Evolución del E-Learning_Investigación.docx

Evaluación del E- Learning

1. Estrategias para el E-Learning

Evolución del E-Learning

2. Tabla de contenido
Introducción ........................................................................................................................... 2
¿Qué es E-Learning? ............................................................................................................. 3
Evolución del aprendizaje en línea E-learning. ................................................................... 4
E-learning 1.0 ................................................................................................................................ 6
E-Learning 2.0 ............................................................................................................................... 6
E-learning 3.0 .............................................................................................................................. 10
E-learning 4.0 .............................................................................................................................. 10
E-learning 5.0 .............................................................................................................................. 12
Bibliografía .......................................................................................................................... 13

3. Introducción
La evolución del aprendizaje en línea, conocido como e-learning, es un tema de gran interés
en el ámbito de la educación y la tecnología, ya que refleja cómo las innovaciones digitales
han redefinido los métodos y enfoques de enseñanza y aprendizaje. Esta investigación tiene
como objetivo explorar en profundidad las diferentes etapas de desarrollo del e-learning,
desde sus inicios hasta las más recientes innovaciones, proporcionando una visión integral
de su evolución y las implicaciones que tiene para el futuro de la educación.

Comenzaremos estableciendo una comprensión clara de qué es el e-learning. Esta sección
introductoria ofrecerá una definición y una descripción general de sus características
fundamentales, sentando las bases para una comprensión más profunda de su evolución.
A continuación, se explorará la evolución del aprendizaje en línea a través de sus diferentes
etapas, comenzando con el E-learning 1.0. Esta fase inicial se caracteriza por el uso de
tecnologías básicas de internet y plataformas de aprendizaje que se centran principalmente
en la distribución de contenidos.

El E-learning 2.0 introduce una nueva era marcada por la influencia de la Web 2.0. Esta
sección examinará cómo las herramientas colaborativas y las redes sociales transformaron el
e-learning en una experiencia más interactiva y centrada en el usuario, fomentando el
aprendizaje colaborativo y el intercambio de conocimientos.

Avanzando hacia el progreso evolutivo del E-leraning investigaremos cómo emergen
conceptos como la inteligencia artificial, la analítica de aprendizaje. Veremos como se ha ido
integrando tecnologías emergentes como la realidad virtual y aumentada, los bots de
conversación y la interconexión de dispositivos a través del Internet de las Cosas (IoT), entre
otros.

A través de esta investigación, se pretende no solo trazar la trayectoria histórica del e-
learning, sino también anticipar las tendencias futuras y evaluar el impacto de estas
evoluciones en los estudiantes, educadores y la sociedad en general.

4. ¿Qué es E-Learning?
Es una modalidad de enseñanza-aprendizaje basada en el diseño, puesta en práctica y
evaluación de un proyecto educativo, donde la interacción principal es empleando los
recursos informáticos y de telecomunicaciones. Lo característico del e-learning es que el
proceso formativo tiene lugar totalmente o en parte a través de una especie de aula o entorno
virtual en el cual tiene lugar la interacción profesor-alumnos así como la actividades de los
estudiantes con los materiales de aprendizaje.
Las primeras experiencias comenzaron en aquellos países donde la sociedad de la
información y de las telecomunicaciones en la década de los noventa del siglo pasado tuvo
mayor desarrollo e impacto social (principalmente fueron países anglosajones y del norte de
Europa) extediéndose en muy poco tiempo al resto de países occidentales y de otras partes
del planeta. En el contexto español el e-learning representa una actividad educativa en plena
fase de desarrollo en múltiples sectores y ámbitos formativos tanto formales como no
formales. Véase al respecto la recopilación de experiencias de e- learning desarrolladas y
consideradas como “buenas prácticas‖ en nuestro país” (Landeta, 2007).
El origen del término de e-Learning

procede del ámbito o campo de la formación ocupacional
para de las aplicaciones educativas en las nuevas tecnologías para la información y
comunicación. Fueron las empresas privadas dedicadas a la oferta de formación continua,
sobre todo de directivos, quienes acuñaron este concepto. Por ello, e-learning representa más
una etiqueta de marketing que un concepto académico, pero que indudablemente, en la
actualidad, ha sido ya asumido como el referente del ámbito de la formación a través de redes
de ordenadores.
Veamos como otros autores definenn este concepto:
"e-Learning se refiere a la utilización de las tecnologías de Internet para ofrecer
un conjunto de propuestas que permitan incrementar el conocimiento y la
práctica" (Rosenberg, 2001)

"e-learning es la utilización de las nuevas tecnologías multimedia y de Internet

5. para mejorar la calidad del aprendizaje facilitado el acceso a recursos y servicios
así como a la colaboración e intercambio remoto" (Comisión Europea, 2003)

"E-learning significa literalmente aprendizaje electrónico. Constituye una
propuesta de formación que contempla su implementación predominantemente
mediante internet, haciendo uso de los servicios y herramientas que esta
tecnología provee". (Wikipedia, 2008)

"e-learning se refiere al proceso de aprendizaje a distancia que se facilita
mediante el uso de las tecnologías de la información y comunicación” (Barberá,
2008)


Evolución del aprendizaje en línea E-learning.
Downes (2012) describe la evolución del e-learning a partir de una serie de generaciones que
no necesariamente son excluyentes, sino que han ido conviviendo a lo largo del tiempo. En
primer lugar, señala la existencia de una generación cero caracterizada por el diseño y la
publicación de los recursos multimedia en línea. En este primer momento, lo más importante
es usar los ordenadores para transmitir contenidos instructivos y realizar actividades basadas
en pruebas y cuestionarios evaluativos. La generación uno del e-learning se inicia a partir de
Internet y el uso del correo electrónico que facilita la comunicación virtual. La segunda
generación tiene lugar a principios de los noventa y se caracteriza por la aplicación de los
juegos de ordenador para el aprendizaje en línea. En la tercera generación, el desarrollo de
los gestores de aprendizaje (LMS) permite conectar los contenidos de la generación cero con
las plataformas. De hecho, para muchos autores esta fase es muy relevante ya que el e-
learning se materializa en el aula virtual. Por ejemplo, Area y Adell (2009, p. 2) señalan como
el e-learning “tiene lugar totalmente o en parte a través de una especie de aula o entorno
virtual en el cual tiene lugar la interacción profesor-alumnos así como las actividades de los
estudiantes con los materiales de aprendizaje”.

6. La generación cuatro se fundamenta en el uso de la Web 2.0. Una de las características más
significativas de esta fase es la interacción social entre los alumnos, cambiando la naturaleza
de la red subyacente donde los nodos son ahora personas en lugar de ordenadores. Esta
orientación social también se ve impulsada gracias al uso de los dispositivos móviles. La
generación cinco se caracteriza por la computación en la nube y el contenido abierto. Por
último, la generación seis se caracteriza por los cursos abiertos masivos en línea (MOOCs).
Un elemento importante en la evolución descrita es que se van generando recursos y espacios
cada vez más amplios y complejos en los que participan múltiples agentes. El aprendizaje ya
no está encapsulado en un único lugar sino en un conjunto de nodos. Estos cambios los han
descrito con mucho acierto García- Peñalvo y Seoane-Pardo (2015) quienes describen la
evolución del e-learning a partir de tres generaciones. La primera generación se caracteriza
por la aparición de las plataformas de aprendizaje en línea y la creación de las aulas y campus
virtuales. Estos sistemas evolucionan y, en la segunda generación, las plataformas permiten
apoyar la socialización, la movilidad y la interoperabilidad de datos. Esta segunda generación
subraya el factor humano.
En cada una de las etapas o fases mencionadas no solo hay un cambio o evolución tecnológica
sino también, como señalan Siemens, Gašević, y Dawson (2015), hay un cambio en las
relaciones que se establecen entre el control del aprendizaje, la propiedad de los datos, la
integración del sistema en la institución y los enfoques de enseñanza-aprendizaje. En este
sentido, se observa una clara tendencia a desarrollar herramientas tecnológicas menos
estandarizadas y que se adapten con mayor facilidad a las necesidades de los estudiantes. Por
ello, las nuevas versiones de los LMS incorporan cada vez más herramientas adaptativas para
poder diseñar cursos individualizados con prestaciones para gestionar el curso, los usuarios,
los grupos, etc., además de permitir la gestión de contenidos (García Peñalvo y Seoane-Pardo,
2015).

Ç

7. E-learning 1.0
Características del e-learning 1.0





E-Learning 2.0
El concepto de e–learning 2.0 fue mencionado por primera vez por Stephen Downes. Este
concepto pretende ser la nueva generación del e–learning al incorporar software social o Web
2.0 en la educación electrónica. Esta nueva evolución del E-Learning surge gracias a las
novedades que ha traido consigo la Web 2.0, por lo que es preciso conocer a profundida esta
nueva verción de la Word Wide Web. El témino de Web 2.0 fue introducido por O’Reilly
[Media] y MediaLive International.
El término Web 2.0 abandona la unidireccionalidad de la información y la comunicación para
buscar la “máxima interacción entre los usuarios y el desarrollo de redes sociales donde
puedan expresarse y opinar, buscar y recibir información de interés, colaborar y crear
conocimiento (conocimiento social), compartir contenidos”. Este cambio supone una mayor
democratización de la red.

8. Según Pere Marquès (2007) se pueden distinguir distintos tipos de aplicaciones según las
funcionalidades que las mismas tengan. Entre ellas, el citado autor las clasifica según sigue:
 Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir: blog, wiki...
 - Aplicaciones para publicar/difundir y buscar información: podcast, YouTube,
Flickr, SlideShare, Del.icio.us...
 - Aplicaciones para buscar/acceder a información de la que nos interesa estar siempre
bien actualizados: RSS, XML, Atom, Bloglines, GoogleReader, que son buscadores
especializados...
 - Redes sociales: BSCW, Ning, Second Life, Twitter...
 - Otras aplicaciones on-line Web 2.0: Calendarios, geolocalización, libros virtuales
compartidos, noticias, ofimática on-line, plataformas de teleformación, pizarras
digitales colaborativas on-line, portal personalizado, etc.
Antes los usuarios de Internet accedían a páginas estáticas con contenidos predefinidos,
mientras que ahora es posible obtener datos, enviarlos, modificarlos y realizar
transacciones económicas con los mismos.
Entendiendo estas nuevas caracteristicas la web 2.0, es importante destacar que el e-learning
2.0 no debe considerarse meramente el sumatorio de las herramientas del e-learning,
fundamentalmente la plataforma virtual utilizada, y las herramientas de la web 2.0. Así pues,
sin negar dicha combinación de herramientas tecnológicas, el e-learning 2.0 supone, más
bien, un cambio de actitud en cómo abordar y llevar a cabo las acciones formativas
soportadas en las redes telemáticas, en las cuales se pasa de modelos meramente transmisivos

9. y reproductivos, a modelos donde el alumno se convierte en el centro del escenario de la
formación, y el rol del profesor se transforma de transmisor de información al de diseñador
de situaciones medidas de aprendizaje, tanto individuales como grupales, para que los
alumnos adquieran determinadas competencias y capacidades previstas para la acción
formativa. Como se ha apuntado: “Lo afirmado nos lleva a señalar que por mucho que los
LMS incorporen herramientas web 2.0 (blog, wikis, rsss,...), si no se da un cambio de actitud,
seguiremos llevando a cabo acciones formativas virtuales meramente tradicionales y
transmisoras, por muchas herramientas de la web 2.0 que incorporemos: blog, wikis, RSS,...”
(Marín y Reche, 2012; Cabero, 2013).
El e–learning 2.0 se sustenta en la teoría pedagógica de Siemens (2004), el conectivismo
(Hauttekeete, Mechant, Veevaete y De Wever, 2007; Reig, 2008).
Los maestros están comenzando a explorar el potencial de los Blogs, los servicios para
compartir multimedia y otros programas sociales, los cuales, aunque no fueron diseñados
específicamente para el e–learning, pueden ser utilizados para motivar a los estudiantes y
crear nuevas y emocionantes oportunidades de aprendizaje (O’Hear, 2006).
Se trata, por tanto, de crear nuevos escenarios formati- vos que permitan que los estudiantes
puedan tener un rol más activo en su propio proceso de formación virtual. En este e-learning
2.0, diferentes tecnologías alcanzarán un papel clave para que el alumno se informe,
comunique y adquiera conocimiento, de manera que tenga las competencias para buscar
información (Doogle, Tecnhorati, Delicious,...), organizarla (iGoogle, Delicious,..),
producirlas (Google, Doc, Blogger, Prezzi,...), publicarlas (Blog, Wikis, Slideshare,
YouTube,...) y comunicarlas (Twitter, Facebook, ....).

10. Según Reig (2008), algunas de las principales diferencias entre el e–learning y el e– learning
2.0 son:
 El aprendizaje se basa no tanto en contenidos, como en conversaciones e interacción.
La comunicación es, a diferencia de lo que ocurría para los sistemas de administración
del aprendizaje (LMS), elemento clave y no accesorio en el proceso de enseñanza–
aprendizaje.
 En el e–learning 2.0, la formación es continua, el aprendizaje es informal y proviene
de múltiples medios.
 Los roles de tutor y alumno se diluyen. El tutor tiende a ser un moderador experto en
las herramientas Web 2.0 y el alumno tiende a ser un creador de contenido.

Karrer (2007) ha presentado una evolución del e-learning en la que diferencia tres etapas
fundamentales, que denomina como: e-learning 1.0, e-learning 1.3, y e-lear- ning 2.0. Las
características fundamentales y diferenciadoras las presenta en el cuadro que se ofrece en la
Tabla 1. Donde se puede apreciar que el e-learning 2.0 supone la utilización de herramientas
que facilitan la creación de contenidos y su distribución, apoyándose para ello en las
herramientas de software social para crear nuevos modelos de interacción.

11. E-learning 3.0
El e-learning 3.0 representa una etapa avanzada en la evolución del aprendizaje en línea,
marcada principalmente por la integración de tecnologías emergentes como la inteligencia
artificial (IA), el big data y la analítica de aprendizaje. Esta fase va más allá de la
interactividad y colaboración del e-learning 2.0, centrándose en la personalización y
adaptación del aprendizaje a las necesidades individuales de cada estudiante.

Generalmente se refiere a la evolución del aprendizaje en línea o educación a distancia. Aquí
algunas de sus principales características:


Beneficios Desafíos
Convierte la formación en más flexible
y personalizada.
Tecnología en constante cambio
Hace los procesos de aprendizaje más
ágiles.
Acceso y brecha digital
Favorece un acceso rápido a la
información.
Motivación y autodisciplina

E-learning 4.0
El e-learning 4.0 representa una etapa aún más avanzada en la evolución del aprendizaje en
línea, caracterizada por la integración y utilización de tecnologías emergentes y de
vanguardia que llevan la experiencia de aprendizaje a un nivel superior en términos de
interactividad, inmersión y conectividad.

12. El e-learning 4.0, a pesar de sus numerosas ventajas, también presenta ciertas desventajas y
retos que deben considerarse. Algunas de las desventajas más significativas incluyen:

Costo y Accesibilidad: La implementación de tecnologías avanzadas como la realidad virtual,
la realidad aumentada y sistemas sofisticados de inteligencia artificial puede ser costosa. Esto
puede limitar la accesibilidad para instituciones con menos recursos y para estudiantes en
regiones con menor capacidad económica.

Complejidad Técnica: La utilización de tecnologías avanzadas puede ser intimidante o
compleja para algunos usuarios, tanto estudiantes como educadores. Esto requiere una
capacitación adicional y un soporte técnico eficiente, lo que puede representar un desafío
adicional para la implementación efectiva.

13. Dependencia Tecnológica: La fuerte dependencia de la tecnología puede llevar a problemas
cuando hay fallos técnicos o interrupciones en el servicio de internet. Esto puede afectar la
continuidad y eficacia del proceso de aprendizaje.
Desafíos Pedagógicos: Integrar efectivamente las nuevas tecnologías en el currículo y
asegurar que complementen y mejoren los métodos pedagógicos es un desafío significativo.
Existe el riesgo de centrarse más en la tecnología que en los aspectos pedagógicos
fundamentales.
Interacción Humana Limitada: Aunque las tecnologías avanzadas ofrecen nuevas formas de
interacción, aún pueden faltar elementos de la comunicación cara a cara, como el contacto
visual y la comunicación no verbal, que son importantes para el aprendizaje social y
emocional.

Estas desventajas subrayan la necesidad de un enfoque equilibrado en el desarrollo e
implementación del e-learning 4.0, donde se consideren tanto las ventajas tecnológicas como
los aspectos pedagógicos y humanos del aprendizaje.

E-learning 5.0
El e-learning 5.0 representa la frontera más avanzada en la evolución del aprendizaje en línea,
un escenario futuro donde convergen tecnologías emergentes, pedagogía innovadora y un
enfoque profundamente personalizado y adaptativo hacia la educación. Esta fase del e-
learning se vislumbra como una era donde la integración de tecnologías como la inteligencia
artificial avanzada, la realidad extendida, el big data y la neurociencia transformarán
radicalmente no solo cómo se imparte la educación, sino también cómo se experimenta y
absorbe el conocimiento. En el corazón del e-learning 5.0, está la idea de crear entornos de
aprendizaje hiperpersonalizados, capaces de adaptarse no solo a las necesidades educativas,
sino también a las capacidades cognitivas y emocionales de cada estudiante.

Una característica distintiva del e-learning 5.0 será su capacidad para ofrecer experiencias de
aprendizaje que son altamente interactivas, inmersivas y envolventes, utilizando tecnologías
como la realidad aumentada y virtual en conjunción con interfaces cerebro-computadora y
analíticas de aprendizaje sofisticadas. Esta interacción sin precedentes entre la tecnología y

14. el cerebro humano tiene el potencial de abrir nuevas vías para el aprendizaje personalizado,
donde los contenidos y métodos se ajustan en tiempo real según las respuestas y necesidades
del estudiante. Además, el e-learning 5.0 buscará facilitar una mayor colaboración y
conexión, no solo entre estudiantes y educadores, sino también entre estudiantes de diferentes
partes del mundo, fomentando así una comunidad de aprendizaje global y diversa. Este
enfoque futurista del aprendizaje en línea promete superar las barreras tradicionales de la
educación, ofreciendo oportunidades de aprendizaje más inclusivas, accesibles y efectivas
para todos.

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