GUIA DE APRENDIZAJE 01.docxxxxxxxxxxxxxx

Bueno

1. GUÍA DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD I
CONOCEMOS LA PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES, PARA SU INTERVENCIÓN EN LA REALIDAD SITUADA
I.DATOS INFORMATIVOS
I.1.Programa de estudios: Educación secundaria/ especialidad Ciudadanía y Ciencias Sociales
I.2.Curso/Módulo : Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes II
I.3.Ciclo : IV
I.4.Duración : 8 semanas
I.5.Horas semanales : 4 horas (2 de teoría y 2 de práctica)
I.6.Formador : Liza Margarita Chichipe García
II.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Situación
autentica
Competencia
Criterio de
evaluación
Desempeño
específico
Conocimientos
Evidencia de
la unidad
Instrumento
¿Cómo incorporar
la planificación de
los aprendizajes, en
los estudiantes de la
EBR, según su
contexto?
Planifica la
enseñanza de forma
colegiada, lo que
garantiza la
coherencia entre los
aprendizajes que
quiere lograr en sus
estudiantes, el
proceso pedagógico,
el uso de los
recursos disponibles
y la evaluación en
una programación
curricular en
permanente revisión.
Propone situaciones,
estrategias y
recursos de
aprendizaje y
evaluación que
guardan coherencia
con los propósitos
de aprendizaje, y
que tienen potencial
para desafiar y
motivar a los
estudiantes.
Propone situaciones
que incorporan
aspectos del
contexto e intereses
comunes del grupo
de estudiantes de
educación básica, y
que promueven
activamente el
aprendizaje
colaborativo.
La planificación centrada
en el aprendizaje.
Proceso de planificación
para desarrollar
competencias.
Planificación curricular
anual:
Elementos
Determinación de
situaciones
significativas
Organización y
distribución de las
competencias
Diseño
Planificación de unidades
didácticas:
Elementos
Diseño
Situaciones desafiantes
Elaboran
planificacione
s de Unidades
de
aprendizajes y
Sesión de
aprendizaje
Rúbrica

2. que promueven el
aprendizaje autónomo y
colaborativo.
Pedagogías activas y
metodologías como el
aprendizaje basado en
problemas y por proyectos
como base para propuestas
STEAM.
Planificación de sesiones
de aprendizaje:
Elementos
Diseño
III.ACTIVIDADES DE ESTUDIO
SEMANA SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Del 19 al 22 de
agosto
Título de la sesión 01: La planificación centrada en el aprendizaje.

Propósito: Leemos información sobre la planificación centrada en el aprendizaje y la organizamos la información en un fichero
para exponer lo comprendido del tema.

Actividades de estudio
Trabajo autónomo
Lee y analiza la información del tema 01 que se encuentra en la separata.
Subraya las ideas más relevantes.
Responde las siguientes preguntas (Entregar a la docente)
¿Por qué es importante planificar la enseñanza de los aprendizajes?
¿Qué se debe hacer cuando se evidencia que lo planificado no está produciendo los resultados esperados?
¿Cuándo una planificación no es útil a sus propósitos?
¿Qué se debe tener en cuenta al momento de planificar?
Actividad presencial
Comparten las ideas más importantes que subrayaron de la información del tema 01.
Indican las respuestas de las preguntas del trabajo autónomo.
Socializan el propósito de la sesión 01.
De manera grupal se comparte la información para luego realzar el trabajo para investigar la información del tema
abordado, en otras fuentes de información.
Diseñan fichas de resúmenes con la información más importante que investigaron sobre “La planificación centrada en el

3. aprendizaje”.
Son monitoreados por su docente de manera constante.
Al finalizar la clase presentan sus trabajos.
Actividad de extensión
De manera individual, elabora una ficha reflexiva sobre lo realizado y aprendido en la sesión 01.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy sobre la clase desarrollada? ¿Qué necesito mejorar para un buen aprendizaje? ¿Cómo puede este
aprendizaje impactar en mi vida académica o en mi futuro profesional?
Del 25 al 29 de
agosto
Título de la sesión 02: Proceso de planificación para desarrollar competencias.
Propósito: Revisamos información sobre el proceso de planificación para desarrollar competencias y elaboramos un organizador
visual.
Actividades de estudio
Trabajo autónomo
Lee y analiza la información del tema 02 que se encuentra en la separata.
Subraya las ideas más relevantes.
Responde las siguientes preguntas (Entregar a la docente)
¿Por qué se le denomina proceso de planificación para desarrollar competencias?
¿Quién establece el diseño curricular por competencias?
¿Por qué es importante tener en cuenta las características de los estudiantes para planificar?
¿A qué hace referencia una planificación didáctica?
https://www.youtube.com/watch?v=BiP-KbR91RA (video de apoyo)
-Elabora tus conclusiones sobre el video
Actividad presencial
Comparten las ideas más importantes que subrayaron de la información del tema 02.
Indican las respuestas de las preguntas del trabajo autónomo.
Socializan el propósito de la sesión 02.
Se organizan con el mismo equipo que formaron la clase anterior.
Elaboran un organizador visual teniendo en cuenta las ideas que ha subrayado cada integrante del equipo. Pueden
investigar mayor información.
Son acompañados por su docente de manera constante, fortaleciendo la retroalimentación.
Según sorteo, algunos equipos socializan su trabajo con la clase.
Al finalizar la exposición, cada equipo expositor plantea preguntas a la audiencia y viceversa.
Actividad de extensión

4. Cada grupo grabará un video en donde dará a conocer la importancia de este tema para su formación como futuros
docentes.

Metacognición:
¿Qué aprendí hoy sobre el tema estudiado? ¿Qué dificultades he tenido y cómo los he solucionado para estudiar el tema
de hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Del 01 al 05 de
setiembre
Título de la sesión 03: Planificación curricular anual.
Propósito: Elaboramos una planificación curricular anual teniendo en cuenta los elementos propuestos por el ministerio de
educación y el grado asignado para desarrollar aprendizajes esperados.

Actividades de estudio
Trabajo autónomo
Según la institución educativa y el grado asignado por tu docente, consigue una programación anual.
Redacta un comentario reflexivo sobre la programación anual que adquiriste. (Entregar a la docente)
Actividad presencial
Socializan sus comentarios reflexivos sobre las programaciones que consiguieron.
Comparten las programaciones que adquirieron.
Socializan el propósito de la sesión 03.
Leen la información del tema 03 que se encuentra en la separata y realizan comentarios.
Se conforma 6 grupos de trabajo, cada equipo elabora una situación significativa.
Socializan las situaciones significativas y las corrigen de ser necesario.
Se conforma nuevamente 10 grupos de trabajo, cada equipo elabora una programación anual del grado asignado.
Son monitoreados por su docente de manera constante.
Socializan las programaciones anuales que elaboraron.
Al finalizar la exposición, cada equipo expositor plantea preguntas a la audiencia y viceversa.
Actividad de extensión
En su respectivo grupo de trabajo, plantea conclusiones o ideas fuerza según el tema abordado y formula compromisos
de mejora respecto a su planificación.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy sobre el tema estudiado? ¿Qué dificultades he tenido y cómo los he solucionado para estudiar el tema
de hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Del 08 al 12 de
setiembre
Título de la sesión 04: Planificación de unidades didácticas.

Propósito: Elaboramos una unidad didáctica teniendo en cuenta los elementos propuestos por el ministerio de educación y el
grado asignado para desarrollar aprendizajes esperados.

5. Actividades de estudio
Trabajo autónomo
Según la institución educativa y el grado asignado por tu docente, consigue una unidad didáctica.
Redacta un comentario reflexivo sobre la unidad didáctica que adquiriste. (Entregar a la docente)
Actividad presencial
Socializan sus comentarios reflexivos sobre las unidades que consiguieron.
Comparten las unidades didácticas que adquirieron.
Socializan el propósito de la sesión 04.
Leen la información del tema 04 que se encuentra en la separata y realizan comentarios.
Se reúnen en los equipos que conformaron la clase pasada.
Elaboran una unidad didáctica teniendo en cuenta la programación anual que diseñaron.
Son monitoreados por su docente de manera constante.
Socializan las unidades didácticas que elaboraron.
Al finalizar la exposición, cada equipo expositor plantea preguntas a la audiencia y viceversa.
Actividad de extensión
En su respectivo grupo de trabajo, plantea conclusiones o ideas fuerza según el tema abordado y formula compromisos
de mejora respecto a su planificación.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy sobre el tema estudiado? ¿Qué dificultades he tenido y cómo los he solucionado para estudiar el tema
de hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Del 15 al 19 de
setiembre
Título de la sesión 05: situaciones desafiantes que promueven el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Propósito: Planteamos tareas auténticas en relación a las competencias del área para promover el aprendizaje autónomo y
colaborativo.

Actividades de estudio
Trabajo autónomo
Visualiza los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=wxur_zRtyVw
https://www.youtube.com/watch?v=nJEdrlPwy_8
Toma nota de las ideas más relevantes, en relación a las tareas auténticas. (Entregar a la docente)
Actividad presencial
Comparten los apuntes de las ideas más relevantes de los videos observados.
Socializan el propósito de la sesión 05.
Leen la información del tema 05 que se encuentra en la separata y realizan comentarios.

6. Se forman equipos de 3 integrantes.
Proponen tareas auténticas para cada competencia del área que promuevan el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Explica y describe, en un WORD, cómo llevará a cabo cada tarea autentica y qué acciones empleará para promover el
aprendizaje autónomo y colaborativo.
Son monitoreados por su docente de manera constante.
Según sorteo, algunos equipos simulan, con sus compañeros, el desarrollo de las tareas auténticas que plantearon.
Al finalizar la simulada, cada equipo plantea preguntas a la audiencia y viceversa.
Actividad de extensión
De manera individual, elabora una ficha reflexiva sobre lo realizado y aprendido en la sesión 05.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy sobre el tema estudiado? ¿Qué dificultades he tenido y cómo los he solucionado para estudiar el
tema de hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy sobre el tema estudiado? ¿Qué dificultades he tenido y cómo los he solucionado para estudiar el tema
de hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Del 15 al 19 de
setiembre
Título de la sesión 06: pedagogías activas y metodologías.
Propósito: leemos y analizamos información a detalle sobre las pedagogías activas y metodologías para elaborar un cuadro
comparativo.

Actividades de estudio
Trabajo autónomo
Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=lcdAG4UBG5o
Toma apuntes de las ideas más importantes del video. (Entregar a la docente)
Actividad presencial
Comparten los apuntes de las ideas más relevantes del video observado.
Socializan el propósito de la sesión 06.
Leen la información del tema 06 que se encuentra en la separata y realizan comentarios.
Forman equipos de 3 integrantes.
Investigan mayor información sobre el “Aprendizaje Basado en Competencias, Aprendizaje Basado en Casos,
Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Basado en Proyectos”.
Elaboran un cuadro comparativo con la información investigada.
Son monitoreados por su docente de manera constante.
Según sorteo, algunos equipos socializan su trabajo.

7. Al finalizar la exposición, cada equipo plantea preguntas a la audiencia y viceversa.
Actividad de extensión
En grupo, buscan ejemplos del Aprendizaje Basado en Competencias, Aprendizaje Basado en Casos, Aprendizaje Basado
en Problemas y Aprendizaje Basado en Proyectos.
Del 22 al 26 de
octubre
Título de la sesión 07: Planificación de sesiones de aprendizaje.
Propósito: Elaboramos una sesión de aprendizaje teniendo en cuenta los elementos propuestos por el ministerio de educación y el
grado asignado para desarrollar aprendizajes esperados.

Actividades de estudio
Trabajo autónomo
Según la institución educativa y el grado asignado por tu docente, consigue una sesión de aprendizaje.
Redacta un comentario reflexivo sobre la sesión de aprendizaje que adquiriste.
Actividad presencial
Socializan sus comentarios reflexivos sobre las sesiones que consiguieron.
Comparten las sesiones de aprendizaje que adquirieron.
Socializan el propósito de la sesión 08.
Leen la información del tema 08 que se encuentra en la separata y realizan comentarios.
De manera individual, elaboran una sesión de aprendizaje teniendo en cuenta la unidad didáctica que diseñaron la clase
pasada.
Son monitoreados por su docente de manera constante.
Algunos estudiantes, socializan las sesiones que elaboraron.
Consolidan sus aprendizajes organizando las ideas más relevantes en un PPT.
Actividad de extensión
Plantea conclusiones o ideas fuerza según el tema abordado y formula compromisos de mejora respecto a su
planificación.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy sobre el tema estudiado? ¿Qué dificultades he tenido y cómo los he solucionado para estudiar el tema
de hoy? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
IV.ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
N° de
sesión
Título de la sesión Evidencia Instrumento de evaluación
1 La planificación centrada en el aprendizaje. Fichero Escala valorativa

8. 2
Proceso de planificación para desarrollar
competencias.
Organizador visual Lista de cotejo
3 Planificación curricular anual. Diseño de una programación curricular anual Escala valorativa
4 Planificación de unidades didácticas.Diseño de una unidad didáctica Escala valorativa
5
Situaciones desafiantes que promueven el
aprendizaje autónomo y colaborativo.
Redacción de tareas auténticas Lista de cotejo
6 Pedagogías activas y metodologías. Cuadro comparativo Escala valorativa
7 Planificación de sesiones de aprendizaje. Diseño de una sesión de aprendizaje Escala valorativa
V.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Sesión 01: La planificación centrada en el aprendizaje.
Apellidos y nombres
Indicadores
La información sobre la
planificación centrada
en el aprendizaje la
presenta en forma clara,
precisa y congruente.
Utiliza recursos
visuales de manera
apropiada y efectiva en
su exposición, sobre la
planificación centrada
en el aprendizaje.
Demuestra
originalidad en el
diseño y presentación
de la exposición acerca
de la planificación
centrada en el
aprendizaje.
Evidencia dominio
del tema, al
momento de
exponer no lee la
información,
explica
abiertamente lo
comprendido.
Promueve la
participación activa de
los estudiantes durante
su exposición acerca de
la planificación
centrada en el
aprendizaje.
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
Leyenda
1 2 3 4
Inicio Proceso Logrado Destacado
Sesión 02: Proceso de planificación para desarrollar competencias.
Apellidos y nombres
Indicadores
La información Usa títulos y subtítulosLa estructura del El organizador Respeta los elementos y

9. presentada es relevante
para el tema central,
proceso de
planificación para
desarrollar
competencias.
para organizar
visualmente el material.
organizador visual es
fácil de entender. Está
agrupada de manera
lógica y jerárquica
visual es atractivo y
agradable a la vista,
es creativo y
original.
diseño del organizador
visual elegido.
SÍ/NO SÍ/NO SÍ/NO SÍ/NO SÍ/NO
Sesión 03: Planificación curricular anual.
Apellidos y nombres
Indicadores
Indica la finalidad del
área y el enfoque que
sustenta el desarrollo de
las competencias en el
área.
Selecciona de manera
coherente los
propósitos de
aprendizaje.
Organiza las unidades
de aprendizaje
adecuadamente en la
PCA.
Describe los
posibles títulos
previstos para las
unidades didácticas,
dando una visión
general de lo que se
abordará en ellas.
Plantea una situación
significativa para cada
unidad didáctica, en la
cual se describe el
contexto del problema y
el desafío para el
estudiante.
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
Leyenda
1 2 3 4
Inicio Proceso Logrado Destacado
Sesión 04: Planificación de unidades didácticas.
Apellidos y nombres
Indicadores
El título de la UDDescribe la situaciónTiene coherencia entre losLos instrumentosTienen secuencia e

10. sintetiza la situación
significativa y da una
visión global de lo que
se abordará en ella.
significativa,
planteando retos para
los estudiantes.
propósitos de aprendizaje
(competencias,
capacidades, desempeños
y enfoques transversales),
las evidencias e
instrumentos de
evaluación.
de evaluación
permiten recoger
o valorar los
desempeños de
los estudiantes.
interdependencia entre sí
las sesiones de
aprendizaje, que permite
observar la combinación
de las capacidades para el
desarrollo de las
competencias.
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
Leyenda
1 2 3 4
Inicio Proceso Logrado Destacado
Sesión 05: Situaciones desafiantes que promueven el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Apellidos y
nombres
Indicadores
La tarea está
directamente
relacionada con
los objetivos de
aprendizaje
establecidos.
La tarea
integra
diferentes
conocimiento
s y
habilidades.
La tarea refleja
las demandas y
desafíos del
mundo real.
La tarea está
enmarcada en un
contexto que los
estudiantes
puedan
comprender y
valorar.
La tarea
promueve el
análisis, la
evaluación y la
resolución de
problemas.
La tarea
fomenta el
aprendizaje
autónomo y
colaborativo.
La tarea permite a
los estudiantes
expresar sus ideas
de manera
efectiva, original
e innovadora.
SÍ/NO SÍ/NO SÍ/NO SÍ/NO SÍ/NO SÍ/NO SÍ/NO
Sesión 06: Pedagogías activas y metodologías.
Apellidos y nombres
Indicadores
Los criterios Toda la informaciónEl diseño es claro,Se han identificadoSe han citado las

11. establecidos son claros,
relevantes y permiten
una comparación
efectiva.
sobre el tema es
correcta y actualizada.
atractivo y facilita la
comprensión.
claramente las
semejanzas y
diferencias, y se han
realizado
conclusiones
sólidas.
fuentes de información
utilizadas.
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
Leyenda
1 2 3 4
Inicio Proceso Logrado Destacado
Sesión 08: Planificación de sesiones de aprendizaje.
Apellidos y nombres
Indicadores
La sesión de
aprendizaje presenta los
elementos básicos de
manera organizada.
Tiene en cuenta los
procesos pedagógicos y
didácticos del área
según las competencias
y los enfoques
transversales.
Menciona los
materiales didácticos
tangibles o intangibles
acordes a su propósito y
al contexto.
Considera en la
sesión acciones para
valorar y
retroalimentar a los
estudiantes sobre su
desempeño.
En las actividades
propuestas en la sesión
se observa con claridad
el rol del docente como
mediador y del
estudiante como
creador de su
aprendizaje.
1-4 1-4 1-4 1-4 1-4
Leyenda
1 2 3 4
Inicio Proceso Logrado Destacado