formato plan analitico disciplina español

formato de plan analitico para disciplina de español

1. ESCUELA SECUNDARIA 0514 “SOR JUANA INES DE LA CRUZ”
FASE QUE SE ATIENDE6
NOMBRE DEL PROFESOR ARACELI RAMIREZ GUERRERO
ROSALIA REYES MENDOZA
OLGA LOPEZ HERNANDEZ
TOMAS PAULINO MARIN
ELEAZAR SANTOS LOPEZ
ROSANA CONSTANTINO VALENTINO
TURNO VESPERTINOCICLO ESCOLAR 2023-2024
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES GRADO Y GRUPOS2° A,B, CDURACIÓN 1 TRIMESTRE FECHA DE
ENTREGA
ASIGNATURAS ESPAÑOL, INGLES, ARTES SEPTIEMBRE
NOVIEMBRE
PRIMER PLANO: ANALISIS DEL CONTEXTO ESCUELA-COMUNIDAD DE LA ESCUELA.
Contexto escuela-comunidad (en colectivo escolar). Se analizar las condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos (contexto),condiciones
de la comunidad.
El turno vespertino acoge a estudiantes provenientes de diferentes contextos sociales, culturales y económicos, contribuyendo a una
comunidad estudiantil heterogénea.
Sin embargo, la escuela ha identificado la presencia de problemáticas relacionadas con la violencia de género en la vida cotidiana de los
alumnos. Se ha observado un aumento de conductas inapropiadas, manifestaciones de discriminación de género y, en algunos casos,
situaciones de violencia que afectan negativamente la convivencia escolar y el bienestar emocional de los estudiantes.
Este contexto ha generado una creciente preocupación en la comunidad educativa, que reconoce la necesidad urgente de abordar estas
problemáticas desde una perspectiva integral que no solo se centre en la prevención, sino también en el fortalecimiento de habilidades
socioemocionales y en la creación de ambientes de sana convivencia entre pares.
Retos en términos de aprendizaje. (condiciones académicas, personales y familiares de los alumnos)
Uno de los grandes retos de atender es involucrar a los padres de familia en la formación y participación de los aprendizajes de los estudiantes.
Retos de los maestros (condiciones académicas, personales y familiares de los maestros)
Diseño del proyecto.
Generar las estrategias adecuadas y motivadoras para el trabajo con los estudiantes.
FORMATO PARA

2. Formación continua y autónoma.
Retos de los padres de familia y del contexto social de la escuela. (condiciones que afectan el contexto escolar, necesidades de convivencia)
Involucren en el proceso formativo de los estudiantes.
Dotar de las herramientas y recursos necesarios para lograr las metas de aprendizaje de sus hijos, así como incentivar hábitos, estrategias y
responsabilidades.
Que mande a su hijo o hija diariamente a la escuela
Fomentar en sus hijos la necesidad de seguir un proyecto de vida, de manera inicial, así como ir verificando y analizando la pertinencia de este, de
acuerdo con sus propias necesidades.
Orientar un estilo de vida saludable, que impacte de manera positiva en la familia, en el consumo responsable y actividades que le permitan al
estudiante una vida plena.
Impactar de manera crítica en las problemáticas de la comunidad como lo son el consumo de drogas, violencia sistemática, inequidad de género para
beneficio de la familia y del estudiante en particular.
SEGUNDO PLANO: CONTEXTUALIZACION (Los contextos del programa sintético que le corresponden a la fase educativa) ¿Qué contenidos nos permiten
atender esos aprendizajes?
Estrategia nacional
1. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas. ☒
2. Estrategia nacional de educación inclusiva. ☐
3. Estrategia nacional para la educación multigrado. ☐
4. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa. ☒
5. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos. ☐
6. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso. ☐
7. Estrategia nacional de lectura. ☒
Problemática social
El manejo socioemocional y gestión de ambientes de sana convivencia entre pares para erradicar la
violencia de género en su vida cotidiana del alumno
Selección de situaciones-
problema
INTERNO EXTERNO
Integracion al entorno y dinámica escolar.
Convivencia sana y pacifica
Abandono y deserción escolar.
Facil acceso a la informacion sin capacidad de discernimiento.
Falta de acompañamiento y autoridad del tutor
Son muy susceptibles e influenciables.

3. CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
MANEJO SOCIOEMOCIONAL Y GESTION DE AMBIENTES DESANA CONVIVENCIA ENTRE PARES, PARA ERRADICAR LA VINCULACION DE GENERO.
PRIMER TRIMESTRE
DISCIPLINA-CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)
ESPAÑOL:
-La diversidad de lenguas y su uso en la
comunicación familiar, escolar y comunitaria.
-La diversidad étnica, cultural y lingüística de
México a favor de una sociedad intercultural.
-Las lenguas como manifestación de la
identidad y del sentido de pertenencia.
-El dinamismo de las lenguas y su relevancia
como patrimonio cultural.
Estudio de la lengua indígena de situaciones
Socio comunicativas intereses comunitarios.
-Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir de obras literarias procedentes de
distintas culturas.
-Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística, que favorecen
una sociedad intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita.
-Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, para reconocer lo común y lo diferente.
-Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como legado de la comunidad.
-Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del pensamiento crítico, para plantear diversas formas
creativas de resolverla, por ejemplo, con un cuento.
INGLES
-La diversidad lingüística y sus formas de
expresión en México y el mundo.
-La identidad y cultura de pueblos de habla
inglesa.
-Las manifestaciones culturales, lingüísticas y
artísticas en inglés, a favor de la
interculturalidad.
-Uso de diversos textos en inglés que
promueven la preservación y conservación de
las lenguas.
-El uso de la lengua inglesa para expresar
necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
- Comprende textos narrativos y biográficos en inglés sobre la vida cotidiana, formas de interacción y
comportamiento de hablantes de diversas lenguas de México y el mundo en el pasado, expresados en
organizadores gráficos.
- Elabora fichas informativas en inglés, sobre rasgos idénticos de pueblos de habla inglesa (acento, grafía,
vestimenta, comida, tradiciones, costumbres, entre otros).
- Interpreta juegos de roles en inglés, sobre situaciones que favorezcan la comunicación asertiva.
- Indaga y construye propuestas en inglés para conservar y preservar las lenguas, como legado y sentido
de pertenencia y las difunde por algún medio de comunicación.
- Elabora escritos argumentativos en inglés sobre acciones colectivas, que posibiliten la solución de
problemas de una comunidad.
ARTES:
-Diversidad de lenguajes artísticos en
la riqueza pluricultural de México y del
mundo.
-Manifestaciones culturales y artísticas
que conforman la diversidad étnica,
cultural y lingüística
-Identidad y sentido de pertenencia en
manifestaciones artísticas.
-Patrimonio cultural de la comunidad en
manifestaciones artísticas que fomentan
la identidad y el sentido de pertenencia.
- Explora la creación de secuencias y patrones al identificar el uso de formas, colores, movimientos,
sonidos, entre otros elementos de las artes, en manifestaciones artísticas de México y del mundo, para
apreciar la riqueza pluricultural.
- Compara el uso de formas, colores, movimientos, sonidos, entre otros elementos de las artes, en
manifestaciones culturales y artísticas de diferentes épocas y orígenes culturales, para fomentar una
sociedad incluyente.
- Reflexiona sobre la manera en que las artes fortalecen la identidad, dan sentido de pertenencia y resultan
esenciales para favorecer la interculturalidad crítica.
- Expresa, mediante lenguajes artísticos, la relevancia de valorar, conservar y preservar el patrimonio
cultural, como legado que le otorga identidad y sentido de pertenencia.
- Investiga propuestas artísticas colectivas de entornos rurales y urbanos a favor de la inclusión, para

4. -Los lenguajes artísticos en la
expresión de problemas de la comM-
MMM,,MMK,MKM,,,L.Lunidad .
presentar una postura crítica sobre un problema de la comunidad.
Guia Etica y Cartilla moral De la vida
No hay nada más valioso que la vida, la liber- tad y la seguridad de las personas
Cuida tu vida y la de los demás. No la desperdicies en cosas que tú mismo consideras que no valen la
pena. Otórgale un sentido y un propósito hasta el fin de tus días.
Del pasado y del futuro
Quien no sabe de dónde viene difícilmente sabe a dónde va
Eres quien eres y estás en donde estás por muchí- simos seres que te antecedieron, desde tus padres y
tus abuelos y los abuelos de tus abuelos hasta los primeros ejemplares de la especie humana. Eres un
eslabón de una cadena que vincula generaciones. Cultiva el entendimiento del pasado y ayuda en la
construcción de un mejor futuro.
CIVILIZACIÓN Y CULTURA
La voluntad moral trabaja por humanizar más y más al hombre, levantándolo sobre la bestia, como
un escultor que, tallando el bloque de piedra, va poco a poco sacando de él una estatua. No todos
tenemos fuerzas para corregirnos a nosotros mismos y procurar mejorarnos incesantemente a lo
largo de nuestra existencia; pero esto sería lo deseable. Si ello fuera siempre posible, el progreso
humano no sufriría esos estancamientos y retrocesos que hallamos en la historia, esos olvidos o
destrozos de las conquistas ya obtenidas.
Campo formativo Metodología
LENGUAJES ☒ Aprendizaje por proyectos comunitarios ☒
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO ☐
Aprendizaje por indagación por medio de proyectos con efecto STEM
☐
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD ☐ Aprendizaje basado en problemas ☐
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO ☐ Aprendizaje de servicio ☐
EJES ARTICULADORES
INCLUSION, IGUALDA DE GENERO, INTERCULTURALIDAD CRITICA, VIDA SALUDABLE, APROPIACION DE LAS CULTURAS A TRAVES DE LA LECTURA Y LA
ESCRITURA, ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS.
Estrategias para abordar el aprendizaje
Análisis, Lluvia de ideas, Encuestas, Debates, Exposiciones.
TERCER PLANO: CODISEÑO (Los contenidos que pudieron incorporarse según las necesidades y característicos del grupo que no necesariamente se encuentre en
los programas sintéticos)
Contenido Justificación

5. Diseño del Personaje del Cuento (Español):
Proceso:
Formar equipos pequeños.
Proporcionar hojas en blanco y materiales de dibujo.
Cada equipo diseñará un personaje, discutiendo las características que lo
harían inclusivo y representativo.
Presentación y discusión de los personajes creados en clase.
Diseño del Cómic (Inglés)
Proceso:
Proporcionar plantillas de cómic y materiales de dibujo.
Los estudiantes, en grupos, diseñarán las viñetas y escribirán los diálogos
en inglés.
Intercambio de cómics entre grupos para agregar detalles o sugerencias.
Presentación de cómics a la clase.
Escenificación de Situaciones (Artes)
Proceso:
Cada equipo seleccionará una situación problemática del cuento.
Crearán y ensayarán una breve escenificación que refleje la problemática y
una posible solución.
Representación de las escenificaciones ante la clase.
Discusión y retroalimentación.
Los estudiantes colaborarán en el diseño de un personaje principal para el cuento
que represente la diversidad cultural y la importancia de la convivencia.
Fomentar la participación activa de los estudiantes en la creación de un cómic que
refleje la interculturalidad.
Utilizar el teatro como herramienta para representar situaciones problemáticas y
buscar soluciones creativas.
PLANO DIDÁCTICO (Propuesta didáctica, planeación, secuencia didáctica, puede agregarse uno de los 4 tipos de Proyectos Comunitario, STEAM, ABP o Servicio)
¿Cómo lograr los aprendizajes? ¿De qué manera mis estudiantes pueden contribuir en el diseño de las actividades? ¿Cómo puedo conocer si mis estudiantes
están aprendiendo?
Propuesta didáctica: Secuencia didáctica RECURSOS
Sesiones 1-10:
Introducción al proyecto y la temática de convivencia y violencia de género.
Análisis de obras literarias que abordan la diversidad étnica y cultural.
Identificación de elementos lingüísticos que expresan identidades personales y colectivas.
Identificación de una situación problemática relacionada con la violencia de género en la comunidad.
Desarrollo de un cuento que aborde la problemática identificada.
Sesiones 11-20:
Finalización de la escritura del cuento.
Presentación oral de los cuentos por parte de los estudiantes.
Retroalimentación y reflexión sobre las soluciones creativas planteadas en los cuentos.
Introducción a la gramática y vocabulario necesario para describir situaciones de convivencia.
Sesiones 21-30:
Continuación del trabajo con el cuento y desarrollo de actividades escritas.
Creación de una versión escrita final del cuento.
Obras literarias variadas.
Material de escritura y dibujo.
Recursos digitales para investigar y
presentar.

6. Desarrollo de habilidades de edición y corrección.
Materia: Inglés
Sesiones 1-10:
Introducción al inglés como herramienta para la interculturalidad.
Estudio del alfabeto, números y expresiones básicas en inglés.
Investigación sobre lenguas reconocidas en México y el mundo.
Presentaciones orales sobre características culturales de hablantes de inglés.
Sesiones 11-20:
Creación de un cómic o manga en inglés que promueva la interculturalidad.
Exploración de textos en inglés sobre conservación y preservación de lenguas.
Investigación sobre soluciones implementadas para problemas de una comunidad.
Materia: Artes
Sesiones 1-10:
Exploración de manifestaciones artísticas pluriculturales.
Análisis de cómo se utiliza el cuerpo, el espacio y el tiempo en diferentes manifestaciones.
Investigación sobre manifestaciones culturales de pueblos indígenas y afrodescendientes.
Sesiones 11-20:
Exploración de la intención expresiva en diferentes manifestaciones artísticas.
Análisis de manifestaciones artísticas del patrimonio cultural de la comunidad y México.
Sesiones 21-30:
Creación de un collage individual que refleje una situación problemática de convivencia y contenga elementos
de la diversidad cultural.
Reflexión escrita sobre el proceso de creación del collage.
Material para la creación del collage (papel,
revistas, pegamento, etc.).
Evaluación: Producto Final:
Participación activa en discusiones y actividades.
Calidad y creatividad del cuento, cómic y collage.
Presentaciones orales y escritas en inglés y español.
Reflexiones escritas sobre el proceso de creación y aprendizaje.
Un collage tamaño mural expositivo que
refleje la situación problemática
identificada al principio del proyecto y
muestre elementos de diversidad cultural y
soluciones creativas. El collage será
presentado en una exposición para la
comunidad escolar.
Evaluación
Resolución de problemas de manera autónomo ☒
Resolución de problemas de equipo ☒
Desarrollo de procedimientos informales o formales ☐
Implementar guía de observaciones ☐
Listas de cotejo ☐

7. Observación ☐
Trabajos de los alumnos en su libreta ☒
Rubricas ☒
☐
Elaboro Vo.Bo.
La subdirección escolar
Vo.Bo.
La dirección escolar
Profr.(a) Profra. MARIBEL RAMÍREZ GARCÍA Profr. BARTOLO LÓPEZ ROJAS