Gender Equality

Education Purpose

1. Gender EqualityGender Equality
Mr. santosh d yadav
lecturer/HOD, Dept. of Education
Shri shah k l institute for the deaf
Teacher’s training college
Vidyanagar, bhavnagar

2. परिरिचय परिरिचय

लोकत
ंत के मुखय िसदांतो मे से एक है – सभी नागिरिक समान है     
लोकत
ंत के मुखय िसदांतो मे से एक है – सभी नागिरिक समान है     
| | एक रिाज्य का िविकास औरि िशिक्षा का एक रिाज्य का िविकास औरि िशिक्षा का
सतरि तब तक अचछा नही हो सकता जब तक की जीविन क
े हरि परहलू मेपतयेक नागिरिक केसाथ समान               
सतरि तब तक अचछा नही हो सकता जब तक की जीविन क
े हरि परहलू मेपतयेक नागिरिक केसाथ समान               
रूपर स
े व्यविहारि नही िकया जाता
रूपर स
े व्यविहारि नही िकया जाता
| | समानता को दो भागो म
ेबांटा जा सकता है– सामािजक या िलंग           
समानता को दो भागो म
ेबांटा जा सकता है– सामािजक या िलंग           
आधािरितआधािरित||

यिद कोई व्यिक बड़
े परद पररि आशिीन हो या कोई िरिकशिा चालक ही कयो न हो   
यिद कोई व्यिक बड़
े परद पररि आशिीन हो या कोई िरिकशिा चालक ही कयो न हो   
, , सभी स
ंसथाओं
सभी स
ंसथाओं
दारिा दोनो क
े साथ समान रूपर से व्यविहारि िकया जाना चािहए           
दारिा दोनो क
े साथ समान रूपर से व्यविहारि िकया जाना चािहए           
| | उन दोनो क
े बीच कोई अंतरि नही है
उन दोनो क
े बीच कोई अंतरि नही है
|  |  

3. एक तुलनातमक कहानी एक तुलनातमक कहानी

एक व्यिक न
ेअपरनी एक कहानी बतायी िक जब विह       
एक व्यिक न
ेअपरनी एक कहानी बतायी िक जब विह       
परुिलस कपान क
े कायारलय के बाहरि एक कतारि मेकपान से      
परुिलस कपान क
े कायारलय के बाहरि एक कतारि मेकपान से      
मुलाकात करि अपरनी िशिकायत दज
र करिने केिलए इंतजारि करि    
मुलाकात करि अपरनी िशिकायत दज
र करिने केिलए इंतजारि करि    
रिहा था तभी एक सथानीय िविधायक अचानक विहां पररि आ
   
रिहा था तभी एक सथानीय िविधायक अचानक विहां पररि आ
   
धमकाधमका| | िविधायक का परुिलस कपान क
े साथ कोई परूविर  
िविधायक का परुिलस कपान क
े साथ कोई परूविर  
िनधारिरित मुलाकात का समय तय नही िकया गया था िनधारिरित मुलाकात का समय तय नही िकया गया था | |
परुिलस कपान क
े कायारलय के सभी कमरचारिी िविधायक के    
परुिलस कपान क
े कायारलय के सभी कमरचारिी िविधायक के    
आविआवि--भगत म
ेजुट गए औरि उसे उसकी बारिी के बाहरि परुिलस      
भगत म
ेजुट गए औरि उसे उसकी बारिी के बाहरि परुिलस      
कपान स
ेिमलने की अनुमित दे दी गई   
कपान स
ेिमलने की अनुमित दे दी गई   
|  |  इस पकारि कतारि
  
इस पकारि कतारि
  
म
े इंतजारि करि रिहे अन्य व्यिकयो की बारिी आने मे कई घंटे
म
े इंतजारि करि रिहे अन्य व्यिकयो की बारिी आने मे कई घंटे
की द
ेरिी हो गयी औरि कुछ को मुलाकात िकये िबना ही विापरस  
की द
ेरिी हो गयी औरि कुछ को मुलाकात िकये िबना ही विापरस  
लौटना परड़ालौटना परड़ा, , कयोिक परुिलस कपान क
े परास समय का अभावि  
कयोिक परुिलस कपान क
े परास समय का अभावि  
था था ||
एक अन्य घटना स
ंयुक रिाज्य अमेिरिका की
एक अन्य घटना स
ंयुक रिाज्य अमेिरिका की
| | एक उचच पाथिमक एक उचच पाथिमक
सक
ूल के समारिोहगृह मे एक समारिोह आयोिजत िकया गया था
सक
ूल के समारिोहगृह मे एक समारिोह आयोिजत िकया गया था
| |
समारिोहगृह िशिक्षकोसमारिोहगृह िशिक्षको, , छातो औरि उनक
े माता
छातो औरि उनक
े माता
--िपरतािपरता//अिभभाविक स
े
अिभभाविक स
े
खचाखच भरिा ह
ुआ था
खचाखच भरिा ह
ुआ था
| | विहाँ कई लोग जगह की कमी की विजह स
े     
विहाँ कई लोग जगह की कमी की विजह स
े     
समारिोहगृह क
े फशिर पररि ही बैठ गए थे    
समारिोहगृह क
े फशिर पररि ही बैठ गए थे    
|  |  विही सबस
े परीछे नग्न फशिर पररि
विही सबस
े परीछे नग्न फशिर पररि
रिाज्य का शिीष
र अिधकारिी
रिाज्य का शिीष
र अिधकारिी
, (, (रिाज्यपरालरिाज्यपराल) ) अपरनी परतनी क
े साथ एक
अपरनी परतनी क
े साथ एक
सामान्य व्यिक की तरिह ब
ैठा हुआ था
सामान्य व्यिक की तरिह ब
ैठा हुआ था
, , रिाज्यपराल की रिाज्यपराल की
ब
ेटी उस समारिोह मे एक पितभागी थी इसिलए विह उस समारिोह मे        
ब
ेटी उस समारिोह मे एक पितभागी थी इसिलए विह उस समारिोह मे        
एक अपिसद आदमी की तरिह व्यिकगत तौरि पररि आया ह
ुआ था    
एक अपिसद आदमी की तरिह व्यिकगत तौरि पररि आया ह
ुआ था    
| |
इसिलए उस
े आम आदमी से बेहतरि इज्जत एविं सम्मान नही िदया
इसिलए उस
े आम आदमी से बेहतरि इज्जत एविं सम्मान नही िदया
गयागया| | यह अलग बात ह
ै की समारिोह के अंत मे आयोजको ने उसकी
यह अलग बात ह
ै की समारिोह के अंत मे आयोजको ने उसकी
उपरिसथित क
े िलए रिाज्यपराल को धन्यविाद िदया औरि जब विह
उपरिसथित क
े िलए रिाज्यपराल को धन्यविाद िदया औरि जब विह
समारिोह सथल स
े जाने लगा तो बचचे उसका आटोगाफ लेने के िलए    
समारिोह सथल स
े जाने लगा तो बचचे उसका आटोगाफ लेने के िलए    
उसक
े परीछेभागे   
उसक
े परीछेभागे   
||

4. 
समानता का द
ूसरिा परहलू है जब जाित 
समानता का द
ूसरिा परहलू है जब जाित 
, , धम
र
धम
र
, , अमीरिी या गरिीबी क
े आधारि पररि भेदभावि न हो
अमीरिी या गरिीबी क
े आधारि पररि भेदभावि न हो
| | 

जातीयता एक रिाज्य की अख
ंडता के िलए बहुत खतरिनाक है
जातीयता एक रिाज्य की अख
ंडता के िलए बहुत खतरिनाक है
| | हम
े कुछ कड़े कानूनो की जरूरित हैिजससेकी जाित      
हम
े कुछ कड़े कानूनो की जरूरित हैिजससेकी जाित      
पररि आधािरित भ
ेदभावि एविं जातीयता को खतम िकया जा सके               
पररि आधािरित भ
ेदभावि एविं जातीयता को खतम िकया जा सके               
| | अगरि सरिकारि जरूरितम
ंद के उतथान के िलए िकसी
अगरि सरिकारि जरूरितम
ंद के उतथान के िलए िकसी
स
ंकुल
स
ंकुल
((पर
ैकज
पर
ैकज
) ) को उपरलबध करिान
े का फैसला लेती है तो यह जाित पररि आधािरित न होकरि िविशिुद रूपर से विंिचत एविं    
को उपरलबध करिान
े का फैसला लेती है तो यह जाित पररि आधािरित न होकरि िविशिुद रूपर से विंिचत एविं    
आिथ
रक िपरछड़ेपरन के आधारि पररि होना चािहए
आिथ
रक िपरछड़ेपरन के आधारि पररि होना चािहए
|  |  

यिद हम जातीयता की समसया को हल नही करि सकत
े तो हम कभी भी समानता की पािप नही करि सकते                    
यिद हम जातीयता की समसया को हल नही करि सकत
े तो हम कभी भी समानता की पािप नही करि सकते                    
, , जो की
 
जो की
 
एक सचच
े लोकतंत के सतंभो मे से एक है
एक सचच
े लोकतंत के सतंभो मे से एक है
| | आज आरिक्षण अमीरिआज आरिक्षण अमीरि, , गरिीब औरि दिलत सबको बरिाबरिी पररि लान
े के िलए      
गरिीब औरि दिलत सबको बरिाबरिी पररि लान
े के िलए      
आविशयक ह
ै 
आविशयक ह
ै 
, , ल
ेिकन जाित शिबद को कही भी संदिभरत िकये िबना
ल
ेिकन जाित शिबद को कही भी संदिभरत िकये िबना
| | सरिकारि आरिक्षण की नीितयो को वि
ंिचत
सरिकारि आरिक्षण की नीितयो को वि
ंिचत
, , अभाविअभावि--
गिसत औरि गरिीब की मदद क
े िलए जारिी रिख सकती हैऔरि अगरि आविशयक हो तो आरिक्षण कोटा को गरिीबो के               
गिसत औरि गरिीब की मदद क
े िलए जारिी रिख सकती हैऔरि अगरि आविशयक हो तो आरिक्षण कोटा को गरिीबो के               
अभाविगिसतता या वि
ंिचतता की िडगी 
अभाविगिसतता या वि
ंिचतता की िडगी 
  ((  कमकम, , मध्यम औरि उचच मध्यम औरि उचच )  )  क
े आधारि पररि िवििभन्न शेिणयो मे िविभािजत करि
क
े आधारि पररि िवििभन्न शेिणयो मे िविभािजत करि
सकती ह
ै
सकती ह
ै
| | इसक
े के साथ ही अतयिधक विंिचतो को सनातक तक की िन
इसक
े के साथ ही अतयिधक विंिचतो को सनातक तक की िन
::शिुलक िशिक्षा पदान की जा सकती ह
ै    
शिुलक िशिक्षा पदान की जा सकती ह
ै    
||
जारिीजारिी..........

5. 
अब हम िल
ंग आधािरित समानता पररि चचार करिेगे  
अब हम िल
ंग आधािरित समानता पररि चचार करिेगे  
| | परुरुषो औरि मिहलाओं क
े बीच कोई भेदभावि नही होना चािहए
परुरुषो औरि मिहलाओं क
े बीच कोई भेदभावि नही होना चािहए
| |
िकसी भी पद
ेशि के िपरछड़ेपरन का मुखय कारिण अिधकांशि मिहलाओं का परुरुषो पररि िनभररिता औरि इसके अलविा     
िकसी भी पद
ेशि के िपरछड़ेपरन का मुखय कारिण अिधकांशि मिहलाओं का परुरुषो पररि िनभररिता औरि इसके अलविा     
ज्यादातरि मिहलाओं का िनरिक्षरि होना ह
ै  
ज्यादातरि मिहलाओं का िनरिक्षरि होना ह
ै  
| | 

चू
ँिक सभी पदेशिो मे साक्षरि मिहलाओं की संखया परुरुषो की तुलना मेबहुत कम है     
चू
ँिक सभी पदेशिो मे साक्षरि मिहलाओं की संखया परुरुषो की तुलना मेबहुत कम है     
, , अतः हम
ेइस समय सभी पदेशिो मे  
अतः हम
ेइस समय सभी पदेशिो मे  
मिहलाओं क
े संविधरन के िलए नीितयाँ बनाने की जरूरित है
मिहलाओं क
े संविधरन के िलए नीितयाँ बनाने की जरूरित है
|  |  

आज ऐस
ेनीित िक जरूरित हैिजसके तहत हम सभी मिहलाओं को िबना उनके जाित या विणरके आधारि पररि छातविृित               
आज ऐस
ेनीित िक जरूरित हैिजसके तहत हम सभी मिहलाओं को िबना उनके जाित या विणरके आधारि पररि छातविृित               
औरि मुफत िशिक्षा पदान करि
े तािक उन्हे सक्षम बनाने के िलए विे सनातक सतरि की परढाई िबना िकसी रूकाविट के    
औरि मुफत िशिक्षा पदान करि
े तािक उन्हे सक्षम बनाने के िलए विे सनातक सतरि की परढाई िबना िकसी रूकाविट के    
परूरिा करि सक
े  
परूरिा करि सक
े  
| | इसक
े अलाविा सरिकारि को यह सुिनिशचत करिना चािहए की सनातक की उपरािध पाप सभी मिहलाओं  
इसक
े अलाविा सरिकारि को यह सुिनिशचत करिना चािहए की सनातक की उपरािध पाप सभी मिहलाओं  
को काम या काम न िमलन
े पररि उन्हे बेरिोजगारिी भता या अपरना सवियं का व्यविसाय शिुरू करिने के िलए बयाज             
को काम या काम न िमलन
े पररि उन्हे बेरिोजगारिी भता या अपरना सवियं का व्यविसाय शिुरू करिने के िलए बयाज             
--मुक मुक
ऋण िमल सक
े  
ऋण िमल सक
े  
| | 

जब तक एक औरित सम्परन्न नही बनती तब तक एक रिाज्य की पगित नही हो सकती औरि रिाज्य समृद नही बन सकता
     
जब तक एक औरित सम्परन्न नही बनती तब तक एक रिाज्य की पगित नही हो सकती औरि रिाज्य समृद नही बन सकता
     
|  |  हम
े १००
हम
े १००
% % मिहलाओं को िजतना जलदी हो सक
े साक्षरि बनानेके िलए लकय की जरूरित है     
मिहलाओं को िजतना जलदी हो सक
े साक्षरि बनानेके िलए लकय की जरूरित है     
, , तािक उन्ह
े आतमिनभररि
तािक उन्ह
े आतमिनभररि
बनाया जाय
े 
बनाया जाय
े 
, , िजसस
े की उतम भारित के सपरने को परूरिा िकया जा सके।
िजसस
े की उतम भारित के सपरने को परूरिा िकया जा सके।
जारिीजारिी..........

6. िल
ंग समानता
िल
ंग समानता

िल
ंग समानता
िल
ंग समानता
, , मानविािधकारि स
े संबंिधत एक
मानविािधकारि स
े संबंिधत एक
मौिलक अिधकारि ह
ै।
मौिलक अिधकारि ह
ै।

िल
ंग समानता
िल
ंग समानता
2015 2015 तक परूरिी द
ुिनया मे से
तक परूरिी द
ुिनया मे से
गरिीबी समाप करिन
े के िलए संयुक रिाषर के
गरिीबी समाप करिन
े के िलए संयुक रिाषर के
सहस्राबदी परिरियोजनासहस्राबदी परिरियोजना united nations united nations
millennium projectmillennium project क
े लकयो मे से एक है।
क
े लकयो मे से एक है।

यह सच ह
ै िक िपरछले कुछ विषों मे मिहलाओं ने
यह सच ह
ै िक िपरछले कुछ विषों मे मिहलाओं ने
िल
ंग अंतरिाल को कम करिने तथा कई क्षेतो मे
िल
ंग अंतरिाल को कम करिने तथा कई क्षेतो मे
उल्लेखनीय पगित भी की ह
ै।
उल्लेखनीय पगित भी की ह
ै।

7. िल
ंग समानता
िल
ंग समानता
.. ..
िल
ंग समानता
कायो
ं
, व्यविहारिो, औरि धारिणाओं का िमला जुला रूपर ह
ै जो
पतय
ेक व्यिक मे उम्मीदे औरि अविसरि पदान करिती है
मनुष्य क
े रूपर मे
Gender जाित, धम
र
, भाषा, िविकलांगता, आय, या अन्य
िवििविधताओं क
े जिरिये हमे कभी अलग नही करिती।
यह िशिक्षा म
े सुधारि के िलए एक रूपररिेखा पदान करिती है िजससे सभी
मिहलाए
ँ औरि परुरुष
-
िविषय की पररिविाह िकए िबना, िच
ंतनशिील िशिक्षा मे लगे रिहे
भिविष्य की िशिक्षा, रिोजगारि, पर
ेशिा
, औरि नागिरिक भागीदारिी क
े िलए
त
ैयारि हो
ख
ुद के औरि दूसरिो के िलए उचच अपरेक्षाओं को परूरिा करिने के िलए
त
ैयारि हो।
दोसतो, परिरिविारि क
े सदसयो
, काय
रकतारओं औरि नागिरिको के रूपर मे
सम्मान, समावि
ेशिी औरि उतपरादक व्यिकयो का िविकास करिे।
िविद्यालय म
े औरि िविद्यालय के बाहरि न्यायसंगत उपरचारि पाप करि
न्यायस
ंगत परिरिणाम दे।

8. ल
ैिगिक असमानता
ल
ैिगिक असमानता

भारत क
े कई भागिों मे
भारत क
े कई भागिों मे
, , मिहिलाओं द्वारा हिमार
े समाज और अथरव्यवस्था मे योगिदान के बावजूद उन्हिे एक
मिहिलाओं द्वारा हिमार
े समाज और अथरव्यवस्था मे योगिदान के बावजूद उन्हिे एक
आर्थिथ
रक दाियत्व
आर्थिथ
रक दाियत्व
क
े रूप मे देखा जाता हिै।
क
े रूप मे देखा जाता हिै।

मिहिलाओं क
े िखलाफ अपराध के ग्राफ एक खतरनाक दर से बढ़ रहिी हिै।
मिहिलाओं क
े िखलाफ अपराध के ग्राफ एक खतरनाक दर से बढ़ रहिी हिै।

एक भारतीय िवधवा की हिालत काफी दयनीय हि
ै। उसे पुनः िववाहि की छु ट नहिीं हिोती हिै।
एक भारतीय िवधवा की हिालत काफी दयनीय हि
ै। उसे पुनः िववाहि की छु ट नहिीं हिोती हिै।

घर म
े
घर म
े
, , एक गिृहिहिणी क
े रूप मे कायर कर रहिी मिहिला को उसके योगिदान की कोई महित्ता नहिीं हिोती हिै।
एक गिृहिहिणी क
े रूप मे कायर कर रहिी मिहिला को उसके योगिदान की कोई महित्ता नहिीं हिोती हिै।

घर
ेलू िहिंसा
घर
ेलू िहिंसा
, , बलात्कारबलात्कार, , यौन शोषणयौन शोषण, , छ
ेड़छाड़
छ
ेड़छाड़
, , जबरन व
ेश्यावृहित्त
जबरन व
ेश्यावृहित्त
, , काय
र स्थलों आर्थिद पर यौन उत्पीड़न
काय
र स्थलों आर्थिद पर यौन उत्पीड़न
आर्थज यहि एक आर्थम बात हिो गिई हि
ै।
आर्थज यहि एक आर्थम बात हिो गिई हि
ै।

बिच्चियों की उच्चि िशक्षा बच्चिों की उच्चि िशक्षा क
े मुक़ाबले
बिच्चियों की उच्चि िशक्षा बच्चिों की उच्चि िशक्षा क
े मुक़ाबले
2121वीं सदी म
े भी बहिुत असमानता हिै।
वीं सदी म
े भी बहिुत असमानता हिै।

एक िरपोट
र मे बताया गिया हिै की भारत की संसद मे
एक िरपोट
र मे बताया गिया हिै की भारत की संसद मे
12.5%, 12.5%, पािकस्तान की स
ंसद मे
पािकस्तान की स
ंसद मे
17 % 17 % और और
श्रील
ंका की संसद मे
श्रील
ंका की संसद मे
20% 20% मिहिलाओ का योगिदान हि
ै इस प्रकार कहि सकते हिै की हिम अभी भी देश को
मिहिलाओ का योगिदान हि
ै इस प्रकार कहि सकते हिै की हिम अभी भी देश को
चिलान
े एवं नीित
चिलान
े एवं नीित
//कानून बनान
े वाली संसद मे मिहिलाओं की भागिीदारी जोड़ने मे पड़ोसी देशों से भी पीछे
कानून बनान
े वाली संसद मे मिहिलाओं की भागिीदारी जोड़ने मे पड़ोसी देशों से भी पीछे
हि
ै।
हि
ै।

9. सवतनततापशातअथारत
1951-2011
तकभारत

मेमिहलासाकरतादर
1951 8.86 %
1961 15.35 %
1971 21.97 %
1981 29.76 %
1991 39.29 %
2001 53.67 %
2011 65.46 %

सोत:
रिजसटारजनरलऑफइंिडयाका कायारलय।

10. य
ूनेस्को िरपोटर
य
ूनेस्को िरपोटर
: : भारत म
े सुधर रहिा िशक्षा का स्तर
भारत म
े सुधर रहिा िशक्षा का स्तर
भारत न
े
भारत न
े
''स्क
ूल से दूर
स्क
ूल से दूर
' ' रहिन
े वाले बच्चिों के मामले मे अपने िरकॉर्डर मे जबरदस्त सुधार िकया हिै। यूनेस्को की
रहिन
े वाले बच्चिों के मामले मे अपने िरकॉर्डर मे जबरदस्त सुधार िकया हिै। यूनेस्को की
व
ैिश्वक िशक्षा िरपोटर
व
ैिश्वक िशक्षा िरपोटर
2000-2015 2000-2015 क
े मुतािबक भारत ने इस कमी मे
क
े मुतािबक भारत ने इस कमी मे
90 90 प्रितशत का सुधार करत
े हिुए
प्रितशत का सुधार करत
े हिुए
''व
ैिश्वक प्राथिमक िशक्षा
व
ैिश्वक प्राथिमक िशक्षा
' ' को हिािसल िकया हि
ै।
को हिािसल िकया हि
ै।
मानव स
ंसाधन िवकास मंत्री स्मृहित ईरानी द्वारा जारी िरपोटर के मुतािबक
मानव स
ंसाधन िवकास मंत्री स्मृहित ईरानी द्वारा जारी िरपोटर के मुतािबक
, ', 'भारत दिक्षण और पिश्चिम एिशया म
े
भारत दिक्षण और पिश्चिम एिशया म
े
लड़िकयों एव
ं लड़कों की प्राथिमक एवं माध्यिमक िशक्षा अनुपात को बराबरी पर रखने वाला एकमात्र देश बन
लड़िकयों एव
ं लड़कों की प्राथिमक एवं माध्यिमक िशक्षा अनुपात को बराबरी पर रखने वाला एकमात्र देश बन
सकता हि
ै।
सकता हि
ै।
' '
सव
र िशक्षा अिभयान िरपोटर
सव
र िशक्षा अिभयान िरपोटर
2000-2015 2000-2015 म
े कहिा गिया हिै िक वैिश्वक स्तर पर
म
े कहिा गिया हिै िक वैिश्वक स्तर पर
47 47 प्रितशत द
ेशों ने पूवर
प्रितशत द
ेशों ने पूवर
--
प्राथिमक नामांकन लक्ष्य हिािसल िकया हि
ै। साथ हिी भारत समेत आर्थठ देश इसे हिािसल करने के काफी करीब
प्राथिमक नामांकन लक्ष्य हिािसल िकया हि
ै। साथ हिी भारत समेत आर्थठ देश इसे हिािसल करने के काफी करीब
हि
ै। मानव संसाधन िवकास मंत्री स्मृहित ईरानी ने कहिा िक
हि
ै। मानव संसाधन िवकास मंत्री स्मृहित ईरानी ने कहिा िक
''िशक्षा म
े नामांकन के स्तर को सुधारने के प्रयास
िशक्षा म
े नामांकन के स्तर को सुधारने के प्रयास
िकए जा रहि
े हिै। ज्ञान
िकए जा रहि
े हिै। ज्ञान
, , िवश्ल
ेषणात्मक कौशल
िवश्ल
ेषणात्मक कौशल
, , तक
र क्षमता और कल्पनाशिक्ति को बढ़ावा देने के िलए िशक्षा के
तक
र क्षमता और कल्पनाशिक्ति को बढ़ावा देने के िलए िशक्षा के
क्ष
ेत्र मे नए प्रितमान अपनाए जा रहिे हिै।
क्ष
ेत्र मे नए प्रितमान अपनाए जा रहिे हिै।
' '
य
ूनेस्को की िरपोटर मे यहि भी कहिा गिया हिै िक भारत ने िशक्षा मे िलंगि समानता का लक्ष्य हिािसल
य
ूनेस्को की िरपोटर मे यहि भी कहिा गिया हिै िक भारत ने िशक्षा मे िलंगि समानता का लक्ष्य हिािसल
िकया हि
ै
िकया हि
ै
ल
ेिकन उसे वयस्क िशक्षा के मामले मे काफी प्रगिित करने की आर्थवश्यकता हिै। भारत समेत दुिनया के
ल
ेिकन उसे वयस्क िशक्षा के मामले मे काफी प्रगिित करने की आर्थवश्यकता हिै। भारत समेत दुिनया के
32 32
प्रितशत द
ेश इस लक्ष्य को हिािसल करने से
प्रितशत द
ेश इस लक्ष्य को हिािसल करने से
''काफी द
ूर
काफी द
ूर
' ' हि
ै। िरपोटर के मुतािबक
हि
ै। िरपोटर के मुतािबक
, , सभी द
ेशों को यहि सुिनिश्चित
सभी द
ेशों को यहि सुिनिश्चित
करना चिािहिए िक बच्चि
े और िकशोर
करना चिािहिए िक बच्चि
े और िकशोर
2030 2030 तक पूव
र
तक पूव
र
--प्राथिमकप्राथिमक, , प्राथिमक और न्य
ूनतम माध्यिमक िशक्षा
प्राथिमक और न्य
ूनतम माध्यिमक िशक्षा
हिािसल कर सक
े।
हिािसल कर सक
े।

11. िवकिसत और िवकासशील दोनों िवकिसत और िवकासशील दोनों
द
ेशों मे कृहिष क्षेत्र को छोड़कर एक
द
ेशों मे कृहिष क्षेत्र को छोड़कर एक
हिी काम क
े िलए पुरुषों के वेतन का
हिी काम क
े िलए पुरुषों के वेतन का
तीनतीन--चिौथाई भागि हिी मिहिलाओं को चिौथाई भागि हिी मिहिलाओं को
िमलता हि
ै। जबिक मिहिलाएं समान
िमलता हि
ै। जबिक मिहिलाएं समान
काय
र के िलए समान श्रम और समय
काय
र के िलए समान श्रम और समय
द
ेती हिै।
द
ेती हिै।
द
ुिनया मे मिहिलाओं के द्वारा कुल
द
ुिनया मे मिहिलाओं के द्वारा कुल
िकए गिए काय
र के
िकए गिए काय
र के
67% 67% घ
ंटों के
घ
ंटों के
माध्यम स
े
माध्यम स
े
, , व
े मात्र दुिनया की आर्थय
व
े मात्र दुिनया की आर्थय
का क
ेवल
का क
ेवल
10% 10% हिी कमा पाती हि
ै।
हिी कमा पाती हि
ै।
िल
ंगि समानता की वतरमान िस्थित
िल
ंगि समानता की वतरमान िस्थित

12. जारीजारी..........
कन्या भ्रूण हित्याकन्या भ्रूण हित्या
भारत म
े जीिवत और पैदा हिोने वाली
भारत म
े जीिवत और पैदा हिोने वाली
लड़िकयों की स
ंख्या लड़कों की संख्या
लड़िकयों की स
ंख्या लड़कों की संख्या
की तुलना म
े काफी कम हिै।
की तुलना म
े काफी कम हिै।
भारत म
े िलंगि अनुपात
भारत म
े िलंगि अनुपात
972/1000972/1000
कारण कारण

पिरवार क
े िलए पुरुष वािरस
पिरवार क
े िलए पुरुष वािरस

िवशाल दहि
ेज
िवशाल दहि
ेज

बािलकाओं क
े िलए िनरंतर िवत्तीय
बािलकाओं क
े िलए िनरंतर िवत्तीय
सहिायतासहिायता

गिरीबी गिरीबी

घर
ेलू िहिंसा
घर
ेलू िहिंसा

जाित प्रथा जाित प्रथा

13. समाज म
े प्रचििलत दहिेज प्रथा के कारण गिरीब माता
समाज म
े प्रचििलत दहिेज प्रथा के कारण गिरीब माता
--िपता िपता
अपनी ब
ेटी को दुिनया मे लाने से डरते हिै।
अपनी ब
ेटी को दुिनया मे लाने से डरते हिै।
समाज क
े तरीको ने हिी बनाया हिै बेटी को पराया।  
समाज क
े तरीको ने हिी बनाया हिै बेटी को पराया।  
दहि
ेज़ हिो या कन्या भ्रूणहित्या अपनों ने हिी कहिर हिै बरसाया
दहि
ेज़ हिो या कन्या भ्रूणहित्या अपनों ने हिी कहिर हिै बरसाया
।। ।।
इ
ंसान के जन्म के साथ हिी गिरीबी का भी जन्म हिोता हिै। यहि
इ
ंसान के जन्म के साथ हिी गिरीबी का भी जन्म हिोता हिै। यहि
बात अलगि हि
ै िक आर्थज भी यहि कुछ खास लोगिों और समुदायों
बात अलगि हि
ै िक आर्थज भी यहि कुछ खास लोगिों और समुदायों
क
े िलये अिभषाप बनी हिुई हिै।
क
े िलये अिभषाप बनी हिुई हिै।
जारीजारी..........

14. 
मादा भ्रूण का गिभ
रपात िकया जा रहिा हिै
मादा भ्रूण का गिभ
रपात िकया जा रहिा हिै
और लड़िकयों की जानबूझकर उप
ेक्षा की
और लड़िकयों की जानबूझकर उप
ेक्षा की
जा रहिी हि
ै तथा मरने के िलए छोड़ िदया
जा रहिी हि
ै तथा मरने के िलए छोड़ िदया
जा रहिा हि
ै।
जा रहिा हि
ै।

िल
ंगि असमानता
िल
ंगि असमानता
गिभ
र से सहिी शुरू हिो जाता
गिभ
र से सहिी शुरू हिो जाता
हि
ै।
हि
ै।

करीब करीब 50% 50% मिहिलाए
ं घरेलू िहिंसा से पीिड़त
मिहिलाए
ं घरेलू िहिंसा से पीिड़त
हिोती हि
ै।
हिोती हि
ै।
जारीजारी..........

15. क
ुपोषण
क
ुपोषण
कारणकारण::
स
ंयुक्त राषर के एक अनुमान के मुतािबिक हर चार
स
ंयुक्त राषर के एक अनुमान के मुतािबिक हर चार
िमनट म
े
िमनट म
े
2.1 2.1 करोड़ भारतीय बिच्च
े प्रत्येक वर्षर
करोड़ भारतीय बिच्च
े प्रत्येक वर्षर
5 5 साल की उम्र तक पह
ुँचने से पहले ही मर
साल की उम्र तक पह
ुँचने से पहले ही मर
जात
े है।
जात
े है।

ज्यादातर ऐस
े बिच्चे जो दस्त
ज्यादातर ऐस
े बिच्चे जो दस्त
, , टाइफाइडटाइफाइड, ,
मल
ेिरया
मल
ेिरया
, , खसरा और िनमोिनया स
े पीिड़त
खसरा और िनमोिनया स
े पीिड़त
होत
े है जबििक इन बिीमािरयों को रोका जा
होत
े है जबििक इन बिीमािरयों को रोका जा
सकता ह
ै।
सकता ह
ै।

इन सभी घटनाओं म
ेँ बििच्चयों की संख्या
इन सभी घटनाओं म
ेँ बििच्चयों की संख्या
ज्यादा होती ह
ै
ज्यादा होती ह
ै
..
जारीजारी..........

16. पुरुषों और मिहलाओं को एक द
ूसरे के महत्वर्
पुरुषों और मिहलाओं को एक द
ूसरे के महत्वर्
को समझना चािहए और सहयोग तथा सद्भावर् को समझना चािहए और सहयोग तथा सद्भावर्
स
े जीना सीखना चािहए। इसी के जिरये हम
स
े जीना सीखना चािहए। इसी के जिरये हम
समाज म
े दूसरों के िलए िलंग समानता का
समाज म
े दूसरों के िलए िलंग समानता का
स
ंदेश दे सकेगे।
स
ंदेश दे सकेगे।
हम
े समाज मे पिरवर्तरन लाने के िलए सभी को
हम
े समाज मे पिरवर्तरन लाने के िलए सभी को
समान अवर्सर और अिधिकार प्रदान करना समान अवर्सर और अिधिकार प्रदान करना
होगा। इसक
े िलए मिहला
होगा। इसक
े िलए मिहला
--पुरुष क
े बिीच की
पुरुष क
े बिीच की
खाई को पाटकर समानता का माहौल त
ैयार
खाई को पाटकर समानता का माहौल त
ैयार
करना होगा। जो िक हम करना होगा। जो िक हम 2121वर्ीं सदी म
े होते हुए
वर्ीं सदी म
े होते हुए
भी अभी पीछ
े है।
भी अभी पीछ
े है।
बिदलावर् की िस्थित लान
े हेतु प्रयास

17. मिहलाओं की सामािजक उन्नतित क
े प्रयास
मिहलाओं की सामािजक उन्नतित क
े प्रयास
ल
ैिगक भेदभावर् भारतीय समाज के भीतर एक भारी समस्या बिनी हुई है।
पार
ंपिरक िपतृसत्तात्मक मानदंडों घरेलू और कायरस्थल के भीतर माध्यिमक
िस्थित क
े िलए मिहलाओं को हस्तांतिरत कर िदया है। यह काफी मिहलाओं
क
े स्वर्ास्थ्य
, िवर्त्तीय िस्थित, िशक्षा, और राजनीितक भागीदारी को प्रभािवर्त
करता ह
ै।
हम सवर्
रप्रथम िलंग समानता को सकारात्मक रूप से ज्यादा से ज्यादा अपने
घरों म
े से प्रारम्भ कर िफर िवर्द्यालय
, मीिडया, रोजगार आदिद म
े महत्ता दे तो
आदम जनता भी इसका स्वर्ागत कर
ेगी और सभी जगहों पर समान रूप से
पालन भी कर
ेगी।

18. एक मिहला बिच्च
े की गितिवर्िधियों को हतोत्सािहत ना करे और िलंग आदधिािरत नकारात्मक िटप्पणी ना
एक मिहला बिच्च
े की गितिवर्िधियों को हतोत्सािहत ना करे और िलंग आदधिािरत नकारात्मक िटप्पणी ना
द
े।
द
े।
आदज आदज 2121वर्ी सदी म
े मिहलाओं ने िशक्षा
वर्ी सदी म
े मिहलाओं ने िशक्षा
, , रक्षारक्षा, , स्वर्ास्थ्यस्वर्ास्थ्य, , अिभनयअिभनय, , िक्रिक
ेट
िक्रिक
ेट
, , क
ुस्ती
क
ुस्ती
, , स
ंगीतकला
स
ंगीतकला
, , कानूनकानून, , हर हर
उन जगहों पर अपना स्थान कायम िकया ह
ै जहां पुरानी धिारणाओ के अनुसार मिहलाएं कभी पहुँच ही
उन जगहों पर अपना स्थान कायम िकया ह
ै जहां पुरानी धिारणाओ के अनुसार मिहलाएं कभी पहुँच ही
नहीं सकती थीं। नहीं सकती थीं।

20. मिहला वर्
ैज्ञािनक

मिहला राजनीितज्ञ

21. काय
र स्थल पर लैिगक समानता
काय
र स्थल पर लैिगक समानता

काम का माहौल मिहलाओं क
े अनुकूल
काम का माहौल मिहलाओं क
े अनुकूल

पुरुषो की अप
ेक्षा मिहलाओं को असमान मजदूरी
पुरुषो की अप
ेक्षा मिहलाओं को असमान मजदूरी

अशोभनीय उपचार अशोभनीय उपचार ((घर
ेलू उपचार
घर
ेलू उपचार
))

असुिवर्धिाजनक घ
ंटे मेँ कायर करना
असुिवर्धिाजनक घ
ंटे मेँ कायर करना

यौन उत्पीड़नयौन उत्पीड़न

काम क
े घंटों की संख्या ज्यादा होना
काम क
े घंटों की संख्या ज्यादा होना

लगभग लगभग 27 27 प्रितशत अवर्
ैतिनक गितिवर्िधियों के िहसाबि से काम करना।
प्रितशत अवर्
ैतिनक गितिवर्िधियों के िहसाबि से काम करना।

22. महिहिलाओं की उन्नतिति एव
ं िलंग समहानतिा को
महिहिलाओं की उन्नतिति एव
ं िलंग समहानतिा को
बढ़ान
े की रणनीतितियाँ
बढ़ान
े की रणनीतितियाँ

साक्षरतिा दर मह
े स्त्रीत
साक्षरतिा दर मह
े स्त्रीत
--पुरुष को समहान बनाना एव
ं
पुरुष को समहान बनाना एव
ं
100% 100% करना करना

भारति क
े सुदूर क्षेत्रों महे औपचािरक िशिक्षा की व्यवस्था
भारति क
े सुदूर क्षेत्रों महे औपचािरक िशिक्षा की व्यवस्था

अधिधिक स
े अधिधिक रोजगार के अधवसर
अधिधिक स
े अधिधिक रोजगार के अधवसर

महिहिला बच्चों की प्राथिमहक महिहिला बच्चों की प्राथिमहक / / महाध्यिमहक िशिक्षा छोड़न
े की दर को कमह करना।
महाध्यिमहक िशिक्षा छोड़न
े की दर को कमह करना।

अधक्षमह बािलकाओं हि
ेतिु िवशिेष िशिक्षा को महजबूति बनाना एवं तिहिसीतल स्तिरीतय
अधक्षमह बािलकाओं हि
ेतिु िवशिेष िशिक्षा को महजबूति बनाना एवं तिहिसीतल स्तिरीतय
आवाशिीतय िवशि
ेष िवद्यालय का िनमहार्माण करना।
आवाशिीतय िवशि
ेष िवद्यालय का िनमहार्माण करना।

आरक्षण आरक्षण / / व्यय एव
ं िनमहार्माण जैसीत सेवाओं का िवशिेष का प्रावधिान।
व्यय एव
ं िनमहार्माण जैसीत सेवाओं का िवशिेष का प्रावधिान।

बुिनयादीत साक्षरतिा कौशिल ज
ैसे िलखने
बुिनयादीत साक्षरतिा कौशिल ज
ैसे िलखने
, , बोलन
े
बोलन
े
, , और पढ़न
े को महजबूति बनाना।
और पढ़न
े को महजबूति बनाना।

23. 
सीतखन
े के महाहिौल को बनाए रखना।
सीतखन
े के महाहिौल को बनाए रखना।

वयस्क िशिक्षा पर ज़ोर द
ेना।
वयस्क िशिक्षा पर ज़ोर द
ेना।

िशिक्षा एव
ं िलंग समहानतिा हिेतिु सभीत समहुदाय का समहथर्मान।
िशिक्षा एव
ं िलंग समहानतिा हिेतिु सभीत समहुदाय का समहथर्मान।

महिहिला िशिक्षािथ
र्मायों द्वारा अधपने बच्चों को िशििक्षति करना।
महिहिला िशिक्षािथ
र्मायों द्वारा अधपने बच्चों को िशििक्षति करना।

महानवािधिकार िशिक्षा स
े जागरूक करना और सख्तिीत से लागू करना।
महानवािधिकार िशिक्षा स
े जागरूक करना और सख्तिीत से लागू करना।

स्व िनभ
र्मार बनाने हिेतिु उन्हिे प्रेिरति करना और उनकी गुणवत्ता महे वृद्धिद्धि करना।
स्व िनभ
र्मार बनाने हिेतिु उन्हिे प्रेिरति करना और उनकी गुणवत्ता महे वृद्धिद्धि करना।

िल
ंग समहानतिा और अधिधिकारो की पैरवीत कर उन्हिे प्रेिरति करना
िल
ंग समहानतिा और अधिधिकारो की पैरवीत कर उन्हिे प्रेिरति करना

राजनीतितिक भागीतदारीत बढ़ाना और भाग ल
ेने को प्रेिरति करना।
राजनीतितिक भागीतदारीत बढ़ाना और भाग ल
ेने को प्रेिरति करना।
जारीतजारीत..........

24. 
स्वास्थ्य िशिक्षा की जानकारीत द
ेना
स्वास्थ्य िशिक्षा की जानकारीत द
ेना

स्वास्थ्य द
ेखभाल
स्वास्थ्य द
ेखभाल
/ / पोषण की जानकारीत द
ेना तिथा अधमहल करवाना
पोषण की जानकारीत द
ेना तिथा अधमहल करवाना

जल्दीत स
े शिादीत की समहस्याओं से जागरूक करना।
जल्दीत स
े शिादीत की समहस्याओं से जागरूक करना।

महां और बच्च
े के स्वास्थ्य की देखभाल
महां और बच्च
े के स्वास्थ्य की देखभाल

छोट
े पिरवार के महानकों को बतिाना तिथा इसके गुण
छोट
े पिरवार के महानकों को बतिाना तिथा इसके गुण
--अधवगुण को भीत बतिाना। अधवगुण को भीत बतिाना।

उपचािरति रोगों और ग
ैर उपचािरति रोगों से बचाव के जानकारीत देना
उपचािरति रोगों और ग
ैर उपचािरति रोगों से बचाव के जानकारीत देना

क्षमहतिा िनमहार्माण क्षमहतिा िनमहार्माण Capicity Building Capicity Building क
े कायर्माक्रमह को सुिनिश्चति करना।
क
े कायर्माक्रमह को सुिनिश्चति करना।

स्वय
ं सहिायतिा समहूहि दृष्टिष्टिकोण एवं नेतिृद्धत्व की भावना का िवकास
स्वय
ं सहिायतिा समहूहि दृष्टिष्टिकोण एवं नेतिृद्धत्व की भावना का िवकास

िनयिमहति रूप स
े महिहिलाओं महे उन्नतिति महे सुधिार के देखरेख करना
िनयिमहति रूप स
े महिहिलाओं महे उन्नतिति महे सुधिार के देखरेख करना

स्व िनण
र्माय लेने को प्रेिरति करना
स्व िनण
र्माय लेने को प्रेिरति करना
, ,
जारीतजारीत..........

25. 
ग
ैर सरकारीत संगठन
ग
ैर सरकारीत संगठन
/ / अध
ंतिरार्माष्टिरीतय गैर सरकारीत संगठन
अध
ंतिरार्माष्टिरीतय गैर सरकारीत संगठन

स्वय
ं सहिायतिा समहूहि
स्वय
ं सहिायतिा समहूहि
/ / समहुदाय आधिािरति स
ंगठन
समहुदाय आधिािरति स
ंगठन

नीतिति िनमहार्मातिाकतिार्मा नीतिति िनमहार्मातिाकतिार्मा

स्थानीतय न
ेतिा
स्थानीतय न
ेतिा

सूचना प्रदातिा सूचना प्रदातिा

स्वास्थ्य द
ेखभाल करने वाले
स्वास्थ्य द
ेखभाल करने वाले

सामहान्य िशिक्षक सामहान्य िशिक्षक / / िवशि
ेष िशिक्षक
िवशि
ेष िशिक्षक

पिरवार क
े सदस्य
पिरवार क
े सदस्य
महिहिलाओं की उन्नतिति एव
ं िलंग समहानतिा को बढ़ाने वाले
महिहिलाओं की उन्नतिति एव
ं िलंग समहानतिा को बढ़ाने वाले
सहियोगीत सहियोगीत

26. पुरुषों को इस तिथ्य को सद
ैव स्वीतकार करना चािहिए िक
पुरुषों को इस तिथ्य को सद
ैव स्वीतकार करना चािहिए िक
महिहिलाए
ं उनके जीतवन महे बराबर के भागीतदार हिै।
महिहिलाए
ं उनके जीतवन महे बराबर के भागीतदार हिै।
एव
ं
एव
ं
एक राष्टि
र की प्रगिति और समहृद्धिद्धि तिभीत संभव हिो सकेगीत जब वहि
एक राष्टि
र की प्रगिति और समहृद्धिद्धि तिभीत संभव हिो सकेगीत जब वहि
अधपन
े यहिाँ महिहिलाओं का लोक व्यवहिार एवं िशिक्षा को अधग्रसिसति
अधपन
े यहिाँ महिहिलाओं का लोक व्यवहिार एवं िशिक्षा को अधग्रसिसति
कर
े तिथा सभीत को समहान अधवसर प्रदान करे।
कर
े तिथा सभीत को समहान अधवसर प्रदान करे।

27. स
ंदभर्मा
:-
रचना (2012), िल
ंग समहानतिा बनामह नारीत
-सशिक्तीकरण ल
ेख द्वारा
http://indianwomanhasarrived.blogspot.in
वमहार्मा (2010). समहानतिा का अधिधिकार, ल
ेख द्वारा
http://www.udanti.com
क
े
. यादव (2009) महिहिला िदवस िवशि
ेष आलेख
: िल
ंग समहतिा – एक िवश्लेषण द्वारा कृद्धष्ण कुमहार यादव
from http://www.rachanakar.org/2009/03/blog-post_10.html
Government of India (2003). Department of Elementary Education and Literacy,
Ministry of Human Resource Development, New Delhi.
NCERT (2005). Seventh All India Educational Survey: Provisional Statistics.
Department of Educational Surveys and Data Processing, New Delhi.
Singh , V. (2012). समहानतिा का अधिधिकार – On “Equality”
Singh, V. P. (2004). General school education in India and development thereof.
Journal of Indian Education, 30(1): 59-75.

28. THANK YOUTHANK YOU