Gyógypedagógiai támogatás lehetőségei a szülői kompetencia fejlesztése érdekében

A KÁLDI Intézet felkérésére megtartott előadásom: "Gyógypedagógiai támogatás lehetőségei a szülői kompetencia és a gyermekek szociális képességeinek fejlesztése érdekében"

1. Mérés és fejlesztés
Gyógypedagógiai támogatás lehetőségei a
szülői kompetencia és a gyermekek szociális
képességeinek fejlesztése érdekében
Budapest, 2014. Szeptember 4.

2. Névjegy
➢Óvodapedagógus
➢Gyógypedagógus
(oligofrén-szurdoszak)
➢Önismereti tréningvezető
➢Felnőttképzésben oktató
(humán OKJ szakmák)
➢ALITERA Ügyfélkapcsolati Kft.
tulajdonosa és vezetője
28 év pedagógiai tapasztalat
óvódás kortól a felnőtt korig
Katona Erzsébet Böbe -www.alitera.hu
2
www.alitera.hu

3. A sérült személyiség
„A fejlődés általában –és ezen belül a
pszichikus fejlődés –igen sok
összetevőből álló folyamat. Ha az
összetevők bármelyike sérül
bármelyik időpontban, a fejlődés
folyamatában zavar keletkezik.”
(Lányiné E. Á.)
A sérült személyiségfejlődés jellemzője
a fejlődési tempó és a
személyiségszerkezet megváltozása.
3
www.alitera.hu

4. A sérült személyiség
4
www.alitera.hu

5. v
5
www.alitera.hu

6. Eltérő fejlődési ütem
6
www.alitera.hu

7. A komplex rehabilitáció folyamata
7















ORVOSI
REHABILITÁCIÓ



GYÓGYPEDAGÓGIAI
REHABILITÁCIÓ


környezeti adaptáció

SZOCIÁLIS
REHABILITÁCIÓ


károsodás funkciózavar
hátrányos
helyzet
www.alitera.hu

8. Komplex rehabilitáció
8
Orvosi
Gyógypedagógiai
Pszichológiai
Foglalkozási
Szociális
Állam
Alapítványok
Egyházak
Társadalmi szervezetek
Érdekvédelmi szervezetek
Szakmai
Társadalmi
Család
Önrehabilitáció
Lelki, fizikai tevékenység
Fogyatékos
személy
Születés
PREVENCIÓ
REHABILITÁCIÓ
www.alitera.hu

9. SNI csoportjai
▪Mozgássérültek
▪Látássérültek: vakok, gyengénlátók
▪Hallássérültek: siketek, nagyothallók
▪Értelmi fogyatékosok:
-értelmileg akadályozottak,
-tanulásban akadályozottak
-súlyos értelmi fogyatékosok
▪Beszédben akadályozottak:
-beszéd-, hang-és nyelvi zavarok
▪Autizmus
▪Teljesítmény-és viselkedészavarok:
-hiperkinetikusszindróma
-magatartás zavarok
9
www.alitera.hu

10. Mit fejlesztünk és hogyan?
➢Kognitív
képességek
➢Kommunikációs
képességek
➢Szociális
képességek
➢Motoros
képességek
➢Kreatív
képességek
➢Orientációs
képességek
➢Gyermek aktuális
képességi szintjének
megismerés
➢Gyermek erősségére
építés, kompenzációs
fejlesztés (differenciálás)
➢Megfelelő interakció,
aktív párbeszéd
➢Közös munka, elismerés
➢„Személyes szinten”
kölcsönös tisztelet és
bizalom
10
www.alitera.hu

11. Alapelvek
A súlyos és halmozottan fogyatékos tanulók
fejlesztő iskolai oktatásának irányelvei
és a gyógypedagógiai nevelés,
fejlesztés során alkalmazott alapelvei:
●Komplexitásésszemélyiségközpontúságelve
●Interakcióéskommunikációelve
●Kooperációelve
●Differenciálásésindividualizációelve
●Normalizációésparticipációelve
Amindennapifejlesztéssoránszemelőtttartandópedagógiaielvek,melyekaz
intézményhelyisajátosságainakmegfelelőenmódosulhatnak:
➢Afejlesztésmindenesetbenjátékosan,konkréttapasztalatok,valósághű
szemléltetésútjántörténjen.
➢Azegyéniadottságokfigyelembevétele,ennekmegfelelően:
●egyénreszabottfejlesztésitervszerinttörténőfejlesztésbiztosítása
●egyénifoglalkozásokkeretébenés
●csoportban differenciáltan.
11
www.alitera.hu

12. Mérés és fejlesztés
www.alitera.hu
12
Dr.H.C.Günzburg:PedagógiaiAnalízisésCurriculuma
szociálisésszemélyiségfejlődésméréséreértelmi
fogyatékosoknál
AP-A-C(ProgressAssesmentChart)egészrendszert
alkot:
•aP-A-C1a6-16évesésidősebbközépsúlyosértelmi
fogyatékosszemélyekmérésére
•aP-A-C2aserdülőésfelnőttkorúközépsúlyos,enyhe
éshatáresetszintűérzelmifogyatékosokmérésére.
•S/P-A-C1asúlyos(halmozott)értelmifogyatékos
személyekszámára1-5évfejlettségiszintesetén
•S/P-A-C2súlyos(halmozott)értelmifogyatékosfelnőtt
személyekmérésérekészült.

13. PAC 1
AP-A-C-1-tesztbenamegadottteljesítményszintekmindenolyan
gyermekrealkalmazhatók,akiknekazIQ-ja55alattvan,ésakika
normáliskolarendszerből,mintnemiskolaképesekkiszorultak,de
képezhetőkésintézetielhelyezésrenincsenekrászorulva.
➢12diagrammbanmutatjabeazértelmifogyatékosgyermekek
átlagosteljesítményszintjét,mindegyikalfejezetébena6és15év
köztiéletkormindenegyesévére.
➢Egykorcsoportbanaképességekbőlelértátlagosértéketa
keresztbencsíkozottrészjelöli,ezutalásulszolgálahaladás
értékeléséreazadottgyermekesetében.
➢Adiagrammokazegyeséletkoricsoportokbanátlagosanelért
teljesítményeketmutatnak,függetlenülazértelmifogyatékosság
fokától.
➢Évenkéntiújbólifelvételeésjelölésealaponjóképetadazadott
gyermekfejlődéséről,támpontatovábbifejlesztéshez.
www.alitera.hu
13

14. A négy fő terület
A szociális tanulási céloknak
megfelelően a nehézségi fokozatok
szerint összeállított tesztkérdésekből
áll a négy főterület:
➢Önkiszolgálás: étkezési szokások,
közlekedés,
wchasználat és mosakodás,
öltözködés.
➢Megértési képesség: beszéd,
megkülönböztető-képesség,
számfogalom, írás-olvasás.
➢Szociális beilleszkedés:játék, házi
munka.
➢Foglalatosság: nagymozgás és
finommotorika.
www.alitera.hu
14

15. A személyiség-felmérése
Askálahasználatávalaközösségitolerancia-
szintetmérhetjükfel,amelyafogyatékos
emberbefogadásáhozszükséges.
Aszemélyiség-felmérőskála,aszemélyiség
néhányvonásátpróbáljamegvilágítani.
Amérőskálák–12részterületen1-5-igjelölve
súlyosságiszempontbólcsökkenőértékben–
kevésbé tényekre,inkábbítéletekre
támaszkodnak.
Askála3-asszintjejelentiaztatoleranciánakazta
fokát,amikoraközösség„megtűriaszemélyt”.
A4-es,5-ösértékaz,amikorazegyénjól
beilleszkedett.A2-eskisebb,ésaz1-es
nagyobbmértékbenszembekerülazáltalános
elvárásokkal,komolybeilleszkedésiproblémát
jelentenek.
www.alitera.hu
15

16. Részterületei
Kommunikációs készség;
őszinteség; becsületesség;
kapcsolatkészség;
társakhoz való viszony;
társas kapcsolatok;
együttműködés; dominancia;
munkához való viszony;
önállóság az önkiszolgálásban;
alkalmazkodás,
kedélyállapot; szexualitás.
www.alitera.hu
16

17. Szülők Klubja
www.alitera.hu
17
"Nem az új gondolatok megértése a nehéz,
hanem a régiektől való megszabadulás,
mert ezek behálózzák agyunk minden zugát..."
(J. M. Keyness)
Önismereti,szülő”tréning,lehetőségetadarra,hogyfigyeljünksajátvilágunkra,ésazt
megértve,elfogadóbbáváljunkamásság,másfélelétezésiránt,ésképeseklegyünk
abbantársak,segítőklenni,ésnemegyfajta„kiszolgálószemélyzet”.
Ahhoz,hogyazemberéletétirányítani,alakítanitudja,döntéseksorozatátkellmeghoznia.
Döntenimindenkinekkell,ezeknélkülnemléphetelőreazéletében,nemfejlődhetaz
egyénisége.
Adöntéshozatalazemberiéletegyiklegnehezebbrésze.Azinformációkról,amelyekalapján
döntenikell,elkelldönteni,hogyelégségesek-e.Ugyanazonproblémakörmegoldásáról
nincskétember,akinekegyformalenneavéleménye,mivelavéleményalkotás
egyéniségtől,amegszerzetttapasztalatoktól,egyarántfügg.

18. Kinek a „szamara”?
Van,amikorcsakjóvalkésőbbtisztulnakleegyesesemények,élethelyzetezaz
emberben,ésvisszanézvetudjateljeshatározottsággalmegállapítani,hogyakkori
döntésetényleghelyesvolt-e.Sajnossokszorutólagderülnekkiarosszdöntések,és
rádöbbenünk,hogyproblémavanazönismeretünkkel,azönértékelésünkkel.
Önértékelésiproblémáiszintemindenkinekvannak.
Azemberszületésétőlkezdvefolyamatosankapjaakörnyezetétől–leginkábba
családjától-akülsőértékelést:-Ilyenvagy,megamolyan.Eztgyermeklévén,
önértékelőképességhiányábanegyidőutánmegszokja,éselfogadja.Különösenigaz
ezafogyatékosgyermekekesetében,akikafelnőtteket,abszolútmértékadónak
tekintik.
A tudatosodás útján nemcsak megismerni kell az
önmagunkról alkotott Énképet, hanem azt el is kell
fogadni.
Ez azt jelenti, hogy a megértést mindig szeretet követi, és
ezt az utat kell bejárnia épnek és fogyatékosnak is egyaránt,
mert emberek!
A szülőknek a szülői tréning segíthet abban, hogy
elkezdjék ez az utat bejárni, a boldog mindennapok érdekében!
www.alitera.hu
18

19. www.alitera.hu
19

20. Boldog napokat kívánok!
„Senki sem magától lett olyan, ami.
Mind ezernyi más emberből vagyunk.
Bárki, aki valaha is kedvességet tett
nekünk vagy bátorítóan szólt hozzánk
része lett a mi karakterünknek,
gondolatainknak, és sikereinknek is."
George Matthew Adams
www.alitera.hu
20
Katona Erzsébet
[phone]
[email protected]
http://oriasvaszely.blogspot.com