Historia de-la-educacion argentina, presentación

Historia de la educación argentina

1. Historia de la Educación Clase 1 González, M.; Porta, L. (1997). Periodización y modernidad: Una problematización de los métodos en la enseñanza. Clio & Asociados (2), 49-57. En Memoria Académica. Pampliega de Quiroga, A. (1991). Concepto de Matriz de aprendizaje. Capítulo IV En:" Matrices de aprendizaje: constitución del sujeto en el proceso de conocimiento". Ediciones Cinco, Argentina, Buenos Aires . Reina , V. G. (2006). Historia de la educación: reflexiones sobre su objeto, ubicación epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. Latinoamericana de estudios educativos, 2(1), 11-51. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN – PERIODIZACIÓN Y MODERNIDAD– MATRÍZ DE APRENDIZAJE

2. Reina, V. G. (2006). Historia de la educación: reflexiones sobre su objeto, ubicación epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. Latinoamericana de estudios educativos, 2(1), 11-51. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Objeto de estudio: estudia diacrónicamente (a lo largo del tiempo) la actividad de educar, considerando que es una actividad inserta en un todo mucho más amplio que la condiciona. “Todo fenómeno educativo, toda teoría o idea sobre educación, se debe inscribir en el contexto de las condiciones sociales, políticas , económicas, culturales donde se gesta; aspecto éste que reclama por parte del historiador de la educación un tratamiento interdisciplinar de su objeto cognitivo”. Historicidad y complejidad del fenómeno educativo Carácter histórico del ser humano C onstruye su existencia (ser inacabado) Posee conciencia de su incompletitud E s capaz de reflexionar acerca de sí mismo y de saberse viviendo en el mundo La indefensión/indeterminación exige educación Los hombres construyen la historia que, a su vez, los constituye “Los procesos educativos, por tanto, se insertan en unas coordenadas espacio-temporales que los configuran, se incardinan en un proyecto global de la sociedad . No es la educación la que conforma la sociedad de cierta manera, sino la sociedad la que, conformándose de cierta manera, constituye la educación de acuerdo con los valores que la orientan”.

3. Historicidad del fenómeno educativo Educación como fenómeno histórico: la educación concebida como proceso de desarrollo del hombre desde sí mismo y desde los otros, es un fenómeno histórico . Enfoque culturalista: la educación como bien, síntesis, conservadora y transformadora de la cultura. Cada sociedad en cada época histórica, ha defendido una concepción de la educación y las formas de practicarla. Historia de la Pedagogía: estudio de las teorías y reflexiones pedagógicas que han tenido lugar en los diversos pueblos y a lo largo de las diversas épocas. Historia de la Educación : estudio de las estructuras educativas que se han ido desarrollando a lo largo de las diversas etapas históricas , teniendo los aspectos específicamente educativos (hechos , normas, teorías sobre la formación humana) , y sus relaciones con las civilizaciones culturales, científicas, sociales para mejor comprender el propio proceso histórico-educativo. “La Historia de la Educación es la historia de los distintos enunciados que de la misma se han hecho diacrónicamente y sincrónicamente, y de las prácticas a que han dado lugar. Su tarea es estudiar la realidad educativa (objeto material) en su acontecer histórico (objeto formal) , lo que conlleva conocerla en su dinamismo, inserta en un todo (contexto político, social, económico, cultural) que le da sentido, integrando “el pasado en su presente con cesión al futuro”.

4. Historia de la Educación como ciencia histórica Historia de la Educación: es una rama de la Historia porque se especializa en investigar un sector de la realidad, el hecho educativo. Tiene una estrecha relación con otras ciencias históricas porque para analizar un fenómeno educativo, es necesaria una visión global que tenga en cuenta el contexto social, político , económico, cultural de dicho fenómeno. Historia Económica: los modos de producción y la dinámica escolarizadora, financiación de los sistemas escolares, sus costos de funcionamiento y productividad. Historia Social: estructura social de referencia y sus mecanismos de funcionamiento - estatus social de los docentes, las actitudes y comportamientos de los distintos grupos ante la escuela, modelos curriculares según su espacio geocultural de aplicación y la educación familiar. Historia de la Cultura : la educación refleja la cultura subyacente y toda cultura necesita educación para sobrevivir. Historia Política: todo proceso educativo es político porque induce valores y actitudes. Contempla el ordenamiento jurídico-administrativo de los sistemas educativos, las propuestas de enseñanza de las diferentes corrientes ideológicas y grupos de opinión, los intereses de las reformas político-institucionales en el campo de la educación. Historia de las Ciencias y de las Técnicas: los saberes pedagógicos constituyen un sector científico y son historiados con el mismo aparato conceptual y metodológico que las demás ciencias . El campo tecnológico dota al educativo de soporte material y didáctico. Historia de la Literatura: es la Historia del mundo creado por el hombre por el cual se puede percibir el papel asignado a la educación es descubrir la mentalidad de una época.

5. Historia de la Educación, CIENCIAS SOCIALES y ciencias de la Educación Ciencias Sociales: conjunto de disciplinas académicas que estudian un complejo número de fenómenos relacionados con la realidad específica del ser humano, como individuo y como colectivo. La Historia de la Educación interacciona con las ciencias sociales para poder reconstruir y comprender una de las manifestaciones de la vida social (educación) a través del tiempo y en diversas sociedades y culturas. Ciencias de la Educación: comparte el mismo objeto de estudio: la educación. R elaciones de la Historia de la Educación con las distintas ciencias de la educación: Filosofía de la Educación: fundamentación de muchas de sus posibles explicaciones del saber pedagógico histórico. Teoría de la Educación: investigación histórica desde la perspectiva teórica del presente educativo. Psicología de la Educación : desde la Historia de la Cultura Educativa que se interesa por actitudes y formas de interpretar la realidad escolar por parte de los integrantes de la comunidad educativa. Sociología de la Educación: cuestiona las prácticas historiográficas dentro del mundo educativo que han provocado las teorías de sociólogos acerca de la función de la escuela en la reproducción social. Disciplinas Pedagógicas y D idácticas Específicas : como la Organización Escolar, la Educación Especial, la Educación Comparada que le proporcionan problemas nuevos y categorías de análisis .

6. PERIODIZACIÓN y modernidad Proceso de periodización: es l a división y ordenación de la materia histórica en unidades o periodos limitadas por referencias temporales. Los hechos se articulan a través del tiempo y el espacio. Existen muchas periodizaciones porque los historiadores no comparten los mismo puntos de vista en cuanto a la fundamentación de las mismas. La periodización es un recurso para contextualizar un hecho o proceso histórico. Procedimientos específicos del aprendizaje de las ciencias sociales: Contextualización de un hecho, una situación o problema. Utilización de códigos para escalas temporales y espaciales. Ubicar un hecho, una situación o problema en una secuencia temporal y en un proceso social. Lectura, consulta, visualización, observación y análisis de diversas fuentes de información. González, M.; Porta, L. (1997). Periodización y modernidad: Una problematización de los métodos en la enseñanza. Clio & Asociados (2), 49-57. En Memoria Académica. La periodizaci6n mas utilizada en la actualidad sigue haciendo referencia a edades: Antigua, Media, Moderna y Contemporánea.

7. CONCEPTO DE MATRIZ DE APRENDIZAJE Aprendemos a aprender: a nte cada contacto con el objeto de conocimiento o exigencia adaptativa, vamos elaborando, construyendo, afianzando o modificando un modelo, una actitud de encuentro, un estilo de aprendizaje. Se constituye nuestra modalidad cotidiana de relación con la realidad, con nosotros mimos y con los otros. Es una forma de constituirnos como sujetos de conocimiento . En cada experiencia puede haber un aprendizaje explícito que se objetiva y condensa en un contenido o habilidad y también, es la fuente de otro aprendizaje. Es una modalidad de ser en el mundo y de ser el mundo para nosotros. Es un aprendizaje implícito estructurante de la subjetividad. Actitud de aprendizaje: modalidades relativamente organizadas y estables de pensamiento, sentimientos y acción frente al objeto de conocimiento y ante el acto de aprender. Aprendemos a organizar y darle significado a nuestras experiencias. Matriz o modelo interno de aprendizaje: modalidad con la que cada sujeto organiza y significa el universo de su experiencia , su universo de conocimiento. Es una estructura interna, compleja, contradictoria, en movimiento y susceptible de modificación. Pampliega de Quiroga, A. (1991). Concepto de Matriz de aprendizaje. Capítulo IV En:" Matrices de aprendizaje: constitución del sujeto en el proceso de conocimiento". Ediciones Cinco, Argentina, Buenos Aires . La matriz está multideterminada por varios factores: las relaciones sociales, los medios de comunicación, , la organización familiar, las instituciones educativas, etc.