EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4. 16193 dedes Bagua Amazonas

expeiencia didactica ecodando a nuestra patria

1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
“FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD
CULTURAL Y COMPROMISO CON EL CUIDADO
DEL MEDIO AMBIENTE”
I.DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de gestión educativa : 303 Bagua
Distrito/lugar : Bagua
institución educativa N° : 16193
Grado /sección : “A”, “B”, “C”, Y “D”
Director : Walter Eloy Zegarra Bautista
Subdirector : Juan Rodríguez Balladares
Docente : Melita Chávez Zapata
Pilar García Torres

2. Doriza Vega Hoyos
Carmen Toro Díaz
Temporalización/ Inicio: Del 17 de junio al 19 de julio del 2024.
Bimestres: II Duración: 5 semanas
II.-EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la IEIPM N° 16193 de la ciudad de Bagua, los estudiantes del segundo grado “A”; “B”; “C”; y “D” están entusiasmados en
alimentar sus composteras, pero los residuos orgánicos que comentan cada día las accionen que realizan; asimismo,
conversan sobre algunas actividades y fiestan que están próximos a celebrarse, comentan que el año pasado visitaron la
feria en la fiesta patronal San Juan Bautista, otros niños refieren que en este mismo mes se celebra el día del campesino; una
niña dice que gracias al campesino tenemos las frutas, las verduras y todo lo que se siembra, cosecha y cría en la chacra.
Muchos niños cuentan que tienen familiares campesinos y que los fines de semana les visitan. Otros niños manifiestan que
están tristes porque sus padres les han dicho que este año no celebraremos las fiestas patrias, como años anteriores; frente a
esta situación les planteamos el siguiente reto: ¿qué beneficios brinda el abono orgánico a las actividades agrícolas que
realiza el campesino? ¿De qué manera las actividades que realiza el campesino contribuyen a la economía de nuestro país?
¿Qué enseñanzas nos brinda San Juan Bautista? ¿qué actividades podemos realizar para fortalecer nuestra identidad
nacional?
Se espera que los estudiantes, adquieran las competencias y capacidades que les permita conocer y valorar al proceso de
compostaje como una forma de cuidar el medio ambiente; desarrollar las habilidades de los estudiantes en la realización de
las operaciones de suma y resta en la resolución de problemas y fortalecer la identidad cultural y nacional, a través de la
celebración del Día del Campesino, fiesta patronal San Juan Bautista y fiestas patrias.

3. Productos de la unidad
Bolsas de abono orgánico (compost)
Entrevista a un campesino.
Representación del bautismo que realizó San Juan Bautista.
Escenificación de las regiones
de proceres y precursores de la independencia
ÁREAS COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL
Construye su identidad.
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
MATEMATICA
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

4. I. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES
ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de orientación al
bien común
Equidad y justicia
Solidaridad
Empatía
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
Enfoque ambiental Igualdad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Enfoque de la búsqueda de
excelencia
Superación personal Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
Intercultural
Respeto a la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

5. II. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
III.PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
Se comunica
oralmente mediante
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a
Entrevista a un
campesino por su
. Exposición oral.
Revisa las preguntas
que realizará en la
Escala de
valoración
COMPATENCIAS TRANSVERSALES A LAS
ÁREAS
Estándar
Desempeños
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Personaliza entornos
virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos
-Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que representan y
comunican vivencias en espacios virtuales adecuados
a su edad, realizando intentos sucesivos hasta
concretar su propósito.
-Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
información y utiliza herramientas digitales para afianzar sus
aprendizajes de las áreas curriculares.
-Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
utilización.
-Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
actividades de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe
aprender al preguntarse qué es lo que aprenderá y
establecer aquello que le es posible lograr para
realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y
que lo planteado incluya acciones cortas para realizar
la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
evaluar con facilitación y retroalimentación externa un
proceso del trabajo y los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido y
disponerse al cambio.
-Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para
realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le
permitan lograr dicha tarea.
-Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
explica cómo se organizará para lograr las metas.
-Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a
las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario,
para lograr los resultados previstos.
-Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se
propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

6. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
C
diversos tipos de
textos; identifica
información explícita,
infiere e interpreta
hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por
lo general, en el
tema; utiliza algunos
conectores, así como
vocabulario de uso
frecuente. Su
pronunciación es
entendible17 y se
apoya en recursos no
verbales y
paraverbales.
Reflexiona sobre
textos escuchados a
partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se
expresa
adecuándose a su
propósito
comunicativo,
interlocutores y
contexto. En un
intercambio,
participa y responde
en forma pertinente a
lo que le dicen.
Obtiene información
del texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto
oral.
Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales, y paraverbales
de forma estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
sus interlocutores
considerando el
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia
y tipo textual.
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente.
día.
Exposición
biográfico de
proceres y
precursores
Expresión oral
de su exposición.
entrevista.
Realiza la entrevista
anotando datos
importantes.
Agradece a la
persona.
entrevistada.
- La voz y mis gestos
fueron
adecuados.
- Menciona
acciones realizadas
por proceres y
precursores
- Escuché con
atención todas las
exposiciones.
Lista de cotejo

Lee diversos tipos de
textos de estructura
simple en los que
predominan
palabras conocidas
e ilustraciones que
apoyan las ideas
centrales. Obtiene
información poco
evidente
distinguiéndola de
otra semejante y
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto.
Identifica información
explícita que se encuentra
en distintas partes del texto.
Distingue esta
información de otra
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
características de dos
personajes, elige entre dos
datos de un animal, etc.) en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con
palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la
Leemos “Recetas
nutritivas para
localizar
información y su
estructura
Leemos y
comprendemos
Lee el texto
instructivo e
identifica
información a través
de las imágenes que
presenta el texto.
Identifica y
comparte la idea
principal del texto
leído.
Participación oral
Predice de qué
tratará la
lectura a través
de las
imágenes
presentadas en
el texto.
Predice de qué
tratará la lectura a
Escala de
valoración
Lista de cotejo

7. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
C
realiza inferencias
locales a partir de
información
explícita. Interpreta
el texto
considerando
información
recurrente para
construir su sentido
global. Opina sobre
sucesos e ideas
importantes del
texto a partir de su
propia experiencia.

secuencia de los textos que
lee (instrucciones, historias,
noticias).
Deduce características
implícitas de personajes,
animales,objetos y
lugares;determinael
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; asimismo,
establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
un texto: Día del
maestro.
Leemos
infografías de una
alimentación
saludable

Leemos un texto
al campesino.
Leemos una
entrevista.
Leemos una
noticia para
reconocer su
estructura.
Lectura de
acrósticos al
campesino
Ficha de
comprensión

-Preguntas de
comprensión de la
lectura
Reconoce que el
texto que lee es una
entrevista.
-Lectura de una
noticia
Responde a
preguntas
implícitas y
través de las
imágenes
presentadas en el
texto.
-Predice de qué
tratará el texto a
partir del título y la
imagen
-Obtiene
información
implícita y explicita
de una infografía.
Identifica a partir
del texto las
características de
la infografía.
Explica de que
trataba el texto
antes de leerlo.
Responde
preguntas de
análisis y
comprensión del
texto.
Explica de que
trataba la el texto
antes de leerlo.
Ubica información
escrita en el texto.
Identifique las
características de
los personajes
Predice de que
tratará el acróstico
a partir de
palabras claves
Lista de cotejo
Escala de
valoración

8. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
C
C
explicitas del
acróstico
Escribe diversos
tipos de textos de
forma reflexiva.
Adecúa al
propósito y al
destinatario a
partir de una
experiencia
previa. Organiza y
desarrolla
lógicamente las
ideas en torno a
un tema.
Establece
relaciones entre
ideas a través del
uso adecuado de
algunos tipos de
conectores y
emplea
vocabulario de
uso frecuente.
Separa
adecuadamente
las palabras y
utiliza algunos
recursos
ortográficos
básicos para darle
claridad y sentido
a su texto.
Reflexiona sobre
las ideas más
importantes en el
texto que escribe
y explica acerca
del uso de
algunos recursos
ortográficos según
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
Organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito.
Adecua el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario. Recurre
a su experiencia para
escribir.
 Escribe textos en torno a
un tema. Agrupa las
ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en
ocasionespuede
reiterar información
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizandoalgunos
conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, si
existen
Contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura
la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de
los recursos ortográficos
empleando en su texto y
verifica si falta alguno
Escribimos una
noticia
relacionada
al medio
ambiente.
Elaboramos un
texto instructivo
para reciclar
objetos.
Escribimos una
infografía a los
animales de
extinción
Escribimos
acrósticos al
maestro.
Escribe una
noticia.
 Escribe
instrucciones para
hacer objetos de
material reciclado.
-Escribe una
infografía sobre
sobre el cuidado
del ambiente,
teniendo en
cuenta la
información,
esquema y las
imágenes.
-Oorganiza sus
ideas de
acuerdo a su
estructura
utilizando textos
e imágenes.
-Escribe un
acróstico al
maestro.
Redacta su texto
con buena
caligrafía y
ortografía.
Considera la
estructura del
texto.
Escribe su texto
instructivo con
temática y
estructura textual
simples en el nivel
alfabético.
Redacta su texto
con claridad.
Escribe utilizando las
mayúsculas
correctamente
Organiza ideas
para escribir
acrósticos al
maestro.
Escribe las ideas
para escribir el
acróstico
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Lista de cotejo

9. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
la situación
comunicativa.
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo. Revisa la
coherencia textual
del acróstico que
escribieron.
Emplea palabras
que riman
Escala de
valoración
M
Resuelve problemas
referidos a acciones
de juntar, separar,
agregar, quitar,
igualar y comparar
cantidades; y las
traduce a expresiones
de adición y
sustracción, doble y
mitad. Expresa su
comprensión del valor
de posición en
números de dos cifras
y los representa
mediante
equivalencias entre
unidades y decenas.
Así también, expresa
mediante
representaciones su
comprensión del
doble y mitad de
una cantidad; usa
lenguaje numérico.
Emplea estrategias
diversas y
procedimientos de
cálculo y
comparación de
cantidades; mide y
compara el tiempo y
la masa, usando
unidades no
convencionales.
Explica por qué debe
sumar o restar en una
situación y su proceso
Resuelve problemas de
cantidad.
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.
Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, avanzar,
retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar
cantidades, y las transforma
en expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.
Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación
entre números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.
•Realiza afirmaciones sobre
por qué debe sumar o restar
en un problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y los
resultados obtenidos.
La centena
Leemos y
representamos
números del 100 al
500
Lectura y escritura
de números hasta el
500
Resolvemos
problemas de
cambio 1 (PAEV)
Resolvemos
problemas de
cambio 2 (PAEV)
Ordenamos y
comparamos
números
Representa la
centena de forma
concreta y simbólica
en situaciones lúdicas
de conteo
Lee y escribe
números de tres cifras
en forma gráfica y
simbólica.
Lectura y escritura
de números en una
ficha desarrollada.
Identifica los datos
de los problemas
presentados.
Elabora
representaciones
concretas y gráficas.
Compara
cantidades y explica
el procedimiento
seguido.
Representa con
material Base Diez la
centena.
Ubica la centena en
el tablero de valor
posicional.
Explica la noción de
centena con
material Base Diez.
Lee números
naturales expresadas
en diferentes
representaciones y
hace
comparaciones de
números.
Ubica números de
tres cifras en el
tablero posicional.
Utiliza material
concreto para
representar gráfica y
simbólicamente las
operaciones y
problemas de sumas.
Ordena datos en
problemas de una
etapa que
demandan acciones
de comparar, con
diversas cantidades
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Escala de
valoración

10. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
M
M
de resolución.
Resuelve problemas
relacionados con
datos cualitativos en
situaciones de su
interés, recolecta
datos a través de
preguntas sencillas,
los registra en listas o
tablas de conteo
simple (frecuencia) y
los organiza en
pictogramas
horizontales y gráficos
de barras simples. Lee
la información
contenida en estas
tablas o gráficos
identificando el dato
o datos que tuvieron
mayor o menor
frecuencia y explica
sus decisiones
basándose en la
información
producida. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
Resuelve problemas de
gestión de datos e
incertidumbre.
Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida.
Representa las
características y el
comportamiento de datos
cualitativos (por ejemplo,
color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo,
etc.) de una población, a
través de pictogramas
horizontales (el símbolo
representa una o dos
unidades) y gráficos de
barras verticales simples
(sin escala), en situaciones
cotidianas de su interés
personal o de sus pares.
Resolvemos
problemas de
sustracción con
números < que 500.
Resolvemos
problemas de
cambio 3 (PAEV)
Leemos
pictogramas
Refuerzo.
Comunicamos
información a través
de pictogramas
Representa gráfica
y simbólicamente
mediante
operaciones de
aumentar o disminuir
al conocer la
cantidad inicial
y final del problema.
Explica sus
decisiones a partir de
la información
obtenida con base
en el análisis de
datos.
Resuelve ficha de
trabajo y cuadernillo
de trabajo
Leen e interpretan
diferentes
pictogramas,
explicando la
información explícita
en datos contenidos.
Efectúa
adecuadamente
sustracciones para
resolver problemas
de comparación.
Explica el
procedimiento que
siguió para encontrar
la respuesta.
Interpreta los datos en
un pictograma
Responde preguntas
en base a la
información
presentada en
pictogramas.
Identifica el dato
cuantitativo en un
pictograma
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Lista de cotejo

11. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
nociones de posible o
imposible y justifica su
respuesta.

12. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
P
S
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus
características físicas,
habilidades y gustos. Se da
cuenta que es capaz de
realizar tareas y aceptar retos.
Disfruta de ser parte de su
familia, escuela y comunidad.
Reconoce y expresa sus
emociones y las regula a partir
de la interacción con sus
compañeros y docente, y de
las normas establecidas de
manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qué
algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras
producen bienestar a todos.
Se reconoce como mujer o
varón y explica que ambos
pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a
las personas que estima e
identifica a las personas que le
hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas
cuando las necesita
Construye
interpretaciones
históricas en las que
describe los cambios
ocurridos en su familia
y
comunidad a partir de
comparar el presente y
el pasado, y de
reconocer algunas
causas y
consecuencias de
estos cambios. Obtiene
información sobre el
pasado de diversos
tipos de fuentes, así
como expresiones
temporales propias de
la vida cotidiana.
Construye su
identidad
Se valora a sí
mismo.
•Reflexiona y
argumenta
éticamente
Construye
interpretaciones
históricas.
-Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
-Comprende el tiempo
histórico.
-Elabora explicaciones
Expresa agrado al
representar las
manifestaciones culturales
de su familia, institución
educativa y comunidad.
-Obtiene información de
imágenes y objetos antiguos,
testimonios de personas y
expresiones temporales
propias de la vida cotidiana,
y reconoce que estos le
brindan mayor información
sobre su historia familiar y la
de su comunidad.
Comparte las
manifestaciones
culturales, tradiciones y
costumbres propias de su
familia que hacen que se
sienta orgulloso de su
origen.
Mi Perú, yo amo a
mi Perú
Patria y
Patriotismo
Tengo el orgullo
de ser peruano.
Proceres y
precursores de la
independencia
Aprenderé que
formo parte de
una nación y que
debo hacer para
demostrar que la
amo.
Practican valores
respeto al
patriotismo.
Presentación de los
símbolos patrios
con dibujos
Exposición de los
proceres y
precursores de la
patria
Se reconocen como
ciudadanos peruanos.
Menciona acciones
que demuestran amor
a la patria.
Reflexioné sobre el
patriotismo.
-Identifica los
símbolos de la
patria.
-Describe a la
bandera y
escudo.
-Reflexiona
respecto al
contenido del
himno nacional.
-Explica el
significado de los
símbolos patrios
Reconoce su
historia personal
de los precursores
y próceres de la
independencia
del Perú.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Lista de Cotejo
Lista de cotejo

13. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
P
S
C
I
E
N
C
I
A
Secuencia hechos o
acciones cotidianas
ocurridos en periodos
de tiempo cortos e
identifica acciones
simultáneas.
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente al
desarrollar actividades
sencillas frente a los
problemas y peligros
que lo afectan. Explica
de manera sencilla las
relaciones directas que
se dan entre los
elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza
puntos de referencia
para ubicarse,
desplazarse y
representar su espacio.
Explica, con base en
sus observaciones y
experiencias previas,
las relaciones entre: las
características de los
materiales con los
cambios que sufren
por acción de la luz,
del calor y del
movimiento; la
estructura de los seres
vivos con sus funciones
y su desarrollo; la Tierra,
sus componentes y
movimientos con los
sobre procesos
históricos
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales
y sociales.
Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente.
Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres vivos,
materia, y energía,
biodiversidad, tierra
y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
Brinda ejemplos de relaciones
simples entre elementos
naturales y sociales del
espacio donde realiza sus
actividades cotidianas y de
otros espacios geográficos del
Perú (Costa, Sierra, Selva y
mar)
Practica y desarrolla
actividades sencillas para
prevenir accidentes y
actuar en emergencias, en
su aula y hogar, y
conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos en
los tachos, cerrar el caño
luego de usarlo, cuidar las
plantas, etc
 Relaciona las partes
externas de los seres vivos
con sus funciones. (partes
de la planta)
Utiliza modelos para explicar
las relaciones entre los seres
vivos y sus características.
Ejemplo: El estudiante diseña
un modelo para explicar los
componentes de una
cadena alimenticia
Conocemos las
regiones naturales
del Perú y sus
costumbres.
La mochila
salvadora
Ecosistemas
Las plantas
forman parte de
nuestras
tradiciones y
costumbres
Cadena
alimenticia
Elaboramos
compost
Reconoce las
regiones del Perú y
sus costumbres.
Exposición de las
regiones del Perú
Elabora
alternativas de
solución ante
problemas
ambientales.
Organizador de los
ecosistemas
Escritura de la
respuesta de la
pregunta de
indagación.
Identifica la
función que
cumplen los seres
vivos en una
cadena
alimenticia.
Identificar las
regiones del Perú
por sus costumbres
que realizan.
Menciona algunas
costumbres de las
regiones del Perú
que su familia
realiza.
Propuesta de una
mochila salvadora
Describen cómo
es un ecosistema.
Identifica los
componentes del
ecosistema.
Reconocen las
funciones que
cumplen los seres
vivos en una
cadena alimenticia.
Elaboran cadenas
alimenticias con
seres vivos de su
entorno.
Describe las
características de
cómo se elaboró el
Lista de cotejo
Escala de
valoración

14. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
A
M
B
I
E
N
T
E
seres que lo habitan.
Opina sobre los
impactos del uso de
objetos tecnológicos
en relación a sus
necesidades y estilo de
vida.
Descubre el amor de
Dios en la creación y
lo relaciona con el
amor que recibe de
las personas que lo
rodean. Explica la
presencia de Dios en
el Plan de Salvación y
la relación que Él
establece con el ser
humano. Convive de
manera fraterna con
el prójimo respetando
las diferentes
expresiones religiosas.
Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a
ser mejor persona, a
ejemplo de Jesucristo.
Expresa coherencia en
sus acciones
cotidianas
descubriendo el amor
de Dios. Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y
trascendente que le
permite poner en
practicar actitudes
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Conoce a Dios
y asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
 Cultiva y valora
las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa
Describe los cambios que
experimentan los objetos
debido a la luz o al calor que
reciben. Ejemplo: El estudiante
describe las causas por las
que el hielo, la mantequilla o
la cera se derriten cuando se
calientan o les da la luz del
sol.
Explica los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona
con su entorno.
-Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona con
su familia y su institución
educativa.
• Explica los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona
con su entorno.
• Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de
-Multiplicación
de los panes
Conocemos la
historia de San
Juan.
Celebramos el
día de Papa
Francisco,
Celebramos el
día de Sa n
Pedro y San
Pablo
Presentación del
mapa de ideas
referente al milagro
la Multiplicación de
los panes
Da a conocer sobre
Juan el Bautista.
Crea una Oración.
Dramatiza el
pasaje de San
Juan Bautista.
Organizador visual,
plasmando la
misión de San
Pedro y San Pablo,
lo relaciona con las
citas bíblicas y lo
ilustra.
Explica el
significado de la
compost.
Escribe los materiales
que usó para elaborar
el compost .
Relata el texto
bíblico
“multiplicación de los
panes
Representa en un
mapa de ideas el
milagro la
“Multiplicación de los
panes
 Explica porque
debemos compartir
los alimentos
Escucha la
palabra de Dios a
través de Juan el
Bautista
Explica las
cualidades de Juan
Bautista.
Reconoce a Juan el
Bautista en los
acontecimientos de
la salvación.
Demuestra
reverencia a la
palabra de Dios.
Practica acciones
que contribuyan
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Lista de Cotejo
Escala de
valoración

15. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
P
S
evangélicas. Interioriza
la presencia de Dios en
su entorno más
cercano desarrollando
virtudes evangélicas.
Asume actitudes de
agradecimiento a Dios
respetando lo creado.
coherentemente en
razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la
vida.
cambio y compromiso para
imitar a Jesús.
Pesca milagrosa
Frase: “Pescador
de Hombres”.
Explica el
significado de la
Frase: Pescador de
Hombres”.
a construir el
reino de Dios.
Lista de cotejo
A
Y
c
Crea proyectos
artísticos que
demuestran
habilidades
artísticas iniciales
para comunicar
ideas, sentimientos,
observaciones y
experiencias.
Experimenta,
selecciona y explora
libremente las
posibilidades
expresivas de los
elementos, medios,
materiales y
técnicas de los
diversos lenguajes
del arte. Explora
ideas que surgen
de su
imaginación, sus
experiencias o de
sus observaciones y
las concretiza en
trabajos de artes
visuales, música,
teatro o danza.
Comparte sus
experiencias y
creaciones con sus
compañeros y su
familia. Describe y
dialoga sobre las
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos.
Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
Explora e improvisa manera
de usar los medios, los
materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo: El
estudiante usa su
imaginación para
representar a los diversos
personajes de una leyenda y
experimenta con una
variedad de movimientos
corporales y tonos de voz.
Genera ideas a partir de
intereses, de experiencias
personales, de la
observación de su entorno
natural y social o de
estímulos externos. Empieza
a seleccionar y organizar
elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales
o sonoros) para presentar
una idea de una manera en
particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una lluvia
de ideas para sonorizar un
cuento y elige objetos
cotidianos para crear
efectos sonoros que puedan
representar a los diversos
personajes de la historia y las
acciones o momentos más
importantes.
Elaboramos trabajos
aplicando la
técnica del
esgrafiado
Elaboramos un
collage con hojas
secas
Visitamos la
iglesia y
coloreamos a San
Juan Bautista
Elabora un trabajo
aplicando la técnica
del esgrafiado,
presenta su trabajo y
describe cómo lo
hizo.
Crea un collage
sobre el medio
ambiente a modo
de denuncia.
Presentación de su
trabajo realizado
-Explora e improvisa
maneras de usar los
medios, los
materiales y las
técnicas artísticas, y
descubre que
pueden ser
utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
-Presenta sus trabajos
y creaciones en
forma individual y
grupal, y describe
de manera sencilla
cómo los ha
creado y
organizado.
Diseña su collage
sobre el medio
ambiente.
.
Lista de cotejo
Escala de
valoración
Lista de cotejo
Lista de cotejo

16. Á
r
Estándar de
aprendizaje
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación
características de
sus propios
trabajos y los de
sus compañeros y
responde a
preguntas sobre
ellos.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.
Escenificación
de San Juan
Bautista.
Participación en la
escenificación de
San Juan Bautista
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
EXPERIENCIA 4
Sesión 1: Leemos un texto: “Como es una entrevista”
Sesión 2: “Escribimos una entrevista al campesino”
Campo temático: Signos de interrogación

Campo temático: Elaboramos una entrevista al
Campesino.
Sesión 3: Leemos acrósticos Sesión 4: Escribimos acrósticos
Campo temático: Lecturas de palabras
Campo temático: Uso de la Mayúscula
Sesión 5: Aprendiendo a escuchar mensajes”
Sesión 6: Leemos un texto “Día del maestro.
Campo temático: Entrevistamos a un campesino Campo temático: Historia del maestro.
Sesión 7: Leemos para informarnos
Sesión 8: “Crea, graba, comunica: Realizando noticias de
su comunidad
Campo temático: La noticia Campo temático: Escuchamos y escribimos noticias

17. Sesión 9: Leemos pasos para hacer una receta Sesión 10: Elaboramos un recetario
Campo temático: El Acróstico Campo temático. Estructura del texto instructivo.
SESIÓN 11: Nos leen infografías y comentamos
Sesión 12: Escribimos una infografía sobre el cuidado
del ambiente.
Campo temático. La infografía Campo temático: estructura del texto.
MATEMÁTICA
Sesión 1: Agrupamos y sumamos usando base diez Sesión 2: leemos y escribimos números.
Campo temático: la centena Campo temático: Jugamos y representamos centenas
Sesión 3: Jugamos y resolvemos problemas de cambio 2
usando estrategias.
Sesión 4: Continuamos aprendiendo cambio 3
Campo temático: resuelven problemas de cambio 2 Campo temático: resolvemos problemas de cambio 3
Sesión 5: Piensa, Piensa… y explica la respuesta!Sesión 6: Seleccionamos información y resolvemos la
situación
Campo temático: resuelven problemas de adición y
sustracción.
Campo temático: Problemas de quitar y separar
Sesión 7: Usamos estrategias para resolver problemas Sesión 8: Usamos estrategias para resolver problemas
Campo temático: Problemas
Cuadernillo: Pág. 53, 63 al 66
Ficha Digital
Campo temático: Problemas (refuerzo)
Cuadernillo: Pág. 63 al 66

18. Sesión 9: Sesión 12: Elaboramos e interpretamos
pictogramas para seguir organizando nuestra información
Sesión 10: ¡Ojito, Ojito… esto tiene un truquito!
Campo temático: Pictogramas Campo temático: Conteo de figuras
PERSONAL SOCIAL
Sesión 1: Los animales y plantas merecen respeto Sesión 2: Tengo el orgullo de ser peruano.

Campo temático: El buen trato a los seres vivos Campo temático: Mi Perú- Patria y Patriotismo
Sesión 3: Historia de San Juan Sesión 4: Valoramos nuestros símbolos patrios
Campo temático: fuentes de la historia de San Juan
patrón de Bagua
Campo temático: Historia de los símbolos patrios.
Pág. 51
Sesión 5: ¿Qué conoces del Perú? Sesión 6: Explicamos los hechos acontecidos en la
independencia del Perú.
Campo temático: Las cuatro regiones del Perú Campo temático. Proclamación de la independencia
Sesión 7: Conocemos la historia de nuestros héroes.
Campo temático: proceres y precursores.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 1: Explicamos la adaptación de los seres vivos
en los ecosistemas
Sesión 2: ¿Cómo nos alimentamos?
Campo temático: Los ecosistemas Campo temático: Cadenas alimenticias.

19. Sesión 3: Explicamos la importancia de los residuos
orgánicos.
Sesión 4: ¿Las plantas tienen vida?
Campo temático: El abono casero
Campo temático: La planta, sus partes y su ciclo
de vida -
Sesión 5: Explicamos sobre las plantas nativas. Sesión 6: ¿Cómo se elaboran las enzimas y el
abono?
Campo temático: Las plantas nativas y foráneas del
nuestro Perú
Campo temático: Las mezclas
EDUCACION RELIGIOSA
Sesión 1: Juan el Bautista Sesión 2: Participamos con algarabía pasaje
bíblico
Campo temático: Vida de Juan Bautista Campo temático: Escenificación del Bautismo de
Jesús.
Sesión 3: Leemos textos bíblicos. Sesión 4: Conocemos al Santo Padre de la Iglesia
Campo temático: La pesca milagrosa Campo temático: Papa Francisco, San pedro y San
Pablo
Sesión: Milagro de Jesús en su vida publica. Sesión 6: Visita al templo para conocer al Santo
Patrón de nuestra comunidad.
Campo temático: Multiplicación de los panes Campo temático: San Juan El Bautista.
ARTE Y CULTURA
Sesión 1: Decoramos usando hojas secas Sesión 2: Creamos proyecto con semillas.
Campo temático: Uso de la técnica del collage en
animales de su comunidad.
Campo temático: Uso de la técnica de collage en
su dibujo de las regiones del Perú
Sesión 3: Colorean con emoción su dibujo Sesión 4: Paseo a la feria.
Campo temático: San Juan el Bautista Campo temático: Conocemos nuestra comunidad.
Sesión 5: Creamos nuestro proyecto Sesión 6: Coloreo mi Campesino
Campo temático: Uso de la técnica del embolillado Campo temático: Pintan al campesino

20. en los símbolos patrios.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
⮚ Cuaderno de trabajo SEGUNDO grado – MINEDU
⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana - MINEDU
IX. FUENTE REFERENCIAL.
⮚Ministerio de educación – programa curricular - 2021
⮚Ministerio de educación – currículo nacional
⮚Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.
Bagua, junio del 2024
.………………… ………………….. ……………………. .…………………… …………………….
PROFESORA PROFESORA PROFESORA PROFESORA DIRECTOR