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Fundamentos de la dictactica del castellano como segunda lengua

1. Fundamentación del Área de Castellano como Segunda Lengua (CNEBR – Perú) En el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), el área de Castellano como Segunda Lengua (CSL) está diseñada para estudiantes cuya lengua materna no es el castellano, especialmente en contextos rurales e interculturales bilingües de pueblos originarios andinos y amazónicos.

2. Fundamentos Clave del CSL Interculturalidad Se basa en el principio de interculturalidad, promoviendo el diálogo y respeto entre diversas culturas. Derecho a la Lengua Materna Reconoce el derecho fundamental de los estudiantes a recibir educación respetando su lengua de origen. Equidad Lingüística y Cultural Busca la igualdad de oportunidades y valoración de todas las lenguas y culturas presentes en el Perú. En las zonas rurales, el castellano se convierte en una herramienta esencial para dialogar con el mundo más amplio, pero la escuela tiene la responsabilidad de garantizar el respeto y la preservación de la lengua originaria de cada estudiante.

3. Objetivos del Área de CSL Bilingüismo Aditivo Aprender castellano sin perder la lengua de origen, sumando una nueva lengua sin sustituir la materna. Comunicación Eficaz Desarrollar la capacidad de comunicarse de manera efectiva en castellano, tanto en situaciones cotidianas como académicas. Acceso al Conocimiento Facilitar el acceso al conocimiento científico, cultural y social transmitido en castellano. Identidad y Participación Fortalecer la identidad cultural y fomentar la participación ciudadana activa.

4. Enfoque del Área de CSL: Comunicativo y Textual Este modelo pedagógico es la base para el desarrollo de todas las competencias del área de CSL. Va más allá de la gramática y el vocabulario, buscando que el estudiante use el castellano de manera efectiva y significativa en la vida real. La Comunicación como Fin El aprendizaje se organiza a través de tareas comunicativas con un propósito real, como narrar una anécdota, en lugar de memorizar reglas aisladas. El Texto como Unidad Se trabaja con textos completos (orales y escritos) en contexto, analizando cuentos, noticias o conversaciones para comprender el funcionamiento integral de la lengua. Reflexión sobre el Uso Se anima a los estudiantes a reflexionar sobre cómo usan el idioma, descubriendo las reglas del castellano en la práctica para un aprendizaje más duradero. Contexto Cultural y Lingüístico Valora la lengua originaria y la cultura del estudiante como un puente para la adquisición del castellano, reconociendo el bilingüismo como un valor.

5. Enfoques Transversales en el Área de CSL En el CNEB, todos los aprendizajes se desarrollan bajo enfoques transversales que son muy relevantes para el castellano como segunda lengua.

6. 1. Enfoque de Derechos Este enfoque reconoce el derecho de todos los estudiantes a una educación de calidad que respete su identidad y cultura. Derecho a la Propia Lengua Se valora y respeta la lengua materna como un derecho fundamental, enseñando el castellano como una herramienta adicional, no como un reemplazo. Participación y Voz Se crean espacios seguros para que los estudiantes expresen sus ideas y emociones, sin temor a ser juzgados por su acento o nivel de castellano.

7. 2. Enfoque Intercultural Perú es un país multilingüe y pluricultural. Este enfoque promueve el respeto y la valoración de las diferentes culturas, siendo crucial para el área de CSL. Diálogo de Saberes Promueve el intercambio de conocimientos y experiencias entre estudiantes de distintas culturas, utilizando textos y temas que reflejan la riqueza cultural de las comunidades andinas, amazónicas o costeñas. Valoración de la Diversidad Enseña a ver la diversidad cultural y lingüística como una fortaleza, convirtiendo el aula de CSL en un lugar de encuentro y aprendizaje mutuo.

8. 3. Enfoque de Inclusión o de Atención a la Diversidad Este enfoque asegura que todos los estudiantes, sin importar su origen, lengua o condición, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en CSL. Flexibilidad Curricular La enseñanza se adapta a los ritmos y estilos de aprendizaje individuales, sin esperar que todos dominen el castellano al mismo nivel y tiempo. Materiales Pertinentes Se utilizan materiales educativos relevantes para la vida y realidad cultural de los estudiantes, facilitando el proceso de aprendizaje del castellano.

9. 4. Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Este enfoque busca que los estudiantes desarrollen su máximo potencial. En CSL, la excelencia se mide por el desarrollo integral del estudiante, no solo por la fluidez en castellano. Aprendizaje Significativo Promueve que el estudiante se apropie de los aprendizajes y que estos le sean útiles para la vida real. Superación Personal Motiva a los estudiantes a superar sus desafíos, valorando el esfuerzo y la constancia en el proceso de aprender una segunda lengua.

10. Contexto de la Educación Rural Peruana y Ejemplos Prácticos En zonas rurales, muchos estudiantes tienen como lengua materna el quechua, aimara o lenguas amazónicas. El castellano se introduce como segunda lengua para ampliar oportunidades, siempre desde una pedagogía intercultural bilingüe (EIB). Rol Clave de la Escuela Rural Preservar y revitalizar las lenguas originarias. Brindar acceso al castellano como lengua de integración nacional e internacional. Fortalecer la identidad y el orgullo cultural de los estudiantes. Ejemplos en la Práctica Un estudiante narra en su lengua materna y luego adapta esa narración al castellano. Lectura de mitos y leyendas comunitarias en lengua originaria, trabajándolas luego en castellano. Un proyecto escolar donde el castellano sirve para dialogar con autoridades locales o regionales.