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La evaluación inicial en matemáticas de 1º de la ESO es un proceso fundamental para conocer el punto de partida del alumnado en una etapa clave de transición: el paso de la Educación Primaria a la Educación Secundaria Obligatoria. Esta evaluación no se concibe como un examen al uso ni como una prueba para clasificar al alumnado, sino como una herramienta diagnóstica que permite al profesorado obtener una fotografía realista del nivel competencial de la clase y de cada estudiante de manera individual.
El objetivo principal es detectar fortalezas, debilidades y posibles lagunas de aprendizaje que se arrastran de etapas anteriores, con el fin de planificar una respuesta educativa adecuada, ajustada y eficaz. La evaluación inicial permite identificar no solo qué contenidos y procedimientos matemáticos se dominan, sino también qué actitudes, hábitos de trabajo y estrategias de resolución de problemas presenta el alumnado al inicio del curso.
En la presentación de diapositivas se abordarán los siguientes aspectos:
Finalidad de la evaluación inicial: conocer el nivel de partida del alumnado, adaptar la programación didáctica, establecer medidas de apoyo y refuerzo, y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia la mejora real de los resultados.
Ámbitos de exploración: se incluyen contenidos de numeración y operaciones básicas, cálculo mental, resolución de problemas sencillos, fracciones y decimales, geometría elemental, comprensión de magnitudes y medidas, así como un primer acercamiento al lenguaje algebraico. También se valoran competencias transversales como la comprensión lectora de enunciados, la organización del trabajo y la perseverancia ante la dificultad.
Instrumentos utilizados: pruebas escritas breves, ejercicios prácticos, actividades manipulativas, observación directa en el aula y autoevaluación del propio alumnado. La triangulación de estas herramientas ofrece una visión más completa y equitativa.
Criterios de análisis: se explicará cómo interpretar los resultados de forma cualitativa y cuantitativa, atendiendo tanto a la adquisición de contenidos como a las estrategias utilizadas y a la actitud mostrada durante la realización de las actividades.
Aplicaciones prácticas: la información recogida en la evaluación inicial permitirá al profesorado diseñar planes de refuerzo, ajustar las metodologías, organizar grupos flexibles de trabajo y aplicar medidas de atención a la diversidad desde el primer trimestre. Además, servirá para orientar a las familias y mantenerlas informadas sobre las necesidades y potencialidades de sus hijos e hijas.
Importancia pedagógica: se resaltará que la evaluación inicial no tiene carácter calificativo ni sancionador, sino formativo y preventivo. Al proporcionar datos concretos sobre el nivel de entrada, favorece una enseñanza más inclusiva, que atiende a la diversidad del aula y evita que algunos estudiantes se queden rezagados en los primeros compases de la ESO.

1. Evaluación Inicial de Matemáticas
1º Curso de Educación Secundaria
Aritmética Medida Geometría Álgebra
Protocolo de evaluación diseñado para diagnosticar el nivel de conocimientos y competencias
matemáticas al inicio de la Educación Secundaria
Fecha: 2025-09-17

2. Introducción y Justificación
La evaluación inicial de Matemáticas para 1º de ESO surge como una herramienta fundamental en el contexto educativo actual, especialmente ante la
creciente diversidad del alumnado, incluyendo estudiantes inmigrantes. Este modelo de evaluación está diseñado para diagnosticar el nivel de conocimientos
y competencias matemáticas al inicio de la Educación Secundaria.
Diversidad Alumnado
La afluencia de alumnado inmigrante y la diversidad cultural en los
centros educativos requieren una reflexión profunda sobre los procesos
de evaluación.
Idioma y Aplicación
El dominio del idioma español es fundamental para la correcta aplicación
de estas pruebas, aunque el modelo sea aplicable a todo el alumnado.
Implementación Flexible
La implementación de estas pruebas debe ser flexible y adaptada a los
criterios de cada centro educativo.
Proyecto Educativo
Forma parte integral del Proyecto Educativo de cada centro, permitiendo
adaptaciones según las necesidades específicas.
Evaluación Inicial de Matemáticas: 1º ESO

3. La Evaluación como Proceso Continuo
La evaluación se concibe como un proceso ininterrumpido que abarca tres fases principales, formando un ciclo completo de mejora continua en el proceso
educativo.
Evaluación Inicial
Diagnóstico de la situación de partida
del alumnado. Permite identificar las
características y necesidades educativas
iniciales.
Evaluación Continua
Observación y reflexión cooperativa para
mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje a lo largo del
curso.
Evaluación Final
Conclusiones que retroalimentan y
mejoran el proceso educativo en su
conjunto, permitiendo ajustes para
futuras evaluaciones.
Evaluación Inicial de Matemáticas: 1º ESO

4. Objetivos de las Pruebas
Propósito Principal
El propósito principal de estas pruebas es verificar la adecuación del proceso de enseñanza a las características y necesidades educativas del alumnado,
permitiendo realizar mejoras continuas y formativas en la actuación docente.
Abordar con Garantías
Permite abordar el proceso educativo con
garantías, asegurando que se atienden las
necesidades específicas de los alumnos.
Anticipar Ajustes
Prever y anticipar ajustes individuales en el
proceso de enseñanza-aprendizaje basándose en
los resultados de la evaluación.
Subsanar Retrasos
Subsanar posibles retrasos escolares y fortalecer
las competencias básicas necesarias para el éxito
académico.
Evaluación Inicial de Matemáticas: 1º ESO

5. Protocolo de Evaluación Inicial
El "Protocolo de Evaluación Inicial" proporciona a los centros un instrumento para evaluar las capacidades y conocimientos de los alumnos que ingresan a 1º de
Secundaria, permitiendo:
Abordar con Garantías
Permite iniciar el proceso educativo con un diagnóstico preciso del nivel de
partida del alumnado, asegurando una base sólida para el desarrollo del
curso.
Anticipar Ajustes
Prevee y anticipa los ajustes individuales necesarios para abordar las
particularidades de cada estudiante, adaptándose a sus necesidades
específicas.
Subsanar Retrasos
Identifica y aborda posibles retrasos escolares que el alumno pueda
presentar, permitiendo implementar medidas correctivas desde el inicio.
Mejora Continua
Facilita un seguimiento formativo que permite ajustar y mejorar
continuamente el proceso docente en función de los resultados obtenidos.
Funcionamiento del Protocolo
Diagnóstico Inicial Análisis Individual Planificación Evaluación Continua
Evaluación Inicial de Matemáticas: 1º ESO

6. Flexibilidad y Adaptación
Este instrumento de evaluación es modificable según las necesidades y posibilidades de cada centro educativo, permitiendo adaptaciones al contexto específico
y gradual.
Instrumento de Evaluación
adaptable a cada centro
Indicadores de Competencias
Pueden reducirse o ampliarse según el
enfoque didáctico del centro.
Ítems de la Prueba
Se pueden ajustar en número y dificultad
para adaptarse a las características del
alumnado.
Enfoque Gradual
La evaluación puede abordarse de manera
gradual, iniciando con aspectos más
básicos.
Contexto Específico
Adaptación a las características
particulares de cada centro educativo.
Evaluación Inicial de Matemáticas: 1º ESO

7. Contenidos y Estructura
Las pruebas de Evaluación Inicial se basan en los objetivos y contenidos mínimos que el alumno debería haber adquirido al finalizar el curso anterior (6º de
Educación Primaria). Respetan la estructura disciplinar de las Matemáticas, organizada en bloques de contenidos del currículo oficial.
Bloques Curriculares
Bloque I: Aritmética y Medida
Evalúa la comprensión y manejo de números, operaciones
básicas, y conocimiento de magnitudes y su medida.
Bloque II: Geometría
Evalúa el conocimiento sobre figuras, propiedades,
ubicación y movimiento en el espacio.
Bloque III: Estadística y Probabilidad
Mide el manejo de datos, representación y análisis
estadístico y básico de probabilidad.
Bloque IV: Algebra
Evalúa la comprensión de relaciones, funciones y
ecuaciones algebraicas básicas.
Enfoque de la Evaluación
•Se centra en los conocimientos más básicos y
significativos de cada bloque
•Respecta la estructura disciplinar matemática
•Busca evidenciar las competencias básicas
previas
Relación con la Educación Primaria
La evaluación está alineada con los objetivos de 6º de
Educación Primaria, identificando así posibles brechas
en el aprendizaje que requieran atención.
Evaluación Inicial de Matemáticas: 1º ESO

8. Diseño de los Ítems
Cada ítem de la prueba está diseñado para medir aspectos específicos del aprendizaje matemático, relacionando contenidos con competencias y criterios de
evaluación.
Estructura de los Ítems
Contenidos Concretos
El enunciado especifica claramente los contenidos disciplinares de Matemáticas que
se pretenden evaluar.
Operaciones Cognitivas
Se diseña para activar y evaluar las operaciones cognitivas asociadas a los
contenidos matemáticos.
Competencias Curriculares
Se relaciona con las competencias requeridas para el adquisición del contenido
matemático.
Criterios de Evaluación
Incluye criterios concretos que permiten evaluar la consecución del objetivo de
aprendizaje.
El enunciado descriptor de cada ítem relaciona los contenidos disciplinares con la acción que permite
alcanzarlos, e incluye criterios de evaluación que concretan la consecución del objetivo.
Evaluación Inicial de Matemáticas: 1º ESO

9. Sistema de Valoración
El sistema de valoración de los indicadores de competencias utiliza una escala que permite matizar el grado en que cada aspecto contribuye al progreso del
alumno y al desarrollo de sus competencias.
Escala de Valoración
SI A Veces
Con
Frecuencia
NO
Registro de Competencias
Objetivo
El registro de competencias busca capturar las operaciones cognitivas activadas
por los contenidos.
Capacidades como la participación, interacción y actitud se observan mejor en la
práctica diaria del aula.
Implementación
Aunque la relación entre contenido y competencia es obvia, se reconoce la
dificultad de concretarla en una prueba escrita.
Se debe ir acompañada de observaciones explicativas y actuaciones de mejora.
Evaluación Inicial de Matemáticas: 1º ESO

10. Bloques de Contenidos Evaluados
La prueba se ajusta a la propuesta curricular oficial para 6º de Educación Primaria, centrándose en los conocimientos más básicos y significativos, con especial
énfasis en el Bloque I: Aritmética y Medida.
Bloque I: Aritmética y Medida
Este bloque evalúa la comprensión y manejo de los números y las operaciones básicas, así como
el conocimiento de las magnitudes y su medida.
Bloques II-IV
Incluyen Geometría, Algebra y Estadística y Probabilidad, respectivamente.
Tabla de Evaluación: Bloque I: Aritmética y Medida
Evaluación Inicial de Matemáticas: 1º ESO