las relaciones afectivas que se establecen
entre familiares y el/la niño/a.

5. MODALIDADES DE ESTIMULACIÓN:
•La estimulación temprana requiere contar con una concepción ideológica, teórica
y metodológica y con respaldo económico, social y estatal que permita llevarla a
cabo.
•La estimulación debe ser:
•PRECOZ: Desde antes del nacimiento,
•OPORTUNA: Que promueva el desarrollo,
•TEMPRANA: La enseñanza debe ir por delante y conducir el desarrollo

6. DESARROLLO DE LA ESTIMULACIÓN:
•La investigación científica ha llegado a mostrar la existencia y la presencia de
factores de tipo endógenos y exógenos determinantes del desarrollo y que éstos se
interrelacionan dialécticamente.
•Factores endógenos: Herencia, procesos de mielización y sinaptogénesis, la
plasticidad del sistema nervioso.
•Fenómeno de plasticidad: Posibilidades de maleabilidad del cerebro. A medida que
el niño/a madura ocurre un proceso de diferenciación cerebral que resulta del
crecimiento y desarrollo en sí mismo.

8. •https://www.youtube.com/watch?v=eFdts8pnrYE

9. FACTORES EXÓGENOS DE LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA:
•Aportes del psicólogo ruso: Lev Vygotski: “Las más importantes actividades
mentales resultan del desarrollo social del niño en el curso del cual surgen nuevos
sistemas funcionales cuyos orígenes deben ser investigados, no en las profundidades
de la mente, sino en las formas de las relaciones del niño con el mundo adulto”
•Ley genética fundamental: Toda función psicológica existe en dos planos: Primero en
lo social y luego en lo psicológico individual.
•Su tesis acerca del origen social de las funciones mentales superiores lo condujo a
plantear la estructura mediatizada de estas funciones.

11. DESDE EL NACIMIENTO…
•Los niños comienzan a relacionarse con los objetos de la cultura, estas
relaciones están mediatizadas por las que se establecen con los adultos y con
otros/as niños/as más capaces.
•El autor descubre las correlaciones entre los procesos de desarrollo y la
enseñanza, por lo cual los y las docentes cumplen una función fundamental
como mediadores de la cultura

12. DIAGNÓSTICO:
•Para que la estimulación sea oportuna se debe diagnosticas el desarrollo del niño y la
niña:
•Determinar el nivel real del desarrollo alcanzado por los niños/as, además determinar
las potencialidades de los mismos, de cuánto pueden promover el desarrollo, la
participación, la organización y dirección de los/as adultos/as.
•La determinación de las posibilidades del desarrollo en un sujeto, qué procesos no se han
formado o están en vías de constitución Vygotski lo identificó en la definición de la
categoría de ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO.

14. REQUERIMIENTOS DE LA ESTIMULACIÓN
TEMPRANA:
•1-Se relaciona con el hecho de que la familia comprenda y acepte como la primera
forma de ayuda la relacionada con el componente de orientación de la acción.
•2-Ser capaces de darse cuenta del momento oportuno para suministrar la ayuda y/o
retirarla.
•3-La estimulación debe suministrarse gradualmente.
•4-Los/as niños/as tienen que ser estimulados en todas las áreas del desarrollo: Socio
emocional, lengua materna, conocimientos del mundo de los objetos, educación física,
plástica, música y expresión corporal.

15. PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA:
•El proyecto puede abarcar cuatro áreas fundamentales del desarrollo:
•Comunicación afectiva
•Desarrollo intelectual
•Desarrollo de los movimientos
•Formación de hábitos
•Rol de la familia

16. ENFOQUES DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA:
•La etapa del desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta los 6 años:
Múltiples factores, en este período las estructuras biológicas y psicológicas
están en pleno proceso de formación y maduración.
•Es el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulación es capaz
de ejercer la acción más determinante sobre el desarrollo

17. DESARROLLO DEL CEREBRO Y NUTRICIÓN:

18. LOS JUGUETES COMO INSTRUMENTOS DE
ESTIMULACIÓN:
•Los juguetes tienen que adecuarse a las diferentes edades, en este sentido se
podría vincular la edad cronológica con los accesorios o juguetes adecuados
para la etapa evolutiva.
•El juego también estimula el desarrollo mental, propiciando la adquisición de
nuevas formas de pensamiento y de solución de problemas. Es uno de los
vehículos más poderosos para probar y aprender nuevas habilidades,
conceptos y experiencias.

19. COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO…
EDAD HECHO SIGNIFICATIVO ACCESORIO/JUGUETE
ADECUADO
Desde 0 mes Cuidado del bebé
De 0 a 3 meses Disfruta de la música.
Alcanza y sujeta objetos
Enfoca la mirada
3 a 9 meses Chupa juguetes
Pasa juguetes y objetos de
una mano a otra
Se sienta por sí solo
9 a 12 meses Gatea
Se sienta por sí mismo
Utiliza los dedos pulgar e
índice como tenazas
Reconoce palabras
1 a 2 años Camina
Juega a imitar
Se mueve siguiendo un ritmo
Reconoce palabras
2 a 5 años Desarrolla destrezas y
habilidades a través de
juego de rol, juegos al aire
libre y desarrollo de
intereses

20. LOS JUGUETES Y LA SEGURIDAD:
•Un aspecto a tener en cuenta es que los diversos elementos deben respetar
las normas básicas de seguridad.
•Los/as niños/as pueden ser víctimas de sus propios juguetes, sobre todo los
que no cumplen con normas mínimas de seguridad.
•Se debe tener cuidado de no dejar al alcance de los/as niños/as las pilas,
que de ser aspiradas, tragadas o introducidas en el orificio de la oreja,
pueden provocar lesiones muy severas.

21. NORMAS DE SEGURIDAD QUE DEBEN RESPETAR
LOS JUGUETES:
•Con la finalidad de evitar que las pilas estén a manos de los/as niños/as, se recomienda:
•No dejar pilas al alcance de niños/as
•Emplear solamente juguetes con pilas que respeten las normas de seguridad. Los mismos
poseen un doble mecanismo de seguridad que mantiene las pilas fuera del alcance de
los/as niños/as.
•Los juguetes para niños/as menores de tres años no deben tener piezas que pueden ser
desprendidas.(Un peluche con ojos duros adheridos no es apto para los menores de tres
años `porque es probable que los desprenda y se los trague)

22. PARA CONCLUIR…
•https://www.youtube.com/watch?v=9em0DRZ7vOY