EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORÍA ACADÉMICA

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORÍA ACADÉMICA

1. La EvaluaciónLa Evaluación
Mg. Felipe Gallegos VelaMg. Felipe Gallegos Vela

2. Evaluación del docente en Educación a DistanciaEvaluación del docente en Educación a Distancia
Planeamiento de la evaluación: Planeamiento de la evaluación:
1.1.Propuesta de objetivos o logros de Propuesta de objetivos o logros de
aprendizaje de la unidad didácticaaprendizaje de la unidad didáctica
2.2.Establecimiento de la importancia relativa: Establecimiento de la importancia relativa:
Objetivos o logros Indispensables.Objetivos o logros Indispensables.
3.3.Diseño del plan de evaluación o matriz Diseño del plan de evaluación o matriz
principalprincipal

3. Planeamiento de la evaluación: Planeamiento de la evaluación:
4.4.Elaboración de la segunda matriz o tabla de Elaboración de la segunda matriz o tabla de
especificaciones.especificaciones.
5.5.Preparación de las preguntas o ítemsPreparación de las preguntas o ítems
6.6.Estructuración de las pruebas o instrumentos de Estructuración de las pruebas o instrumentos de
evaluaciónevaluación
7.7.Determinación de la base comparativa o patrón de Determinación de la base comparativa o patrón de
calificacióncalificación

4. Evaluación del docente de educación Evaluación del docente de educación
a distanciaa distancia
1.1.Dificultades para ejercer la profesiónDificultades para ejercer la profesión
2.2.Evaluación de la formación, capacitación y Evaluación de la formación, capacitación y
actualizaciónactualización

5. Evaluación del docente y currículoEvaluación del docente y currículo
1.1.Condiciones de trabajoCondiciones de trabajo
2.2.Usos y abusos en la supervisiónUsos y abusos en la supervisión
3.3.Evaluación Evaluación

6. PATOLOGIA GENERAL DE LA EVALUACIÒNPATOLOGIA GENERAL DE LA EVALUACIÒN
Solo se evalúa al alumnoSolo se evalúa al alumno
Se evalúan solo los resultadosSe evalúan solo los resultados
Se evalúan solo los conocimientosSe evalúan solo los conocimientos
Solo se evalúan los resultados directos pretendidosSolo se evalúan los resultados directos pretendidos
Solo se evalúan los efectos observablesSolo se evalúan los efectos observables
Se evalúa principalmente la vertiente negativaSe evalúa principalmente la vertiente negativa
Solo se evalúan las personasSolo se evalúan las personas
Se evalúa descontextualizadamenteSe evalúa descontextualizadamente
Se evalúa cuantitativamenteSe evalúa cuantitativamente
Se utiliza instrumentos inadecuadosSe utiliza instrumentos inadecuados
Se evalúa en forma incoherente con el proceso de Se evalúa en forma incoherente con el proceso de
enseñanza / aprendizajeenseñanza / aprendizaje

7. PATOLOGIA GENERAL DE LA EVALUACIÒNPATOLOGIA GENERAL DE LA EVALUACIÒN
12.12.Se evalúa competitivamenteSe evalúa competitivamente
13.13.Se evalúa estereotipadamenteSe evalúa estereotipadamente
14.14.No se evalúa éticamenteNo se evalúa éticamente
15.15.Se evalúa para controlarSe evalúa para controlar
16.16.Se evalúa para conservar Se evalúa para conservar
17.17.Se evalúa unidireccionalmenteSe evalúa unidireccionalmente
18.18.No se evalúa desde fueraNo se evalúa desde fuera
19.19.No se hace auto evaluación No se hace auto evaluación
20.20.Se evalúa distemporalmente (fuera de tiempo)Se evalúa distemporalmente (fuera de tiempo)
21.21.No se hace paraevaluaciònNo se hace paraevaluaciòn
22.22.No se hace metaevaluaciònNo se hace metaevaluaciòn

8. Nuestra cultura evaluadoraNuestra cultura evaluadora
1.1.Existe una confusión entre los conceptos de medición Existe una confusión entre los conceptos de medición
y evaluación.y evaluación.
2.2.Improvisación cuando se preparan las pruebasImprovisación cuando se preparan las pruebas
3.3.Desconexión con los logros de aprendizajeDesconexión con los logros de aprendizaje
4.4.Hay solamente HeteroevaluaciònHay solamente Heteroevaluaciòn
5.5.No existe evaluación formativaNo existe evaluación formativa
6.6.Los promedios como Evaluación SumativaLos promedios como Evaluación Sumativa
7.7.Uso arbitrario de las escalas de calificaciónUso arbitrario de las escalas de calificación
8.8.Subjetividad al calificar Subjetividad al calificar
9.9.Los roles de exámenes Los roles de exámenes
10.10.Solo vale la evocaciónSolo vale la evocación

9. Teoría de la evaluación Teoría de la evaluación
CONSTRUCCIÒN DEL
CONOCIMIENTO
Cómo aprendemos
USO
Cómo se utilizan las
evaluaciones
OBJETO
A EVALUAR
Cómo evaluamos
CRITERIOS DE
VALORACIÓN
Cómo valoramos
PRACTICA
Cómo evaluamos