EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5.docx compartiendo una unidad dobre el abono casero

En espcial para lod docenes ue neesitamos trabajar y aprende mas.

1. I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E 16193
DIRECTOR WALTER ELOY ZEGARRA BAUTISTA
SUB DIRECTOR JUAN BALLADARES RODRIGUEZ
DOCENTES MELITA CHAVEZ ZAPATA
PILAR GARCIA TORRES
DORIZA VEGA HOYOS
CARMEN TORO DIAZ
GRADO Y SECCIÓN SEGUNDO GRADO “A”, “B”, “C”, “D”
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 5 DE AGOSTO AL 6 DE SETIEMBRE
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO:
PRODUCTO: ESVI
En este desafío nuestros estudiantes desarrollarán actividades que buscan mejorar nuestros aprendizajes y embellecer nuestra IE. con los esvi y bio huertos de
hortalizas
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

“Fortalecemos nuestros aprendizajes a través de los espacios de vida – ESVI
Los estudiantes del segundo grado “A”; “B”; “C” y “D” de la IE IPM N° 16193 han observado que a nuestra institución educativa le falta
espacios de vida; asimismo, que las pocas plantas que se tiene están descuidadas y necesitan nutrirlas. Por otro lado, los niños y niñas se
han dado cuenta que el compost que están elaborando pueden servir para incrementar estos espacios inspiradores y sembrar hortalizas.
Frente a esta situación nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué actividades podemos realizar para ayudar a nuestros estudiantes a construir espacios de vida, aprovechando el compost
que han producido?
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°5

2. ÁREA COMPETENCIAS
PERSONAL SOCIAL Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
ARTE Y CULTURA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
RELIGIÓN
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Solidaridad
Empatía
Responsabilidad
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
-Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE AMBIENTAL
igualdad - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

3. ÁREA COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENCIA TIPO DE
INSTR.
Comun
icació
n
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
-Obtiene información del texto
oral.
-Infiere e interpreta
información del texto oral.
-Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada.
-Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.
• Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente.
Establece relaciones lógicas entre
ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
• Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales) y
paraverbales (pronunciación
entendible) para apoyar lo que dice
en situaciones de comunicación no
formal.
•Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo
que le interesa saber, dando
respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
•Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el
que se desenvuelve y de su
experiencia.
Escucha y opina
sobre el texto
que lee “LOS
DUEÑOS DE LAS
PLANTAS”
Aprendemos
trabalenguas y
demuestro mi
talento
Ubica información en
diversas partes del texto
que escucha.
Utiliza ideas del texto para
sustentar su opinión.
-Pronuncia con fluidez el
trabalenguas.
-Pronuncia con rapidez,
sin equivocarse el
trabalenguas
Opinión del
texto
Expresión
fluida del
trabalenguas
escala de
valoracio
n
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
-Obtiene información del texto
escrito.
-Infiere e interpreta información
del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
•Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
Leemos un cuento
“LOS DUEÑOS DE
LAS PLANTAS”
Leen el texto el
tesoro de la
naturaleza
Identifica la función que
cumplen las imágenes en el
texto.
Relaciona información
relevante para identificar
el mensaje de cada
Identifica la
idea más
importante de
cada párrafo
e infieren el
significado de
palabras.
Lista de
cotejo

4. contenido y contexto del texto.•Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
•Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que se encuentran
en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
• Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración
•Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Leemos
adivinanzas.
Leemos un cuento
“Dos abejas
amigas”
Cuadernillo (pag.
40)
Leemos una
infografia
Leemos
trabalenguas
párrafo.
-Anticipa la información
del texto que lee a partir
del título e imagen.
•Señala el nombre de los
personajes del cuento.
•Ordena los hechos según
ocurrieron en el cuento.
•Opina sobre la acción de los
personajes del cuento leído.
•Identifica información en
distintas partes de la
infografía.
•Expresa de que trata la
infografía.
•Explica para que fue escrito
la infografía.
Lee trabalenguas
pronunciando con claridad
las palabras.
Relaciona ilustración con el
trabalenguas
Opina sobre información
del texto.
Lee
adivinanzas
y dibuja.
Fichas de
comprensión
lectora.
Fichas de
comprensión
lectora.
Fichas de
comprensión
lectora.
escala de
valoracio
n
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
-Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
-Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
-Utiliza convenciones del lenguaje
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario. Recurre a
su experiencia previa para escribir.
•Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la información,
Escribimos
adivinanzas y
reconoce el
número del
sustantivo.
-Escribe adivinanzas
-Escribe su descripción
respetando el número del
sustantivo
Escribe una
adivinanza con
ideas
entendibles y
claras.
Redacta un
texto sobre la
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

5. escrito de forma pertinente.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
aunque en ocasiones puede reiterar
información innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como adición y
secuencia, utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el final
en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora rimas y juegos verbales.
• Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito
y destinatario, si existen contradicciones
que afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores asegura
la cohesión entre ellas. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto y verifica si falta
alguno
Escriben un
cuento utilizando
su estructura.
-Adecúa su cuento a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo y el
destinatario.
-Organiza ideas para contar
de forma coherente y
cohesionada.
-Revisa su cuento con el
apoyo de una persona
mayor.
descripción
de papá
Matem
ática
Resuelve problemas de
cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
. Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
• Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de
la decena como nueva unidad en el
sistema de numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números de
hasta dos cifras.
•Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos
hasta el vigésimo lugar, de la
comparación entre números y de las
operaciones de adición y sustracción, el

Comparación y
orden de números
Resuelve
problemas de dos
etapas usando el
hospedaje.
Resolvemos
Usa diversas estrategias
para comparar números.
Compara números utilizando
las expresiones mayor que,
menor que, e igual que.
Explica por qué una cantidad
va antes que otra al momento
de ordenarlos.”
Identifica los datos en un
problema de dos etapas.
Representa en el hospedaje
el problema de dos etapas
donde debe JUNTAR-
JUNTAR para hallar el
TOTAL
Representa la situación de
simbólica con la operación de
la adición.
Comparan y
ordenan
cantidades
en
problemas
Resuelve
problemas de
Lista de
cotejo

6. doble y la mitad, con números de hasta
dos cifras.
Establece relaciones entre datos y una
o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos cifras.
•Realiza afirmaciones sobre la
comparación de números naturales y de
la decena, y las explica con material
concreto.
operaciones
combinadas.
Buscamos al doble
de un número.
Hallamos la mitad
de un número.
Refuerzo de doble
y mitad
Quitamos algunos
objetos.
Conocemos los
números pares
Conocemos los
números impares

Emplea estrategias para
resolver operaciones
combinadas.
Comunica como resuelve las
operaciones combinadas.
Calcularán y representarán el
doble de un número
gráficamente con la ayuda de
material concreto.
Aprenderán a dar significado
a la mitad de un número par
de hasta dos cifras,
mediante soporte concreto y
expresiones pictóricas,
gráficas y simbólicas.
Representación del doble y
mitad de un número con la
suma
Resolverán problemas de
sustracción de números
naturales.
Identifica los números pares
de los números de dos cifras.
Explica la estrategia
utilizada para hallar los
números pares.
Identifica los números
impares de los números de
dos cifras.
Explica la estrategia
utilizada para hallar los
cantidad con
operaciones
combinadas
de situaciones
planteadas.
Lista de
cotejo

7. números impares.
Expresar la comparación del
peso de los objetos mediante
las expresiones “es mas
pesado que”, “es manos
pesado que” y “es tan pesada
como”.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
-Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
-Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
-Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
-Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de
expresiones como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con códigos de
flechas.
-
-Emplea estrategias, recursos y
procedimientos basados en la
manipulación y visualización, para
construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).
-Simetría con
material concreto
-Noción de área
-Identifica en dibujos la
forma adecuada de trazar un
eje de simetría.
-Resuelve situaciones
problemáticas considerando
el eje de simetría de
diversas figuras.
-Traza el área de figuras:
Cuadrado, rectángulo y
triángulos.
Mide el área de figuras
planas
-Explicación
de cómo
encontrar
la simetría
en material
concreto y
gráfico.
-Solución de
problemas
de área
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
-Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas.
-Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
-Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en información obtenida.
Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos
(por ejemplo, color de los ojos: pardos,
negros; plato favorito: cebiche, arroz con
pollo, etc.) de una población, a través de
pictogramas horizontales (el símbolo
representa una o dos uni dades) y
gráficos de barras verticales simples (sin
escala), en situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares.
, Usamos tablas y
gráfico de barras
-Registra información en
tablas simples y
representarla en un gráfico
de barras.
-Lee información en gráfico
de barras identificando la
mayor y menor frecuencia.
Toma de decisiones sobre la
base de la información
recogida
Resolución de
problemas
con gráfico
de barras.
Lista de
cotejo

8. Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera
constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Describe las características culturales
que distinguen al pueblo de origen de sus
familiares (bailes, comidas, vestimenta,
etc.) y las comparte.
Menciona algunas
manifestaciones
culturales de su
país.
-Identifica la diversidad
cultural de cada región de
nuestro país.
-Explica la importancia de
cuidar y proteger la diversidad
cultural del Perú.
-Asume un compromiso para
valorar y respetar la
diversidad cultural del Perú.
Menciona
algunas
manifestacion
es culturales
de su país.
LISTA DE
COTEJO
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
-Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
-Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
-Brinda ejemplos de relaciones simples
entre elementos naturales y sociales
del espacio donde realiza sus
actividades cotidianas y de otros
espacios geográficos del Perú (Costa,
Sierra, Selva y mar).
-Representa su espacio cotidiano de
diversas maneras (dibujos, croquis,
maquetas, etc.) utilizando puntos de
referencia.
-Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de aire,
suelo y del aire) que afectan su espacio
cotidiano; participa de acciones sen-
cillas orientadas al cuidado de su
ambiente.
¿Qué es el
patrimonio cultural?
¿Qué es el
patrimonio natural
Causas y
consecuencias de
los problemas
ambientales que
afectan a las
plantas
-Da a conocer que es
patrimonio cultural.
-Explica la importancia del
cuidado del patrimonio
cultural
-Da a conocer que es un
patrimonio natural.
-Explica la importancia del
cuidado del patrimonio
natural
-Describe el paisaje natural y
cultural de nuestro país, en
elementos natrales y
elementos sociales.
Reflexiona para su cuidado y
conservación del paisaje
natural y cultural.
-Explica como contribuir al
cuidado de las plantas y así
mantener un ambiente
saludable.
-Identifica acciones para
cuidar las plantas.
-Propone acciones para el
Ubicación del
mapa del Perú
en diversos
mapas.
Se ubica en el
espacio a
través de los
puntos
cardinales.
Escribe un
compromiso
para cuidar y
valorar el
paisaje
natural y
cultural.
Presentación
de acciones
para el
cuidado de las
plantas
LISTA DE
COTEJO
LISTA DE
COTEJO

9. cuidado de las plantas.
Person
al
Soc
ial
Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
•Comprende el funcionamiento del
sistema económico y financiero.
•Toma decisiones económicas y
financieras.
Explica que los recursos que se consumen
en su hogar e institución educativa son
producto de las actividades económicas
que desarrollan las personas y las
instituciones de su comunidad, para
satisfacer sus necesidades y obtener
bienestar; identifica acciones que le
permiten el ahorro
Instituciones y
servidores de la
comunidad
¿Para qué sirven las
normas y las
señales de tránsito?
•Reconoce y señala algunas
instituciones públicas de su
localidad.
Menciona la función de cada
institución de su localidad.
Describe trabajadores de su
comunidad.
Menciona las principales
normas de tránsito.
Reconoce la utilidad de las
normas de tránsito en su vida.
Ficha de
aplicación

Escala
valorativa
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Justifica por qué el agua, el aire y el
suelo son importantes para los seres
vivos.
-¿Por qué las
plantas son seres
vivos
Conociendo el EsVi
-Describe los cambios en el
ciclo de vida de una planta.
-Compara los cambios en el
ciclo de vida de las plantas.
-Describe, a través de
dibujos y fichas, las
características de las
plantas como seres vivos a
partir de su ciclo de vida.
Identificar espacios libres,
seguros y cercanos (dentro o
fuera de la IE) para crear o
recuperar un EsVi (biohuerto y
jardín)
Identificar la disposición de
recursos: agua, suelo, plantas y
otros fáciles de gestionar
(semillas, herramientas,
abonos, material reusable,
Escritura de
la respuesta
de la pregunta
a investigar,
dando razones
el por qué.
Realizan el
experimento
de la
germinación.
Explica como
es el proceso
de la

10. -Germinación de
las plantas
¿Cómo se
desarrollan las
plantas?
¿Cómo son los
animales por dentro
y fuera?
etc.)
-Propone posibles respuestas
sobre los efectos de la luz
sobre las semillas.
-Sigue acciones para obtener
datos sobre los efectos de
la luz en la germinación de
las plantas.
-
-Registra y organiza datos en
una tabla sobre los efectos
de la luz en la germinación
de las semillas hasta
convertirse en una nueva
planta.
-Señala las características de
los animales.
Explica como son los animales
vertebrados e invertebrados.
germinación
Clasifica a los
animales
según cómo es
por dentro y
fuera.
Ciencia
y
Tecnol
ogía
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos e
información
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación.
Relaciona las partes externas de los
seres vivos y los elementos vitales.
Propone soluciones para cuidar lalos
sentidos.
-Indagamos sobre
las
características
de los animales:
reproducción y
alimentación
-Indaga acerca de las
características de los
animales.
-Plantea hipótesis a la
pregunta planteada.
-Contrasta su hipótesis
después de leer información.
-Escribe su conclusión.
Escritura de
la respuesta
de la pregunta
de indagación.
Escala de
valoración
Educac
ión
Religio
sa
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida
en coherencia con su creencia
religiosa.
-Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
Agradece a Dios por la naturaleza,
la vida y los dones recibidos
asumiendo un compromiso de
cuidado y respeto.
Conservando las
plantas que Dios
nos regalo
Cumplimos las
Lee la biblia referente a la
creación de las plantas.
Propone formas de cuidar la
planta como obra creadora de
Dios.
-Reconoce los mandamientos
Resolución de
actividades y
propuesta del
cuidado de las
plantas.
Lista de
Cotejo
Lista de

11. profesa.
-Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en situacio-
nes concretas de la vida.
normas de Dios
de la ley de Dios.
- Propone
acciones para cumplir las
normas de Dios.
Cotejo
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
-Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
-Descubre que Dios nos creó, por amor,
a su imagen y semejanza, y valora sus
características personales como hijo
de Dios.
-Explica los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los relaciona
con su entorno.
-Establece relaciones fraternas y
respetuosas con los demás en
diferentes escenarios, y participa en
celebraciones religiosas de su
comunidad.
Discrimina lo bueno y lo malo de sus
acciones, y asume actitudes de cambio y
compromiso para imitar a Jesús.
-
Santa Rosa de Lima
Historia y devoción
al Divino Niño
Dios nos habla – las
diez
Bienaventuranzas
-Reconoce los eventos más
importantes de la historia de
Santa Rosa de Lima.
-Menciona las acciones que
marcaron a Santa Rosa de
Lima como una mujer de fe.
-Escribe su compromiso luego
de discriminar entre lo
bueno y lo malo.
-Expresa como celebrar la
festividad del Divino Niño
Jesús.
-Lee y comenta hechos de la
historia del Divino Niño
Jesús.
-Presenta propuestas para
celebrar la festividad del
Divino niño Jesús.
-
-Fomenta una convivencia
cristiana basada en el
diálogo, respeto, la
tolerancia y el amor fraterno,
fortaleciendo su identidad
como hijo de Dios. (Isaías
64:8)
Los
estudiantes
resuelven la
ficha de
aplicación y
elaboran sus
compromisos.
Propuesta
para celebrar
la festividad
del Divino
Niño Jesús
Ficha de
actividad
Lista de
Cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
Cotejo
Escala de
valoración
A
Arte
y
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
-Explora y experimenta los
-Explora e improvisas maneras de usar
los medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa
Elaboramos
trabajos aplicando
la técnica del
esgrafiado
Explora e improvisa maneras
de usar los medios, los
materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que
pueden ser utilizados para
Elabora un
trabajo
aplicando la
técnica del
esgrafiado,
Escala de
valoración

12. cultur
a
lenguajes del arte.
-Aplica procesos creativos.
-Evalúa y socializa sus procesos y
proyectos.
su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.Elaboramos un
collage con hojas
secas
asumo el reto de
ampliar dibujos en
cuadricula
expresar ideas y
sentimientos.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.
•Realiza un dibujo ampliando
la imagen a través de
cuadrículas.
Explica el proceso que siguió
para elaborar su creación
presenta su
trabajo y
describe
cómo lo hizo.
Crea un
collage sobre
el medio
ambiente.
Aplica la
Técnica de la
cuadricula al
ampliar
dibujos
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
-Personaliza entornos virtuales:
-Gestiona información del entorno
virtual
-Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos
formatos
-Navega en entornos virtuales y realiza
búsquedas de información como parte
de una actividad.
-Participa en juegos interactivos en los
que realiza simulaciones y
problematizaciones para desarrollar
aprendizajes en las áreas curriculares.
Explora dispositivos tecnológicos, como
radio, televisión, videograbadora,
cámara, tablet, teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza en actividades
específicas teniendo en cuenta criterios
de seguridad y cuidado.
Actividades de todas
las áreas.
Navegamos en
entornos virtuales
de determinados
temas.
Interactúa el entorno virtual.Fichas de
aplicación.
Escala de
valoración
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
-Define metas de aprendizaje.
-Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
-Determina con ayuda de un adulto qué
necesita aprender considerando sus
experiencias y saberes previos para
realizar una tarea. Fija metas de duración
breve que le permitan lograr dicha tarea.
-Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.
-Revisa con la ayuda de un adulto su actuar
con relación a las estrategias aplicadas y
realiza cambios, si es necesario, para lograr
los resultados previstos.
Actividades de todas
las áreas.
-Organiza acciones para alcanzar
sus metas
Revisa con ayuda en relación de
estrategias aplicadas
Trabajos de las
diferentes
áreas.
Escala de
valoración

13. -Explica cómo ha llegado a la meta de
aprendizaje que se propuso, las dificultades
que tuvo y los cambios que realizó.
I.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Cuadernillos del MED.
Láminas
Cartillas
Fichas de trabajo
II.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Bagua agosto del 2024.
DIRECTOR DOCENTE 2° “A” DOCENTE 2° “B” DOCENTE 2° “C” DOCENTE 2° “D”