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1. FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA “EUREKA” - PRIMARIA RVM N° 051-2025-MINEDU

2. Los proyectos de indagación seleccionados deben formar parte del desarrollo de la planificación regular del docente en cualquiera de los meses anteriores al concurso y no ser proyectos creados en forma inmediata y exclusiva para el concurso , sino que deben responder a la planificación curricular del año lectivo del docente. Categorías Educación Primaria “A”: 1° y 2° “B”: 3° y 4° “C”: 5° y 6°

3. Orientaciones Generales para el Proyecto de Indagación Científica Parten del planteamiento de preguntas investigables (que puedan responderse empíricamente). El propósito es que los estudiantes propongan respuestas o explicaciones al fenómeno de su interés. Que sean capaces de describir cómo y con qué piensan encontrar las respuestas o explicaciones a la pregunta que se planteó. Que sean capaces de recoger evidencias apoyados en conocimiento científico para fundamentar su respuesta o explicación Problematiza situaciones para hacer indagación Diseña estrategias para hacer indagación Genera y registra datos e información Analiza datos e información Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación Competencia : Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos PROYECTO Bases Específicas EUREKA 2025 Programa Curricular Educación Primaria Capacidades :

4. Una pregunta investigable es aquella que permite establecer la relación entre diferentes factores o fenómenos y que permite diseñar una metodología de obtención de datos y que puede ser respondida mediante pruebas experimentales. El proyecto implica la determinación de variables (independiente: lo que se modifica o manipula ¿Qué se cambiará?, dependiente: lo que se mide ¿Qué observaremos o mediremos? y controlada). Una hipótesis es una conjetura basada en los conocimientos previos u otras investigaciones, que es una posible respuesta al problema de indagación. Debe ser una afirmación capaz de ponerse a prueba. Comunicar conclusiones y sustentarlas implica dar a conocer los resultados obtenidos en la indagación con argumentos sobre las relaciones encontradas entre las variables estudiadas y los nuevos conocimientos adquiridos. Recuerda… Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y Tecnología

5. Orientaciones Generales para el Proyecto de Diseño y Construcción de una Alternativa de Solución Tecnológica Parten de identificar un problema, una necesidad o un deseo que demanda de una solución tecnológica para ser resuelto. Plantean preguntas para definir el problema o necesidad que quieren resolver. Determinan las especificaciones para una solución satisfactoria. Representan la solución. La construyen, la ponen a prueba y recogen los datos al respecto. Determina una alternativa de solución tecnológica Diseña la alternativa de solución tecnológica Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica Competencia : Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno Bases Específicas EUREKA 2025 Programa Curricular Educación Primaria Capacidades : Explican su funcionamiento con base en conocimientos científicos. Determinan en qué medida se resolvió el problema o necesidad.

6. Detectar un problema tecnológico implica identificar y precisar la necesidad o deseo que se quiere resolver. Por ejemplo, cómo hacer para que la casa en invierno no pierda mucho calor, cómo debería ser un sistema de riego para el jardín, de tal forma que no aumente el costo del recibo de agua, etc. Lo importante en este momento es determinar las “restricciones o especificaciones” que deberá tener la solución para darla como aceptada. El conocimiento tecnológico comprende habilidades de diseño (se hacen dibujos, planos, etc.), el uso de herramientas, la selección de materiales disponibles, la estimación de costos, la construcción de prototipos, el control de la eficiencia de la solución tecnológica, etc. La implementación y validación también demanda la construcción de la explicación científica del funcionamiento del prototipo de la solución tecnológica. Para tal fin, se emplea la información recabada en el diseño de la alternativa de solución tecnológica. Es decir, que el prototipo construido y su funcionamiento deben ser abordados desde el punto de vista de las teorías, los principios y las leyes científicas. Al momento de comunicar los resultados de su trabajo, la capacidad se evidencia cuando dan a conocer los pasos que siguieron para hacer que su prototipo funcione; asimismo, cuando pueden decir cuál es su característica más importante, cómo cumple con los requerimientos establecidos y qué tipo de impacto puede tener respecto al ambiente. Recuerda… Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y Tecnología Tanto para el caso del proyecto de indagación científica como de solución tecnológica, el desarrollo de todo el proceso está previsto en un cronograma de tareas y actividades , las mismas que, a medida que son cumplidas, son consignadas en un cuaderno de experiencias o de registro llamado también bitácora de indagación , donde se describe en forma detallada, por fechas, todo el proceso.

7. ¿Qué reglas de seguridad necesito seguir durante todo el trabajo? Escribirse las normas de seguridad para el trabajo Título tentativo Enunciado del fenómeno que se quiere indagar fecha Considerar la hora cada vez que se utiliza, no importa si es a media página ¿Qué quiero saber? Especificar el asunto por investigar, en este espacio debe quedar planteada la pregunta investigable Tu(s) respuesta(s) ¿Por qué crees eso? Responder la pregunta investigable, explicando por qué se cree que sucede: hipótesis ¿ Qué necesito hacer para demostrar lo que pienso? Escribir los pasos que se seguirán para demostrar la hipótesis; puede ir redactado, con gráficos, esquemas, etc. Es decir, explicar si se hará un experimento, si solamente se buscará información o si se construirá alguna solución tecnológica. Hipótesis. ¿Qué datos necesito recoger para probar mi hipótesis? ¿Cómo los organizaré? Se toma nota de datos y se hacen dibujos, esquemas, etc. ¿Qué materiales necesito, cómo los utilizaré? Describir los materiales que se utilizarán, por qué y cómo ¿Los datos que recogí apoyan mi hipótesis? Se debe analizar si los datos recogidos ayudan a probar o rechazar las hipótesis planteadas y qué significan para la indagación ¿Qué puedo decir al final? Escribir una conclusión que resuma las partes importantes de la indagación y sus resultados ¿Qué hice bien? ¿En qué me equivoqué y cómo lo corregiré? Cuaderno de Campo? ¿Cómo hacer un Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Ciencia y Tecnología

8. Personal Social “EUREKA” - PRIMARIA

9. Indagación Social Al planificar Contexto Características de los estudiantes Necesidades de aprendizaje Propósitos de aprendizaje Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Consideramos las Consideramos las Consideramos el Partir de una situación que presente un problema social relevante

10. Orientaciones Generales para el Proyecto de Indagación Social basada en una pregunta relacionada a la historia La pregunta debe llevar a los estudiantes a formular posturas que necesitan verificar y analizar con el uso de diversas fuentes confiables. El análisis de estas fuentes debe permitir la comprensión del tiempo histórico , las causas que desencadenaron los hechos y procesos históricos, sus consecuencias, los cambios, permanencias y simultaneidades producidos. Esto hace posible generar interpretaciones propias , las cuales favorecen la reflexión sobre el hecho o situación relevante de la vida cotidiana del cual partió la pregunta. Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histórico Elabora explicaciones sobre procesos históricos Competencia : Construye interpretaciones históricas Bases Específicas EUREKA 2025 Programa Curricular Educación Primaria Capacidades : El docente debe promover que los estudiantes formulen una pregunta relacionada a la historia que parta de hechos o situaciones relevantes de la vida cotidiana.

11. Un problema histórico Indagación basada en un problema histórico Una pregunta que genere controversia sobre un hecho o proceso histórico Interpretar diversas fuentes Combinar las capacidades de la competencia Requiere Parte de Una situación que presente un problema social relevante No es Indagar un dato específico sobre algún hecho histórico Tratar de descubrir la veracidad o falsedad de algún hecho fuente histórica Pretender lograr un descubrimiento arqueológico Exaltar o conmemorar personajes, hechos y procesos históricos, sitios arqueológicos

12. Recuerda… 12 Calendarios, décadas, ciclos, milenios, entre otros. 13 Simultaneidad, cambios, permanencias, entre otros. Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Personal Social

13. Orientaciones Generales para el Proyecto de Indagación Social basada en un problema ambiental o territorial Los problemas que plantean los estudiantes surgen por la inquietud de saber cosas nuevas sobre la relación de las personas con el espacio y el ambiente o cuestionar lo que se sabe, de acuerdo con su edad y curiosidad Esta pregunta lleva a los estudiantes a formular posibles respuestas, las que deben ser verificadas mediante el uso de diversas fuentes confiables . El análisis de estas fuentes debe permitir la comprensión del problema ambiental y territorial, sus causas, consecuencias; así como, la propuesta de acciones para contribuir a su solución teniendo en cuenta el desarrollo sostenible. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente Genera acciones para conservar el ambiente local y global Competencia : Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Bases Específicas EUREKA 2025 Programa Curricular Educación Primaria Capacidades : El docente debe promover que los estudiantes formulen una pregunta relacionada a problemas ambientales o territoriales que partan de hechos o situaciones relevantes de la vida cotidiana.

14. Indagación basada en un problema Ambiental y/o Territorial Un problema Ambiental y/o Territorial Comprender que el espacio geográfico es una construcción social dinámica Analizarlo a diversas escalas, utilizando diversas fuentes de información geográfica Utilizar herramientas digitales para representar e interpretar el espacio en el que se presenta Requiere Acciones o propuestas 14 Ejemplos de problemas ambientales: la deforestación, la contaminación del mar, la contaminación del aire, suelo y agua, la desertificación y la pérdida de suelo, el calentamiento global, los desastres causados por fenómenos naturales, el cambio climático, etc. Ejemplos de problemas territoriales: el caos en el transporte a nivel local, la expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo a nivel local, regional o nacional, etc. 15 Entrevistas, encuestas, cuadros y gráficos estadísticos, fichas de observación, fotografías, imágenes, videos, libros, páginas web y revistas académicas, dibujos, croquis, planos, mapas, maquetas, entre otras. 16 Ejemplos de acciones para conservar el espacio y el ambiente: planificar y participar en simulacros, señalizar la IE, acciones concretas para la conservación del ambiente en la escuela y en la localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas terrestres y marinos, transporte, entre otros, teniendo en cuenta el desarrollo sostenible. Bases Específicas EUREKA 2025

15. Recuerda… Orientaciones para la enseñanza del área curricular de Personal Social

16. Etapas de participación- Educación Primaria Bases Específicas EUREKA 2025 Cronograma e inscripción-Educación Primaria

17. Formato y Contenido del Informe del Proyecto Bases Específicas EUREKA 2025

18. Materiales no permitidos en la exhibición (muy importantes para la preparación del stand) Experimentación con animales Materiales biológicos peligrosos Sustancias/equipos peligrosos Intervención en humanos Publicar datos sin consentimiento Riesgos de seguridad Plagio parcial o total Prohibiciones y Ética (Crucial para evitar descalificaciones) Bases Específicas EUREKA 2025

19. Dra. Leonor Deyse Díaz Coronel Especialista Primaria - GRELL