GRUPO 3 MODELO DE CLASE DE LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS.pptx

MODELO DE CLASE

1. INTEGRANTES: GRUPO: 3 DOCENTE : Antonio Manfredi Fernández Figueroa UNIVERSIDAD PRIVADA DE TRUJILLO CARRERA: EDUCACIÓN, MENCIÓN MATEMÁTICA E INFORMÁTICA   HILDA MARITZA CAHUANA MAMANI JOSE LUIS CARDENAS QUISPE JHON JEINER CARRANZA VILLENA DANIEL RODOLFO CONTRERAS QUISPE HIPOLITO AMADEO CRISPIN SALCEDO DANIEL SUAREZ VELARDE

2. Enfoque constructivista El estudiante construye activamente su conocimiento. • El docente propone situaciones problemáticas basadas en saberes previos. • Promueve la reflexión, autonomía y metacognición. Ejemplo: actividades de descubrimiento de propiedades geométricas manipulando figuras. Idea Central: El conocimiento no se recipe pasivamente, se construye activamente. Rol del Estudiante: sujeto activo que construye su propio conocimiento. Rol del Docente: mediador y facilitador del aprendizaje. Aprendizaje Significativo: el nuevo conocimiento se conecta con los saberes previos .

3. Conexión con el MBDD Dominio 2, Competencia 3: 'Gestiona los procesos de enseñanza para el aprendizaje y el desarrollo de competencias.' El enfoque constructivista respalda esta competencia al promover estrategias centradas en el estudiante, aprendizaje significativo y evaluación formativa.

4. Enfoque sociocultural (Vygotsky) • El aprendizaje ocurre en interacción social y mediado por el lenguaje. • La zona de desarrollo próximo (ZDP) guía las estrategias didácticas. • El docente actúa como mediador. • Promueve el trabajo colaborativo y el uso del diálogo para construir conocimiento.

5. • Principio: 'Aprendizaje como construcción social'. • Enfoque inclusivo: atención a la diversidad y equidad. • Favorece aprendizaje cooperativo, significativo y colectivo. Conexión con el CNEB

6. Clases de didáctica de la matemática • Didáctica general: principios y estrategias comunes. • Didáctica específica: estrategias según el contenido (aritmética, álgebra, geometría, estadística). • Didáctica experimental: investigación e innovación pedagógica.

7. Conclusiones • Evolución: de la enseñanza transmisiva al aprendizaje activo y social. • El docente es mediador y el estudiante constructor del conocimiento. • Los enfoques constructivista y sociocultural fortalecen el desarrollo de competencias matemáticas y se alinean con el MBDD y el CNEB.

8. Referencias • MINEDU (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. • MINEDU (2012). Marco del Buen Desempeño Docente. • Vygotsky, L. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. • Piaget, J. (1970). Psicología y pedagogía.