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Institución

1. 1
Acerca del Diagnóstico Institucional
Notas para seguir los aportes del texto
Instituciones educativas. Cara y Ceca

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DIAGNOSTICO
INSTITUCIONAL
CONTRATO
FUNDACIONAL
MANDAT0
CURRICULUM
PRESCRIPTO
CULTURA
INSTITUCIONAL
IMAGINARIO
INSTITUCIONAL
CULTURA FAMILIAR
CULTURA BUROCRATICA
CULTURA DE LA CONCERTACIÓN
LOS
ACTORES
Y LA
INSTITUCION
Y EL PODER
Y LOS
CONFLICTOS
PEI
PROYECTO
INSTITUCIONAL
PROYECTO
PEDAGOGICO
DIMENSION
ORGANIZACIONAL
DIMENSION
ADMINISTRATIVA
DIMENSION
PEDAGOGICO-
DIDACTICA
DIMENSION
COMUNITARIA

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Instituciones:construcciones que resultan del parcelamiento de
terreno social originado en distintas coyunturas históricas.
La escuela es un producto histórico y debes ser pensada como tal
¿Cómo fue el contrato escuela-sociedad?
•1750-1830. Revolución industrial-revolución política-Nuevo orden. Instrucción
pública. Ideales republicanos. Necesidad de instituciones que formaran el espíritu
ciudadano
•Avance del capitalismo y reestructuración económica-social. Especialización y
división de trabajo. Necesidad instrumental. Asegurar la formación de mano
capacitada.
Las nuevas exigencias sociales resultantes de los cambios sociales, explican el surgimiento de
instituciones que tomaron a su cargo la satisfacción de dichas necesidades, estableciendo acuerdos y
contratos con el todo social.
Primer contrato o contrato fundacional: aquel que le
daba asignación de sentido a esa parcela del campo social
Surgen

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Cada institución es portadora de un mandato social
y es el Estado el que garantiza su ejecución
MANDATO DE LA ESCUELA :
•Transmitir valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden económico y
social establecidos
•Transmitir los saberes necesarios para el mundo del trabajo
•Crear condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el
progreso social
Instruir al pueblo y formar ciudadanos, integrados al mundo del
trabajo
Contrato:implica compromisos mutuos entre escuela y Estado (ej: ley de
obligatoriedad y gratuidad). Su cumplimiento fue diferente en cada contexto
nacional, cada coyuntura histórica y cada institución en particular.
Importante: ver cómo cada escuela se posiciona respecto a este mandato
fundacional

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La escuela atravesada por un contrato paradójico:
debía borrar diferencias sociales y formar ciudadanos iguales (orden social
justo) pero en un nuevo orden que requería una distribución desigual de
posiciones laborales y sociales.
¿Dónde materializa la escuela su parte del trato?
Mediante la transmisión y
distribución de contenidos
CURRICULUM
PRESCRIPTO
PROYECTO
INSTITUCIONAL (PI)
Documento que contiene
los objetivos específicos y
las acciones tendientes a su
logro que cada
establecimiento se propone
en plazos específicos
PROYECTO
PEDAGOGICO
Forma parte del anterior, pero
explicita los procedimientos y
logros en la dimensión
pedagógico-didáctica

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CULTURA INSTITUCIONAL
•Es aquella cualidad relativamente estable
que resulta de las políticas que afectan a
esa institución y de las prácticas de los
miembros de un establecimiento
•Rasgos de identidad y señas particulares
propias
•Marco de referencia para la comprensión de
situaciones cotidianas, orientando las
decisiones y actividades de todos aquellos
que actúan en ella.
IMAGINARIO INSTITUCIONAL
•Es el sustento de la cultura institucional
•Conjunto de imágenes y de representaciones –
generalmente inconscientes-que, producidas
por cada sujeto y por cada grupo social, se
interponen entre el productor y los otros
sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas
interpersonales, sociales o vínculos con el
conocimiento.
•Matiza, tiñe y altera la relación de cada sujeto
con la institución, con los otros y con el trabajo
específico
Algunos elementos que la
componen:
•Usos y costumbres
•Sistemas de socialización, ingreso,
ascenso y promoción
•Criterios y normas de sanción
•Sistemas de seguimiento y control
•Modelos de vínculos
•Valores, prejuicios, criterios de
valoración
•Mitos leyendas y héroes,
ceremonias y ritos
3 TIPOS DE CULTURA
INSTITUCIONALES ESCOLARES
La institución escolar: una cuestión
de familia
La institución: una cuestión de
papeles o expedientes
La institución: una cuestión de
concertación

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Los actores
la institución el poder los conflictos
Relación del sujeto con la
norma, las reglas y las
leyes institucionales (se
juegan aspectos objetivos
y subjetivos)
En la base de esta
relación siempre hay
ambivalencia:
atracción/repulsión
Zonas de certidumbre e
incertidumbre
Un actor o grupo de actores
posee poder cuando tiene la
capacidad de hacer
prevalecer su posición e
influir en la toma de
decisiones
Poder remite a las relaciones
de intercambio entre los
actores. Es consustancial
con las relaciones sociales e
institucionales. Diversas
fuentes.
Distribución y puntos
de clivaje
Conflicto:inherente al
funcionamiento de toda
institución (pluralidad de
intereses)
Pueden ser previsibles o
imponderables
Posicionamientos:
•Conflicto ignorado
•Conflicto eludido
•Conflicto redefinido y
disuelto
•Conflicto elaborado y
resuelto
Principales fuentes generadoras de conflictos:
Pluralidad de pertenencias, definición del proyecto institucional; operacionalización y
concreción del proyecto educativo, autoridad formal/autoridad funcional

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DIMENSION ORGANIZACIONAL
Conjunto de aspectos estructurales que
determinan el estilo de funcionamiento
del establecimiento educativo
Organigramas; distribución de tareas y
división del trabajo; canales de
comunicación formal; uso del tiempo y
de los espacios
Estructura “informal”
DIMENSION ADMINISTRATIVA
Cuestiones de gobierno. Planificación
Administración de los recursos
humanos y financieros y del tiempo
disponible. Control del proceso.
Manejo de la información.
DIMENSION PED/DIDACTICA
Actividades que definen la institución
educativa, diferenciándola de otras
instituciones sociales. Vínculos que los
actores construyen con el
conocimiento y los modelos didácticos.
Modalidades de enseñanza; teorías de la
enseñanza y del aprendizaje de los
docentes; valor y significado otorgado a los
saberes, criterios de evaluación; etc.
DIMENSION COMUNITARIA
Modo en que cada institución considera
las demandas, exigencias y problemas
que recibe de su entorno.
Vínculos con otras instituciones sociales; niveles
y formas de participación grado de apertura
a la comunidad
Escuela abierta /escuela cerrada