Fluência leitora formação para alunos de 2º ano.pptx

Material sobre Fluência Leitora material atual para formações e trabalho pedagógico.
A Fluencia é trabalhada através de avaliações para 2º ano do ensino fundamental , cujo objetivo é verificar o perfil de leitura do aluno.
A avaliação dever ser prática constante na rotina do professor, possilitando o aluno avançar na fluencia e compreenção do texto;

1. Núcleo de Formação Pedagógica Integrantes: Cássia Maria Dorighello Cássia Vanessa Batalha Maria José Ortiz

2. Sejam bem-vindos! Leitura deleite: “Cem anos de perdão!” Clarisse Lispector

3. Leitura deleite: “Cem anos de perdão!”_ Clarice Lispector

4. FLUÊNCIA LEITORA E AGORA? Que atividade trabalhar? COMO AVALIAR? QUANDO AVALIAR? O QUE EU FAÇO?

5. Estudo publicado no Scientific Studies of Reading (Fuchs, Fuchs, Hop & Jenkins, 2001)

6. Da decodificação de palavras à compreensão de textos: De um extremo ao outro, esse caminho passa pela FLUÊNCIA LEITORA! DECODIFICAÇÃO DE PALAVRAS COMPREENSÃO TEXTUAL

7. Componentes da Fluência: prosódia velocidade precisão Precisão : Habilidade de reconhecer rapidamente a palavra. Velocidade : Velocidade: diz respeito à rapidez com que a leitura é efetuada. Uma leitura veloz, é uma leitura automatizada. Será medida pelo PPM (Palavra por minuto). Prosódia: Capacidade do leitor de ler com expressão, com ritmo , respeitando pausas, a acentuação, pontuação, de compreender e transmitir na leitura aspectos do texto, atribuindo significado para que haja compreensão.

8. “Quanto maior a fluência leitora, maior a compreensão daquilo que se lê! Estudos como o publicado no Scientific Studies of Reading (Fuchs, Fuchs, Hop & Jenkins, 2001) mostram, que o aumento da compreensão textual, é impulsionado pelo ganho da fluência leitora. Faz o aluno sair de um padrão meramente silabado, para um pausado e encaminha-se para um fluente. Reconhece letras, Palavras, frases e pequenos textos. Localizam informações menos ou m ais explícitas. Realizam inferências de alcances e níveis de complexidade variados. Reconhecem recursos expressivos contidos no texto.

9. Mas afinal: Por que avaliar a Fluência Leitora? A BNCC aponta para a necessidade de se desenvolver instrumentos avaliativos que contemplem os quatro eixos orientadores para o ensino da Língua Portuguesa. Leitura Análise Linguística/semiótica Alfabetização) Oralidade Produção Textual

10. Reconhecimento Automatizado: Segundo Ehri (2002/2005), a criança tem que ver a palavra um determinado número de vezes para conectar a grafia com a pronúncia e quanto mais ela vê essas palavras, mais forte elas ficam, num processo de unitização (único). A palavra é, deste modo, levada para o banco de palavras mentais. Ler por 1X 2X 3X 4X... Pronúncia /r/ /a/ /t/ /o/ Palavra escrita RATO Significado Construção do banco de palavras mentais

11. “Avaliação da Fluência Leitora!” A avaliação da fluência leitora consiste na aferição da capacidade de os alunos lerem, com velocidade e precisão (automaticidade), um número de palavras dicionarizadas e palavras inventadas ( pseudopalavras ) isoladas, e um pequeno texto narrativo em determinado tempo, com três perguntas de compreensão. Quadro de palavras Quadro de pseudopalavras Texto narrativo

12. IAB 2018 Tabela para verificar a velocidade de leitura esperada da etapas do percurso escolar.

13. A análise dessas tarefas de leitura dos estudantes é realizada observando três habilidades já mencionadas: precisão, velocidade e prosódia. De acordo com o que conseguirem ler, os estudantes podem ser considerados: Pré-Leitores, Leitores Iniciantes ou Leitores Fluentes. Vídeo : perfis de leitores https://youtu.be/XOPL02Amgvc Prof.ª Hilda Linhares - Leitura e análise dos resultados de fluência

14. Estudante que não dispõem de condições para realizar a leitura oral autônoma, e quando o faz, exige muito esforço. Há quatro níveis. Estudante que lê palavras e pequenos fragmentos textuais, porém, o faz de forma pausada em um padrão de leitura silabada. Estudante que já venceu os desafios relacionados à decodificação das palavras, tendo dominado o princípio alfabético. Além de ser capaz de ler o texto e possivelmente responder as questões de compreensão que foram realizadas. Pré – Leitor: Leitor Iniciante: Leitor Fluente: Cada um desses perfis apresenta o que os estudantes conseguem realizar no que diz respeito à leitura. Dessa forma, de posse das informações sobre os perfis dos estudantes, oferecidas pela avaliação da fluência, é possível adotar estratégias para cada grupo, uma vez que cada um desses perfis carrega consigo dificuldades particulares que exigem ações específicas:

15. O que fazer para desenvolver a Fluência?

16. Ler diversas fichas de palavras. É necessário ler um texto um certo número de vezes ou até que um certo nível de fluência seja alcançado. Quatro releituras são suficientes para a maioria dos alunos. A leitura oral repetida, melhora quando há um feedback sobre o desempenho do leitor. Como trabalhar a precisão e a velocidade? Dica: Leitura Repetida

17. MODELO 1 MODELO 2 MODELO 3 BEXIGA CORRIDA MINHOCA BLUSA LIMPEZA HÁLITO CHOCOLATE VELOZ DRAGÃO CASACO HUMANO SERROTE QUEIXO BIBLIOTECA CHAFARIZ PASSARINHO GALOCHA COBRA IGREJA LIMPEZA ASSINADO GALINHA HOLOFOTE EMPADA UMBIGO PA PA-TO PATO JAN JAN-TA JANTA FA FA-LA FALA MA MA-CA MA-CA -CO MACACO POR POR-TA PORTA CA CA-FÉ CAFÉ LEI LEI-TE LEITE CHU CHU-PE CHU-PE-TA CHUPETA

18. A A menina A menina gosta A menina gosta de A menina gosta de brincar A menina gosta de brincar na A menina gosta de brincar na casa A menina gosta de brincar na casa da A menina gosta de brincar na casa da sua A menina gosta de brincar na casa da sua melhor A menina gosta de brincar na casa da sua melhor amiga. Aumentando a complexidade e o número de palavras. Brincando com marcadores de tempo. A A VOVÓ A VOVÓ FEZ A VOVÓ FEZ BOLO A VOVÓ FEZ BOLO DE A VOVÓ FEZ BOLO DE CHOCOLATE. MODELO 4 MODELO 5

19. SUSSURROFONE é um aparelho que imita um telefone e serve como auxílio no desenvolvimento da consciência fonológica, além de contribuir para a melhora da pronúncia das palavras e a fluência nos textos. Através dele as crianças conseguem ouvir sua própria voz em forma de sussurro, oportunizando o reconhecimento fonológico de letras e palavras. A eficácia da prática de leitura oral, é aumentada com o uso de instrumentos como microfone, sussurrofone , palanquinho , etc.

20. O PALANQUINHO É UM ARTIFÍCIO QUE INCENTIVA OS ALUNOS A LEREM EM VOZ ALTA PARA A TURMA.

21. Comece cedo... Existem algumas práticas de ensino que podemos fazer, para que os alunos comecem a entender que algumas características da linguagem oral precisam ser usadas em nossa leitura. Mostrar a eles que usamos a nossa voz para atribuir significado ao texto, desenvolvendo a consciência de uma leitura expressiva: Livros de imagens Histórias com fantoches Cantar músicas Apresentar textos com rimas

22. Crie uma rotina onde a criança possa aprender. Envolvimento das famílias.

23. Vamos treinar um pouquinho?

24. PARC - Fluência avaliação de entrada 2024 - Procedimentos de aplicação https://youtube.com/live/XGKEqnPJlUQ?feature=share

25. Finalizando: Lembrem-se sempre... Um professor quando estende as mãos, abre mentes e toca o coração! Agradecemos a sua participação, Até a próxima! Núcleo de Formação