formato exposicion POWER POINT EDUACION.

EDUCACION

1. MODELO ANDRAGÓGICO
TRANSDISCIPLINARIO DE
APRENDIZAJE ESTRATÉGICO PARA
LA FUERZA ARMADA NACIONAL
AUTORA: ARELIS CÁSERES CHOURIOAUTORA: ARELIS CÁSERES CHOURIO
TUTORA: ROSA MORELA RODRÍGUEZTUTORA: ROSA MORELA RODRÍGUEZ

2. AGENDA
•ÁREA PROBLEMÁTICA
•OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
•CRITERIOS METODOLÓGICOS
•CONSTRUCTOS TEÓRICOS
•HALLAZGOS y RESULTADOS
•CONCLUSIONES
•PROPUESTA

3. Sistema
Educativo Militar
Siglo XXI
ART. 328
(Misión FAN)
Ley Orgánica de
la Fuerza
Armada
Nacional (2005)
Uso Heurístico de la
Inteligencia para potenciar
construir y reconstruir el
Pensamiento Militar
Venezolano
NUEVO ROL DE LA
FUERZA ARMADA
NACIONAL (FAN) EN EL
DESARROLLO INTEGRAL
DE LA NACIÓN
Nuevo rol de la FAN en el desarrollo integral de la Nación
“El abordaje de un problema común, requiere de acciones conjuntas
desde disciplinas distintas, se articulan los puntos de vista de cada una,
el punto de encuentro es la realidad no la disciplina”
Chávez Gutiérrez (s/f)

4. INTERROGANTES
?
¿Cómo imaginar nuevas formas de aprender, vivenciar
otras prácticas, asumir nuevos roles y desempeños
transfiriéndolo al ámbito educativo militar venezolano?
¿De qué manera se han transfigurado los roles
tradicionales de participación, pertenencia y liderazgo y
están siendo sustituidos por nuevos planteamientos que
hablan de una visión amplia y compartida, de la
seguridad y de la participación activa del talento
humano
de la FAN en el proceso de desarrollo nacional?
¿Cómo transferir los principios de las estrategias de
aprendizaje con orientación andragógica
conjugándolos con los del aprendizaje estratégico?

5. INTERROGANTES
?
¿Cómo transferir las bases, principios y enfoques de la
transdisciplinariedad a la praxis educativa de la FAN??
¿Es posible contribuir a la ubicación de Sistema
Educativo Militar Venezolano en una perspectiva
globalizada, ecológica, crítica, participativa, sistémica,
compleja, al margen reduccionista y
compartamentalizado de las disciplinas y del
conocimiento a través de la generación de una propuesta
educativa que conlleve a la construcción de un modelo
transdisciplinario andragógico de aprendizaje
estratégico?

6. OBJETIVO GENERAL
Construir un modelo andragógico
transdisciplinario de aprendizaje estratégico
para la FAN que contribuya a proporcionarle
al militar venezolano, las competencias
necesarias para la acción conjunta,
combinada y la participación en el desarrollo
de la nación en corresponsabilidad con la
sociedad, mediante el abordaje colectivo de
problemas y solución compartidos en el
ámbito cívico militar.

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Analizar el nuevo rol de los Oficiales de la Fuerza Armada
Nacional y su participación en la seguridad, desarrollo y defensa
integral de la Nación, en consideración a la noción meta
estratégica y al uso heurístico de la inteligencia humana como
principios que potencien el Pensamiento Militar Venezolano, en
tanto su construcción y reconstrucción.
2. Caracterizar las bases y los principios que orientan la
andragogía y el aprendizaje estratégico para su interrelación,
derivando los aspectos claves, coherentes y afines, que
organicen y faciliten el aprendizaje del Oficial de la Fuerza
Armada Nacional.

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3. Formular las bases, principios y enfoques teóricos que orientan
la transdisciplinariedad como un nuevo modo complejo de
pensar la experiencia humana, como un nuevo modo complejo
de pensar la experiencia humana, sus descubrimientos, límites y
posibilidades, claves para el desarrollo y construcción del
conocimiento.
4. Generar los elementos constitutivos del Modelo Andragógico
Transdisciplinario de Aprendizaje Estratégico para el
desenvolvimiento conjunto y combinado, eficiente, efectivo y
eficaz del oficial de la FAN en la participación activa en el
desarrollo de la nación y el abordaje colectivo de problemas
compartidos en el ámbito cívico militar.

9. FENOMENOLÓGICA - FENOMENOLÓGICA -
HERMENÉUTICAHERMENÉUTICA
MIXTO: CAMPO – DOCUMENTALMIXTO: CAMPO – DOCUMENTAL
MÉTODO FENOMENOLÓGICOMÉTODO FENOMENOLÓGICO
MÉTODO INTERACCIONISMO SIMBÓLICOMÉTODO INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
MUTATIS MUTANDIMUTATIS MUTANDI
09 OFICIALES SUPERIORES CURSANTES 09 OFICIALES SUPERIORES CURSANTES
(INFORMANTES CLAVES) (INFORMANTES CLAVES)
POBLACIÓNPOBLACIÓN
100 % DE LA POBLACIÓN = 100 % DE LA POBLACIÓN =
09 OFICIALES SUPERIORES CURSANTES09 OFICIALES SUPERIORES CURSANTES
MUESTRAMUESTRA

10. Revisión DocumentalRevisión Documental
ObservaciónObservación
ParticipativaParticipativa
Entrevista en Entrevista en
ProfundidadProfundidad
Guión de
Observación
Guión de
Entrevista
Matriz de
Categoría

11. MULTIANGULACIÓNMULTIANGULACIÓN
CATEGORIZACIÓN CATEGORIZACIÓN
ESTRUCTURACIÓNESTRUCTURACIÓN
CONTRASTACIÓNCONTRASTACIÓN
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
RESULTADO
S
G
UIÓ
N
DE
RESU
LTADO
S
G
UIÓ
N
DE
ENTR
EVISTA
EN
TREVISTA
RESULTADO
S
G
UIÓ
N
RESU
LTAD
O
S
G
U
IÓ
N
DE O
BSER
VACIÓ
N
DE O
BSERVACIÓ
N

12. MULTIANGULACIÓN
•Técnica para el análisis de datos
provenientes de múltiples fuentes,
métodos y documentos para un solo
problema, los cuales convergen entorno a
un punto central del estudio ( Lokpez, 2001:
28)

13. Resultados del Guión de
Entrevista: 1+2+3+4
1.Grupo de OSC A.
(Defensa Integral de
los espacios
acuáticos)
2.Grupo de OSC B.
(Gerencia y
transformción
estratégica)
3.Grupo de OSC C.
(Doctrina acuática)
4.Grupo de OSC D.
(Evolución de la
Estrategia Acuática
5.Resultados de Guión
de Observación
6.Análisis de Revisión
Documental.
1 2
3
45
6
REPRESENTACIÓN TÉCNICA DE MULTIANGULACIÓN

14. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ESTRATÉGICOESTRATÉGICO
TRANSDISCIPLINARIEDADTRANSDISCIPLINARIEDAD
PENSAMIENTO MILITARPENSAMIENTO MILITAR
VENEZOLANOVENEZOLANO

15. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ESTRATÉGICOESTRATÉGICO
TRANSDISCIPLINARIEDADTRANSDISCIPLINARIEDAD
PENSAMIENTO MILITARPENSAMIENTO MILITAR
VENEZOLANOVENEZOLANO
CONCEPTO
PRINCIPIOS Y SUPUESTOS:
Educación Permanente
Autoaprendizaje
Confrontación de experiencia
Horizontalidad
Disposición para aprender
Aplicación inmediata del aprendizaje
Vinculación del trabajo y la educación

16. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ESTRATÉGICOESTRATÉGICO
TRANSDISCIPLINARIEDADTRANSDISCIPLINARIEDAD
PENSAMIENTO MILITARPENSAMIENTO MILITAR
VENEZOLANOVENEZOLANO
CONCEPTO
Evolución del concepto de Estrategia de Aprendizaje
Metacognición y Estrategias de Aprendizaje
Aprender a Regular y Autorregularse
Estrategias de Aprendizaje con orientación andragógica
La conciencia metacognitiva: recurso cognitivo para la
autovaloración de los adultos en situación de aprendizaje
Diálogo, Alteridad y el Otro como cómplice
Educación en valores
Pensamiento complejo

17. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ESTRATÉGICOESTRATÉGICO
TRANSDISCIPLINARIEDADTRANSDISCIPLINARIEDAD
PENSAMIENTO MILITARPENSAMIENTO MILITAR
VENEZOLANOVENEZOLANO
CONCEPTO
• Sentido de Orientación
• Naturaleza
• Epistemología y Metodología
• Principios: Ontología sistémica
Lógica Dialéctica
Complementariedad

18. ANDRAGOGÍAANDRAGOGÍA
APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ESTRATÉGICOESTRATÉGICO
TRANSDISCIPLINARIEDADTRANSDISCIPLINARIEDAD
PENSAMIENTO MILITARPENSAMIENTO MILITAR
VENEZOLANOVENEZOLANO
Propósito
Enfoque
Metaestrategia
Concepción del Proceso Educativo
Competencia del Talento Humano

19. HALLAZGOS Y RESULTADOS
Obj. 1
Roles
F.A.N
Propósito
del
Modelo
Fundamentación
Obj.2
Principios
Estrategia
Obj.3
Aportes
Iniciales de
los ejes
Eje
Teórico
Eje
Heurístico
Eje
socioaxiológico
Obj. 4
Integración
elementos
Conclusiones
Resultado
Modelo

20. Conclusiones...Conclusiones...
Contribuir a pensar transdisciplinariamente
obliga a tomar en consideración las
intervenciones humanas desde todas las
perspectivas y puntos de vista posibles.
Cuando únicamente se estudia sobre la base de
disciplinas aisladas, sin establecer relaciones
explícitas, es más difícil tener en cuenta las
informaciones y datos que cada disciplina
aporta para comprender cualquier fenómeno,
situación o proceso.

21. Conclusiones...Conclusiones...
La apuesta por la transdisciplinariedad precisa la
consideración de los excesos de optimismo. No basta
con colocar el rótulo transdisciplinario para que se
genere la misma actitud entre quienes por años
conviven en una competencia continua entre los
imperialismos de diferentes disciplinas existiendo
resistencia hacia posiciones más innovadoras tales
como propuestas educativas integradas como la
presente investigación, las cuales favorecen la
comunicación e integración entre los actores de
cualquier proceso educativo.

22. Conclusiones...Conclusiones...
La tolerancia, la alteridad, la solidaridad, la paz, la
pluralidad, la colaboración, el liderazgo, el
compromiso, la honestidad, el respeto, el compromiso,
la conciliación, son valores cargados de ética, que son
mayormente impulsados por propuestas educativas
concebidas también bajo estos parámetros. La
transdisciplinariedad sólo se concibe y puede darse a
partir de estos principios y valores, los cuales
evidentemente contribuyen a la convivencia plural
entre los seres humanos.

23. Conclusiones...Conclusiones...

La transdisciplinariedad es una filosofía que está
concebida para ser desarrollada en ambientes o
contextos educativos andragógicos. De ahí que la
presente propuesta parta de la fundamentación
universal de la UNESCO para la Educación Superior,
enfatizando en la evolución transdisciplinar de las
universidades y de las instituciones de educación
superior.

24. Conclusiones...Conclusiones...
Los principios de integración, complementariedad,
lógica dialéctica y su ontología sistémica favorecen la
visibilidad de los valores, ideologías e intereses que
están presentes en todas las cuestiones sociales,
culturales o vitales, que frecuentemente son
conflictivas, puedan confrontarse desde una
perspectiva de la colaboración sin conformarse dentro
de los límites de una sola disciplina. En este sentido,
temáticas como la guerra y la paz u otras de cualquier
índoles, pueden ser afrontados utilizando esquemas
transdisciplinarios.

25. Conclusiones...Conclusiones...
La Andragogía como ciencia se ha visto relanzada ante el
impulso que la UNESCO y sus postulados de la Educación
Superior le han impreso. Pero este renovado relanzamiento
se fortalece ante los espacios que viene ganando la
Andragogía en tanto en cuanto los procesos que está viviendo
Venezuela. El modelo Andragógico Transdisciplinario de
Aprendizaje Estratégico para la Fuerza Armada Nacional
asume los postulados de la Andragogía como ciencia y de la
Transdisciplinariedad y del Aprendizaje Estratégico para
contribuir a la ubicación del Sistema Educativo Militar en
una perspectiva heurística en cuanto a novedosas formas de
aprender que hagan de la participación del militar
venezolano en el desarrollo integral de la Nación, una
expresión de su ingenio y de su pensamiento estratégico para
la solución pertinente de problemas.

26. Conclusiones...Conclusiones...
El Aprendizaje Estratégico es determinante para
potenciar el pensamiento estratégico. Sólo se puede
pensar estratégicamente si se aprende
estratégicamente, por lo tanto este aprendizaje y sus
postulados optimizan el ingenio, la inteligencia y el
pensamiento estratégico del militar venezolano de
forma tal, que este, mediante la praxis transformadora
incursione en los ámbitos sociales y de participación
que le son exigidos. El Aprendizaje Estratégico
impide la desarticulación entre los conocimientos y la
práctica social en un mundo real.

27. Conclusiones...Conclusiones...
La redefinición del papel del militar venezolano y de
la pertinencia social de la Fuerza Armada Nacional
requiere tomar en cuenta las condiciones actuales en
las que nos desenvolvemos tales como: el aumento de
la pobreza, los problemas ambientales, la diversidad
cultural, el mercado laboral, el escenario económico,
entre otros. En estas circunstancias es urgente que las
escuelas e institutos educativos militares desarrollen
nuevas formas de aprendizaje con una visión inter y
transdisciplinarias que les permita abordar la
problemática de su disciplina orientada ahora, al
accionar conjunto y combinado en correspondencia
con las necesidades de su entorno.

28. Conclusiones...Conclusiones...
. El modelo Andragógico Transdisciplinario de
Aprendizaje Estratégico es una respuesta a la
necesidad de crear formas de aprender que optimicen
la fuerza moral y el pensamiento estratégico del
militar venezolano. Suministra el marco general, los
elementos y las herramientas para la realización de
programas y proyectos educativos estratégicos, que –
en concordancia con los principios que guían el
modelo en conjunción con el soporte teórico que
proporcionan la Andragogía, la Transdisciplinariedad
y el Aprendizaje Estratégico, constituyen la base
fundamental para generar y aplicar conocimientos que
le permitan cumplir con sus roles

29. MODELO ANDRAGÓGICO
TRANSDISCIPLINARIO DE APRENDIZAJE
ESTRATÉGICO PARA LA FUERZA ARMADA
NACIONAL
SYNERGOS

30. E
strategiasD
idácticas
Justificación
Propósito
Marco Normativo Legal
(CRBV, LOFAN,
RM, NPMV)
Marco General para el
RRHH de la FAN
para el fortalecimiento y
cumplimiento de misión
F
u
n
d
a
m
e
n
t
a
c
i
ó
n
Universal
FilosóficaTeoría Crítica
(desarrollo moral y
acción comunicativa)
Principios
Estrategia
del Modelo
Eje
Epistemológico
Teórico
Eje
Heurístico
Eje
socioaxiológico
Aprendizaje se
construye cuando el
participante enfrenta
la realidad
Autorregulación
Cooperación
Autoevaluación
Arte de preguntar
.
Curricular
Holismo
Humanismo
Andragogía
Constructivismo
Transdisciplinariedad
Ética Dialógica: colaboración
Racionalidad, cuestionamiento,
Análisis, Crítica-Autocrítica,
Diversidad de Pensamiento
Alteridad, Otredad,
Compromiso

31. Reintroducción
del cognoscente
Dialógico
Autonomía-
Dependencia
Recursividad
Retroactividad
Hologramático
Sistemático
Principios

32. Estrategia
del Modelo
Abierta y
Evolutiva
Constructiva-
Reconstructiva
Afronta
Imprevisto
Nuevo
Incertidumbre
Complejo
Utiliza
El Alea
El Obstáculo
La Diversidad
Tolera
dosis
razonable
de errores
Requiere
Control
Vigilancia
Competencia
Iniciativa
Decisión
Reflexión

33. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
EL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO
Fase 1. Valoración
Potencialidades
Estados de Ánimo
Sentimientos
Contenido Instruccional
Valores
Fase 2. Definición de
opciones estratégicas
Cómo hacerlo?
Fase 3. Construcción
de soluciones
Transferencia,
Extrapolación del
conocimiento

34. MODELO ANDRAGÓGICO TRANSDISCIPLINARIO DEMODELO ANDRAGÓGICO TRANSDISCIPLINARIO DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO PARA LA PARA LA
FUERZA ARMADA NACIONALFUERZA ARMADA NACIONAL
1 1 Defensa Integral de la Nación
2: Cooperación Mantenimiento del Orden Interno
3: Participación Activa en el Desarrollo Nacional
4: Gerencia del Conocimiento
5. Acción Conjunta y Combinada
5
4
3
2
1
AA BB CC DD
TRANSDISCIPLINARIEDAD
B
APRENDIZAJE ESTRATÉGICO
C
ANDRAGOGÍA
D
PENSAMIENTO MILITAR
VENEZOLANO
EjesEjes
AA
Cordón del Zapato o Bucle Recursivo: Cordón del Zapato o Bucle Recursivo:
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

35. AA BB CC DD
INTERSDISCIPLINARIEDAD
B
APRENDIZAJE ESTRATÉGICO
C
ANDRAGOGÍA
D
PENSAMIENTO MILITAR
VENEZOLANO
EjesEjes
AA
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓNLÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
1 . Gestión Militar para el Desarrollo Nacional
2: Sistema Geográfico y Desarrollo
3: Gestión Militar para el Orden Interno
4: Estrategia Militar
Cordón del Zapato o Bucle Recursivo: Cordón del Zapato o Bucle Recursivo:
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

36. “(…) el tú es el otro con quién el yo (maestro o
alumno) realiza
un nosotros en la convergencia como en la
divergencia o
en el conflicto (…) el nosotros vive de la
distinción del yo y el tú:
es disociación sin ruptura, identidad en la
alteridad (…)”
Luis Not (1994)

38. Acción Comunicativa
•Se refiere a toda interacción mediada
simbólicamente entre los sujetos, en el
marco institucional de unas normas
morales y de comportamiento,
comprensibles y reconocidas por los
indviduos intervinientes

39. Teoría Crítica
•Se concreta en comportamientos o
acciones racionales que pueden
descansar en saberes empíricos o
analíticos, pero el control eficiente de la
realidad, dependerá de la valoración-
selección correcta de las alternativas de
comportamiento posible, que podrán
lograrse por medio de una deducción
hecha con el auxilio de valores y máximas

40. Curricular
•Libertad: Hombre libre para la exploración y
resolución de problemas a favor de la
colectividad.
•Creatividad: Diversidad de opniones, subjetividad
interpretativa como caminos para el diálogo
•Criticidad: Curriculum elaborado desde la
realidad, la cotidianidad del sujeto, las
instituciones educativas, la comunidad. Ser
crítico significa comprometer el proyecto ético
de vida al proyecto de sociedad en la cual se vive

41. Curricular
•De los roles se desprenden cinco líneas de
investigación:
•Defensa Integral de la Nación (disciplinas
referidas a la integridad de la República, su
independencia y soberanía
•Cooperación en el Mantenimiento del Orden
Interno (disciplinas que brindan apoyo en
desastres naturales, catástrofes,
conservación medio ambiente, orden y paz)
Continuación…..

42. Curricular
•Participación Activa en el Desarrollo
Nacional
•Gerencia del Conocimiento
•Acción Conjunta y Combinada (conjunto
de disciplinas para preparar a la FAN para
su accionar conjunto combinado desde
los cuatro componentes)
Continuación…..