Herramientas DAP y Técnicas Participativas educación ambiental.pdf

DAP Educación ambiental

1. DIAGNÓSTICO AMBIENTAL
PARTICIPATIVO Y TÉCNICAS
PARTICIPATIVAS
Programa de Educación Ambiental
CAJA DE HERRAMIENTAS

2. ¿POR QUÉ ES ESENCIAL INICIAR UN
PROCESO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
DESDE EL
DIAGNÓSTICO AMBIENTAL
PARTICIPATIVO?

3. •Paraanalizarcríticamenteelcontextodeviday
poderinterpretarlocolectivamente.
•Comoejerciciodeaprendizajedemocráticoparala
participaciónenlatomadedecisiones.
•Paraaprenderaelegircolectivamenteuntema
emergenterepresentativodelosinteresesde
todos.

4. •Comopartedelamotivacióneinvolucramientode
todosenelprocesopedagógico.
•Paraintegrarmetodologíasdeinvestigaciónygenerar
undiálogodesaberesempíricos-ancestralesconlos
académicos.
•Comoformadeentenderqueundiagnósticoambiental
nosóloincluyecaracterizarlascondicionesbio-físicas
sinotambiénlasrepresentacionessocialesque
atraviesanelterritorio.

5. Toda acción encaminada a generar alternativas de
vida sustentables, debe partir de la realidad que se
desea transformar.Las personas de una
comunidad son quienes mejor conocen la realidad
local e identifican fácilmente sus problemas
socioambientales.
ATENCIÓN

6. ●Iniciarunprocesodeparticipaciónciudadanapara
identificarlaproblemáticasocioambientallocal.Es
laprimeraetapaenelciclodelproyectoambiental
comunitarioencaminadoalagestiónambiental.
●Reconocimientoenlacomunidaddelosbienes
naturalesyculturaleseiniciativasparasumanejo
sustentable.
COMETIDOS DEL DAP

7. ●Desarrollar técnicas participativas para involucrar a la
comunidad.
●Identificar los problemas y jerarquizar los de mayor
impacto.
●Exponer alternativas de soluciónpara el problema
planteado.
●Formular un proyecto ambiental comunitario.
COMETIDOS DEL DAP

8. Identificación
de ACTORES
Información y
Documentación
ANÁLISIS
Aspectos bio-físico-
químicos
Aspectos económicos
Aspectos políticos-
estructurales
Aspectos socio-
culturales
Dimensiones ambientales
Identificación
de
PROBLEMAS
COMPONENTES DEL
DAP
Causas-Efectos
Afectados-
Implicados
Potencialidades,
Oportunidades
y Amenazas
Propuestas de
Solución

9. El principio de análisis de las redes o la
construcción de mapas no son los individuos ni los
grupos, sino las relaciones y las redes de relaciones.
Los grupos surgen de las redes de relaciones y
están cruzados por la pertenencia
de sus miembros a distintas redes.
El MAPEO DE ACTORES SOCIALES

10. El MAPEO DE ACTORES SOCIALES
El mapeo de actores supone:
●El uso de esquemas para representar la realidad social
en la que deseamos intervenir.
●Es más que un listado de posibles actores en un
territorio, implica conocer sus acciones, sus objetivos y
formas de relacionarse.

11. ●Permite acceder de manera rápida a la trama de relaciones
sociales dadas en una zona determinada.
●El mapeo de actores debe mirar más allá de la apariencias de
roles de los diferentes actores: ¿quién presiona y por qué?
¿Quién no es escuchado? ¿Quiénes son los afines y quiénes
los opuestos?, ¿qué capacidad de influenciar las acciones de
otros tienen determinados actores?, ¿cuáles son más
vulnerables?, etc.
El MAPEO DE ACTORES SOCIALES

12. ¿Cómo realizar un Mapeo de Actores Clave?
Metodología basada en el enfoque de Pozo-Solis (2007) y EC-FAO (2006)
1Propuesta inicial
para la clasificación
de actores
Identificar las
instituciones, grupos
organizados o
personas que podrían
ser
relevantes en función
del proyecto.
-Con un grupo de
informantes calificados
-Lluvia de ideas
-Clasificación por
grupos de actores.
¿Cómo hacerlo?
-Instituciones públicas con incidencia
en la zona de influencia.
-Instituciones privadas
-Empresas
-Organizaciones sin fines de lucro
-Organizaciones sociales
-Entidades religiosas
-Actores individuales
Posibles Actores

13. Metodología basada en el enfoque de Pozo-Solis (2007) y EC-FAO (2006)
2Identificación de funciones y
roles de cada actor
El objetivo es reconocer las
principales funciones de los
actores respecto del proyecto.
Pretende aportar una descripción de
las principales estrategias o modos de
vida de los actores sociales (personas,
grupos de productores o empresas) y el
rol social y la función de otros actores
como instituciones públicas,
organizaciones sociales, etc.
¿Cómo realizar un Mapeo de Actores Clave?

14. Metodología basada en el enfoque de Pozo-Solis (2007) y EC-FAO (2006)
3 Análisis de los
actores
Análisis cualitativo de los
actores en el proceso
participativo.
Dos categorías:
a) relaciones predominantes
entre los actores, con
énfasis en el nivel de
interés.
b) niveles de poder o
influencia sobre otros
actores.
-A favor (predominan
relaciones de confianza
y colaboración mutua)
-Indeciso/indiferente
-En contra
(predominan relaciones
de conflicto)
-Alto: alta influencia sobre los
demás
-Medio: Mediana influencia sobre
los demás
-Bajo: no hay influencia sobre los
demás.
Niveles de poder
Relaciones predominantes
¿Cómo realizar un Mapeo de Actores Clave?

15. Metodología basada en el enfoque de Pozo-Solis (2007) y EC-FAO (2006)
4 Elaboración de la Matriz
Se trata de un cuadro de doble
entrada donde se ubiquen a los
actores según su grado de
poder (alto, medio, bajo) y su
posición respecto a la
propuesta de intervención (a
favor, indiferentes y opuestos)
También puede combinar otras
variables, definidas por tipo de
actor, tipo de configuraciones
ecológicas, o poder e influencia
respecto al acceso y uso de los
recursos. Es un conjunto de
aspectos a explorar a medida
que se diseñe el mapeo.
¿Cómo realizar un Mapeo de Actores Clave?

16. Metodología basada en el enfoque de Pozo-Solis (2007) y EC-FAO (2006)
5Reconocimiento de las
relaciones sociales
Identificar y analizar el tipo de
relaciones que puede existir
entre diferentes actores (Por
ejemplo relación fuerte de
coordinación y trabajo conjunto,
relación débil con poca o casi
ninguna coordinación y relación
de conflicto).
Identificar y analizar las
relaciones entre actores en
torno a los objetivos planteados.
De particular importancia es la
identificación de los conflictos
entre actores en torno al
proyecto en cuestión.
¿Cómo realizar un Mapeo de Actores Clave?

17. Metodología basada en el enfoque de Pozo-Solis (2007) y EC-FAO (2006)
6Reconocimiento de las
redes sociales existentes
Identificar las redes existentes y
el conjunto de acciones que
deben tomar. Por ejemplo se
puede identificar redes sociales
que coordinan actividades en
común, grupos que presentan
relaciones que requieren ser
fortalecidos y los que presentan
relaciones de conflicto.
Se pueden plantear estrategias
para trabajar con las redes
consolidadas y para fortalecer
las relaciones entre los grupos
que presentan relaciones
débiles.
¿Cómo realizar un Mapeo de Actores Clave?

18. ¿Cómo realizar un Mapeo de Actores Clave?
BAJO
ALTO
MEDIO
NIVELES DE PODER
NIVEL DE INTERÉS
A FAVOR INDIFERENTE EN CONTRA
Cuadro básico para
identificar niveles de
poder e influencia.

19. ¿Cómo realizar un Mapeo de Actores Clave?
Matriz de Actores (una forma de ordenar la información)
GRUPO DE
ACTORES
SOCIALES
ACTOR ROL EN EL
PROYECTO
RELACIÓN
PREDOMINANTE
JERARQUIZACIÓN
DE SU PODER
Clasificación
de los diferentes
actores sociales en
un espacio preciso.
Conjunto de
personas con
intereses
homogéneos
que participan en
un proyecto o
propuesta.
Funciones
que desempeña
cada actor y el
objetivo que
persigue respecto
al proyecto.
Se define como las
relaciones de afinidad
(confianza) frente a los
opuestos (conflicto)
1. a favor
2. indiferente
3. en contra
Capacidad del actor
de limitar o facilitar
las acciones
1. alto
2. medio
3. bajo

20. ¿Cómo realizar un Mapeo de Actores Clave?
Mapa de Actores para Plan de manejo
de área protegida Laguna de Rocha-
Uruguay (Santos, 2007)

21. ¿QUÉ SON Y PARA
QUÉ SE UTILIZAN
LAS TÉCNICAS
PARTICIPATIVAS?

22. ●SonHERRAMIENTAS queseutilizanenprocesos
informativos,consultivosydetomadedecisiones.
●Seaplicanparaadquirirconocimientospartiendo
siempredelapráctica.
TécnicasParticipativas

23. Principales características
Son variables y
flexibles
Se adaptan en
función del grupo
Técnicas
Participativas
Se usan según
necesidades del
momento, de
cómo se
establezca el
trabajo y de los
objetivos

24. 1
TécnicasdePresentaciónyAnimación:
Nospermitengenerarunclimadetrabajoacordealatareaa
desarrollar.Promuevenlaintegraciónylasprimerasinstanciasde
participacióngrupal.
2
Clasificación tradicional:
éTécnicasdeAnálisisGeneral:
Sonútilesparacompartirideas,asociarlasconotras,identificar
diferenciasyposiblesconflictos.Generarrepresentacionesgráficas
pararesumirysintetizarlasdiferentesperspectivas.

25. 3
4
Técnicasdeorganizaciónyplanificación:
Seaplicanparaanalizarymejorarlosprocesosinternos
referidosalaorganizaciónoperativay/ologística,
permitenubicarladistribucióndetareas,tiempos
requeridosparasurealizaciónydeterminarlos
responsables.
Técnicas de Evaluación y Reflexión:
Permiten manifestar los factores internos y externos que
afectan y dificultan el funcionamiento. Identificar lecciones
aprendidas y aspectos a potenciar.
Clasificación tradicional:

26. HERRAMIENTAS
BÁSICAS

27. Técnicas sugeridas:
●Transectoenlínea.
●Mapeosdeactoressociales,
territoriales,etc.
●Árbolesdeproblemas.
●Diálogos semiestructurados
(encuestas, lluvia de ideas).
OBJETIVO: Identificar problemas, actores,potencialidades,etc.

28. ●Matrices de priorización de
problemas, para identificar
necesidades y toma de decisiones.
●Calendarios.
●Análisis de conflictos, juego de roles,
ronda de debates.
Técnicas sugeridas
OBJETIVO: Jerarquizar problemas, tiempos, prioridades, etc.

29. Analizarproblemas,posiblessoluciones,estrategias,
alternativasypropuestasparaplanificar.
OBJETIVO:
●Mapeos de recursos, escenarios futuros,
mapas parlantes.
●Líneas de tiempo.
●Gráficos y diagramas históricos.
●Matriz de evaluación.
Técnicas sugeridas

30. Corte Transversal o Transecta
●Perfilainformaciónsobrelosdiversos
componentesdelosrecursosnaturales,
vidaeconómica,viviendas,
característicasdesuelos,etc.
●Serealizaatravésdeunacaminata
lineal,querecorreun espacio
geográficoconvariaszonasdeusoy
recursosdiferentes.

31. ●Alolargodelacaminataseanotantodoslos
aspectosquesurgenporlaobservacióndelos
participantesencadaunadelasdiferenteszonas
quesecruzan.
●Posteriormenteseelaboraundiagramadeltransecto.
Corte Transversal o Transecta

32. Uso de recursos costeros por parte de grupos humanos que habitaron los
ambientes de la costa oceánica de Uruguay.
Corte Transversal o Transecta

33. Permite analizar de
manera accesible todos
los aspectos
complejos e
interrelacionados de un
problema particular.
¿Cómo afecta
el problema?
¿Qué origina
el problema?
Consecuencias
Problema principal
Causas
Árbol de problemas

34. Consecuencias
Problema principal
Causas
¿Cómo afecta
el problema?
¿Qué origina
el problema?

35. Árbol de problemas realizados por alumnos de escuela rural en Villa Indart, (Rivera-Uruguay) en el
marco de la instalación de un Laboratorio de Tecnologías Socio-Ambientales
Árbol de problemas

36. Árbol de problemas

37. ➔10-15 preguntas clave.
➔Ambiente abierto de diálogo.
➔Permite a la persona entrevistada expresarse
libremente.
IMPORTANTE:
➔Tiempo de duración
➔Información clara sobre el destino de la
entrevista. Acuerdos de uso de la información.
➔La modalidad debe ser contextualizada y
adaptada a la población local.
Entrevista semiestructurada

38. Matrices
Comparan diferentes
opciones para
poder clasificarlas,
analizarlas,
jerarquizarlas o
evaluarlas.

39. Matriz de jerarquización de problemas
MAGNITUD
¿Cuántos miembros
son afectados por
el problema?
GRAVEDAD
¿Cuánto daño
ocasiona?
CAPACIDAD ¿Qué
posibilidades de
solución tenemos?
BENEFICIO
¿Cuánto nos
beneficia su
solución?
CRITERIOS Tiene que ver con
la cantidad de
personas afectadas
por el problema
Registra la
intensidad del daño
que ocasiona el
problema
Indica la
posibilidad de darle
solución al
problema
Indica el nivel de
provecho o
beneficio que
provoca la solución
del problema
Problema 1 % GRAVE MUY ALTA ALTO
Problema 2 % MEDIANAMENTE
GRAVE
BAJA BAJO
Problema 3 % NADA GRAVE MEDIA MEDIO

40. Matriz de priorización de soluciones
ALTERNATIVA
DE SOLUCIÓN
CRITERIOS
VALORACIÓN
DE LA
ALTERNATIVA¿Elimina o
controla las
causas?
¿Mejora la
satisfacción de
la comunidad?
¿Requiere
pocos
recursos?
¿Es fácil de
implementar?

41. Escenarios de Alternativas
●Existen muchas
formas de
aplicación.
●Compara diferentes
alternativas.
●Incluye criterios
cualitativos y
cuantitativos.

42. Calendario de Actividades
Ene FebMarAbrMayJunJulAgoSetOctNovDic
Actividad 1
Responsable
Fechas clave
Tarea 1
Tarea 2
Actividad 2
Tarea 1
Tarea 2
Completo Incompleto No iniciado HOY

43. Calendario de actividades

44. Calendario Estacional

45. Líneas de tiempo
●Permitenanalizartodos
losaspectosrelacionados
altiempo.
●Permitenrealizarun
análisisevolutivo.
●Permitenevocarla
Memoriaafectivadel
territorio.

46. Cartografía Social: Mapas y maquetas
●El método de producción de mapas
sociales es colectivo, horizontal y
participativo.
●El cartógrafo es colectivo: no hay
cartografía social sin comunidad.

47. Mapeo colectivo
itinerante, investigación
colaborativa,cartografías críticas y
recursos gráficos activistas de
códigoabierto.
Iconoclasistas

48. Iconoclasistas
●Apelan a los sentidos, percepciones y territorios.
●Disponen Mesasen el espacio
público-Mapeos al paso.
●Se realizan recorridos urbanos en grupos.
●Construcción colectiva de paisajes.
●Mapas murales-Puesto de mapeo.
●Mapeo temporal-espacial.

52. MAPA SOCIAL
Es una representación
gráfica de los grupos
organizaciones y colectivos
de un territorio concreto de
las relaciones que se dan
entre ellos.

53. MAPA DE ACCESO A
RECURSOS

54. MAPA DE LA
COMUNIDAD

55. Guías Metodológicas
Risler,JuliayAres,PabloManualdemapeocolectivo:recursoscartográficoscríticospara
procesosterritorialesdecreacióncolaborativa/JuliaRisleryPabloAres.-1aed.-Buenos
Aires:TintaLimón,2013.
https://geoactivismo.org/wp-content/uploads/2015/11/Manual_de_mapeo_2013.pdf
ExpósitoVerdejo,Miguel.DiagnósticoRuralParticipativoUnaguíapráctica.CentroCultural
Poveda, República Dominicana, 2003
http://biblioteca.clacso.edu.ar/Republica_Dominicana/ccp/20120731033315/diagrural.pdf
"CuerpoTerritorio:10temassocioambientalesenArgentinaySudaméricaysusgraves
consecuenciasenmateriadesalud"quecambiaelimpactodelextractivismoennuestras
comunidades ylasaluddelascomunidades.https://rosalux-ba.org/wp-
content/uploads/2021/03/Poster-Cuerpo-territorio.pdf?fbclid=IwAR1-
sfUGUNlmEerKcckTnZyMbfVZxpcinb-8N4RT3qX12DEWIEHlURwKuAg