Gestión y utilización de los repositorios de recursos educativos digitales (Unidad 3)

Estimados estudiantes comparto con ustedes la presentación correspondiente a la Unidad No. 3 de nuestro curso "GESTIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS REPOSITORIOS DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES"

1. GESTIÓN Y UTILIZACIÓN DE LOS REPOSITORIOS DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Unidad 3

2. Gestión y utilización de los repositorios de recursos educativos digitales Esta unidad se estudia el concepto de los Recursos Educativos Digitales , desde la perspectiva REDA , es decir, la consideración “Abierto” que sostiene diversas perspectivas: 1. El uso de los REDA en el aula. 2. El manejo de los repositorios institucionales. 3. La clasificación de los REDA de acuerdo a las necesidades propias de cada institución, su organización general y adecuación para la creación de repositorios nacionales. Imagen tomada de: https://www.freepik.es/foto-gratis/vista-trasera-joven-estudiante-universitaria-prestando-atencion-escuchando-su-profesor-linea-computadora-portatil-casa_28000149.htm

3. Gestión y utilización de los repositorios de recursos educativos digitales Se establecen los soportes necesarios para analizar y organizar los contenidos de los REDA desde el marco legal y las políticas nacionales colombianas, con el apoyo institucional de las instituciones de educación superior para diseñar estrategias y lineamientos que permitan planear, desarrollar y gestionar una estructura nacional de REDA acompañada de una política que defina la agenda de acciones a seguir. Imagen tomada de: https://www.freepik.es/foto-gratis/vista-trasera-joven-estudiante-universitaria-prestando-atencion-escuchando-su-profesor-linea-computadora-portatil-casa_28000149.htm

4. UNIDAD 3

5. MODELO 5W+H PARA SELECCIONAR RECURSOS

6. Modelo 5W+H para seleccionar recursos Este modelo es un modelo que primeramente fue desarrollado para el campo comunicativo, pero tuvo un gran impacto en el ámbito de la información, el modelo anteriormente se basaba en la definición del análisis de los procesos comunicativos en la que se cuestiona seis preguntas en la que responde lo siguiente: qué, porqué, cuándo, dónde, quién y cómo . Este modelo fue implementado por Schrum y Solomon para seleccionar los recursos educativos digitales, esta adaptación se orienta a la respuesta de estas preguntas. Citado de (Mi Portal, 2016). Imagen tomada de: https://www.freepik.es/foto-gratis/empresario-haciendo-clic-pantalla-virtual_26673338.htm

7. Modelo 5W+H para seleccionar recursos ¿En qué consiste el recurso? ¿Por qué el recurso es útil para determinar el aprendizaje? ¿Cuándo utilizar el recurso? ¿Quién está utilizando ya el recurso en procesos educativos? ¿Cómo iniciar el uso del recurso? ¿Dónde puedo encontrar más información sobre el recurso? Imagen tomada de: https://www.freepik.es/foto-gratis/mujer-feliz-telefono_4191294.htm

8. USO DE LOS REDA EN EL AULA

9. Uso de los REDA en el aula Los recursos educativos digitales son herramientas docentes en formato digital que facilitan la transmisión profunda de conocimientos, ofrecen grandes ventajas comunicativas e interactivas entre estudiantes y usuarios, reducen las barreras para el trabajo colaborativo y el intercambio de información, y, al integrarse con las TIC, se convierten en espacios colaborativos donde los aprendices construyen activamente su propio conocimiento. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/libros-ordenador-portatil-boligrafo-escritura-6958518/

10. Uso de los REDA en el aula Los usuarios dan vida a estas páginas: además de acceder y aprender, participan activamente usando herramientas virtuales sincrónicas y asincrónicas como conferencias, chats, foros y debates, y aportan conocimientos y experiencias que, al compartirse, enriquecen y diversifican los puntos de vista, favoreciendo la construcción colectiva del aprendizaje. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/banco-ordenador-portatil-trabajando-amigos-8121703/

11. Uso de los REDA en el aula Considerando estas características específicas, se definen dos puntos importantes para su uso:

12. Uso de los REDA en el aula Repositorios Institucionales : Al transformar la relación tradicional producto -consumidor por una estructura comunicativa abierta y conjunta, se permite que cualquiera aporte: instituciones y docentes especializados, así como personas no afiliadas con conocimientos relevantes, contribuyendo con trabajos valiosos a un flujo continuo de información. Imagen tomada de: https://pixabay.com/es/illustrations/aprendizaje-en-casa-8968710/

13. Uso de los REDA en el aula Los bancos de recursos educativos digitales y las páginas que los alojan funcionan como repositorios: sitios web o blogs pueden almacenar y ofrecer acceso a imágenes, artículos, videos, materiales audiovisuales, recursos hipertextuales y otros contenidos educativos, disponibles desde cualquier lugar y en cualquier momento para docentes y estudiantes. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/mujer-en-chaqueta-roja-sentada-al-lado-de-mujer-en-camisa-blanca-de-manga-larga-5212697/

14. Uso de los REDA en el aula Categorías de Contenido : Al convertir un recurso educativo digital en repositorio, es necesario organizar el material según criterios claros como área del saber, nivel de dificultad, región de origen y otros parámetros que definan los gestores, para facilitar la búsqueda, selección y uso pedagógico de los contenidos. Imagen tomada de: https://pixabay.com/es/photos/sal%C3%B3n-de-clases-tecnolog%C3%ADa-1541042/

15. Uso de los REDA en el aula La categorización cumple dos funciones principales: permite a los gestores controlar qué se publica y verificar su veracidad, calidad pedagógica, redacción y demás criterios para garantizar un repositorio confiable, y facilita a los usuarios localizar y manejar la información en la web, lo que a su vez potencia la difusión del conocimiento contenido en los recursos educativos digitales. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/mujer-en-chaqueta-roja-tenencia-libro-blanco-5212669/

16. Uso de los REDA en el aula El área del saber es el conjunto de contenidos y temas que sustenta un recurso; su organización puede variar según las necesidades y la estructura de la plataforma, y el nivel de conocimiento indica para quién está pensado el material (niños, adolescentes, universitarios, etc.) lo que define su complejidad y enfoque pedagógico. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/nina-sentado-nino-adentro-8260397/

17. Uso de los REDA en el aula De acuerdo al requerimiento propio de cada repositorio, así devendrá el número y formas de categorizar el conocimiento que estos bien tengan a proveer de acuerdo a las directrices de gestión del contenido que se enmarquen en la que cumplan con los objetivos especificados para dar logro a estos y marcar una experiencia significativa en el proceso educativo. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/mujer-tecnologia-nino-estudiante-7869138/

18. PARÁMETROS POLÍTICOS Y LEGALES DE LA REGULACIÓN

19. Parámetros políticos y legales de la regulación Antes de abordar los aspectos políticos sobre los recursos educativos digitales hay que considerar dos puntos: primero, estos recursos existen y se usan en varios continentes, por lo que los catálogos de bancos de recursos deben incluir la identificación regional; segundo, el marco que seguirá a continuación se centra exclusivamente en las regulaciones emitidas por las entidades estatales dentro del territorio colombiano. Imagen tomada de: https://pixabay.com/es/illustrations/ai-generado-origami-sal%C3%B3n-de-clases-8909906/

20. Parámetros políticos y legales de la regulación La nomenclatura oficial usada en políticas y estandarización es REDA, que significa Recursos Educativos Digitales Abiertos , y se refiere a los recursos digitales descritos anteriormente pero específicamente a aquellos de acceso libre por su licenciamiento y recopilados para facilitar su manejo por los usuarios y sustentar las fundamentaciones que se expondrán a continuación: Imagen tomada de: https://pixabay.com/es/photos/ni%C3%B1o-tableta-tecnolog%C3%ADa-equipo-1183465/

21. Parámetros políticos y legales de la regulación

22. Parámetros políticos y legales de la regulación Estrategia Nacional de Recursos Educativos Abiertos : En 2011 el Ministerio de Educación Nacional y la Oficina de Innovación Educativa formularon una estrategia para implementar Recursos Educativos Digitales Abiertos en las instituciones de educación superior, con el objetivo de fomentar el trabajo colaborativo, fortalecer un Sistema Nacional de REDA y aprovechar la investigación universitaria para nutrir repositorios y bancos de recursos, estableciendo lineamientos de acción citados por Amaya (2014). Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/grupo-de-estudiantes-multirraciales-que-estudian-en-la-biblioteca-con-el-profesor-5940829/

23. Parámetros políticos y legales de la regulación

24. Parámetros políticos y legales de la regulación Manifestar las expectativas y alcances esperados por las IES al participar en la estrategia REDA. Definir los componentes y ejes de acción que la IES pretende desarrollar con su participación en la estrategia REDA. Atender a las recomendaciones de infraestructura técnica y operativa definidas por la estrategia REDA. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/telefono-inteligente-nina-sentado-nino-6267047/

25. Parámetros políticos y legales de la regulación Políticas sobre agenda institucional: Las políticas sobre agenda institucional no solo buscan vincular los REDA con las IES para fortalecer el conocimiento universitario, sino que instan a cada institución a elaborar sus propias políticas de acción ajustadas a sus necesidades, objetivos académicos y sociales, respetando la autonomía universitaria para gestionar saberes que aporten valor a la sociedad. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/libros-escritorio-cuaderno-escritura-5303504/

26. Parámetros políticos y legales de la regulación Organización para regulación: La planificación y gestión de los REDA debe estar a cargo de las IES mediante la creación de comités que analicen y decidan sobre temas relevantes, orienten estrategias y tomen decisiones conforme a las necesidades particulares y globales de las instituciones participantes para dar dirección y sentido a su uso y desarrollo. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/hombre-mujer-amigos-estudiantes-6517243/

27. Parámetros políticos y legales de la regulación Las IES delegan representantes que dirigen los comités para conducir reuniones y debates; esos delegados pueden ser propuestos y seleccionados para participar en encuentros nacionales y comités técnicos promovidos por el Ministerio de Educación Nacional, que a su vez designa al Comité Rector como eje central de las estrategias nacionales para los REDA. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/tecnologia-sonriente-sonriendo-nino-7743255/

28. Parámetros políticos y legales de la regulación Del mismo modo, las IES han de velar por el funcionamiento, mantenimiento y soporte técnico de las plataformas sobre las cuales trabajen los REDA, para ello se establece una infraestructura de tres niveles, los cuales describen las siguientes funciones: El Repositorio Nacional: Su función es cosechar los metadatos de los REDA alojados en los Repositorios Institucionales. Imagen tomada de: https://pixabay.com/es/photos/mujeres-personal-negocio-oficina-8080878/

29. Parámetros políticos y legales de la regulación Los Repositorios Institucionales: Son aquellos en los cuales se almacena y catalogan los REDA. La aplicación REDApp : En la cual se articulan los Repositorios Institucionales, para el registro y catálogo de metadatos por parte de las IES. los cuales se almacena y catalogan los REDA. Imagen tomada de: https://pixabay.com/es/photos/mujeres-personal-negocio-oficina-8080878/

30. Parámetros políticos y legales de la regulación Gestión y catálogo: Los metadatos son "datos sobre los datos" que organizan archivos y catálogos; las políticas de gestión y catálogo de los REDA exigen que las IES regulen, estructuren y administren los repositorios, estableciendo criterios de recolección y almacenamiento y formando al personal responsable de su gestión. Imagen tomada de: https://pixabay.com/es/illustrations/ai-generado-origami-sal%C3%B3n-de-clases-8909906/

31. Parámetros políticos y legales de la regulación Las IES depuran y consolidan los catálogos para construir una oferta nacional de recursos, y deben prestar especial atención a los derechos de autor: al ser normas internacionales que protegen la propiedad intelectual, las instituciones deben establecer medidas claras de gestión y uso que permitan incorporar y difundir los REDA sin vulnerar esas regulaciones. Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/mujer-en-chaqueta-roja-tenencia-libro-blanco-5212669/

32. Parámetros políticos y legales de la regulación Es necesario garantizar el respeto a los derechos de autor en los recursos mediante normas que regulen el uso de citas, la identificación clara de autores, el manejo correcto de licencias para visualización y difusión, permisos de descarga y la gestión cuidadosa de los metadatos en los distintos repositorios. Imagen tomada de: https://pixabay.com/es/photos/sal%C3%B3n-de-clases-tecnolog%C3%ADa-1541042/

33. GESTIÓN DE PROYECTO DE RED

34. La gestión son los procesos y actividades necesarios para alcanzar objetivos; en proyectos de recursos educativos digitales incluye todas las acciones para producir, seleccionar y adaptar materiales que resuelvan necesidades educativas y puedan implementarse en el aula, organizadas en fases específicas que guían desde la identificación del problema hasta la puesta en práctica. Dentro de la gestión se puede incluir varias fases que se describen a continuación: Gestión de proyecto de RED Imagen tomada de: https://pixabay.com/es/photos/mujeres-personal-negocio-oficina-8080878/

35. Gestión de proyecto de RED

36. Análisis: En la fase de análisis se estudian las necesidades educativas de los estudiantes para definir los objetivos de aprendizaje, seleccionar los contenidos y temáticas del diseño curricular y establecer las competencias que el recurso debe desarrollar. Gestión de proyecto de RED Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/ordenador-portatil-sentado-estudiantes-nino-5306451/

37. Diseño: En la fase de diseño se toma lo analizado sobre necesidades y objetivos para planear el recurso, definiendo cómo se presentarán los contenidos y qué enfoques pedagógicos y tecnológicos se usarán, con el fin de construir experiencias que faciliten el aprendizaje. Gestión de proyecto de RED Imagen tomada de: https://pixabay.com/es/photos/desarrollador-de-software-6521720/

38. Desarrollo: En la etapa de desarrollo se produce el recurso siguiendo los estándares y modelos establecidos, trabajando junto con el diseño; es esencial realizar pruebas y evaluaciones para verificar calidad, usabilidad y que el recurso cumpla las necesidades pedagógicas para las que fue creado. Gestión de proyecto de RED Imagen tomada de: https://www.freepik.es/foto-gratis/empresario-haciendo-clic-pantalla-virtual_26673338.htm

39. Implementación: En la fase de implementación se registra el recurso con metadatos según el estándar aplicable y se pone en uso tanto en el aula como en la comunidad educativa para evaluar en la práctica si cumple los objetivos y necesidades de aprendizaje planteados, aprovechando su potencial como producto pedagógico y ajustándolo según los resultados observados. Gestión de proyecto de RED Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/mujer-tecnologia-nino-estudiante-7869138/

40. Evaluación: La evaluación es la etapa en la que se verifica si los recursos funcionan y son útiles: mediante modelos, criterios y métricas se mide la calidad del contenido y del recurso, la eficiencia de lo desarrollado, el grado de satisfacción de los estudiantes y el cumplimiento de los objetivos; para ello se usan instrumentos que validan, de forma cualitativa y cuantitativa, cada uno de los procesos del proyecto. Gestión de proyecto de RED Imagen tomada de: https://www.pexels.com/es-es/foto/telefono-inteligente-nina-sentado-nino-6267047/