How Children Develop 5th Edition Siegler Test Bank

How Children Develop 5th Edition Siegler Test Bank
How Children Develop 5th Edition Siegler Test Bank
How Children Develop 5th Edition Siegler Test Bank

1. Download the full version and explore a variety of test banks
or solution manuals at https://testbankdeal.com
How Children Develop 5th Edition Siegler Test Bank
_____ Tap the link below to start your download _____
https://testbankdeal.com/product/how-children-develop-5th-
edition-siegler-test-bank/
Find test banks or solution manuals at testbankdeal.com today!

2. We believe these products will be a great fit for you. Click
the link to download now, or visit testbankdeal.com
to discover even more!
How Children Develop Canadian 5th Edition Siegler Test
Bank
https://testbankdeal.com/product/how-children-develop-canadian-5th-
edition-siegler-test-bank/
How Children Develop 3rd Edition Siegler Test Bank
https://testbankdeal.com/product/how-children-develop-3rd-edition-
siegler-test-bank/
Children A Chronological Approach Canadian 5th Edition
Kail Test Bank
https://testbankdeal.com/product/children-a-chronological-approach-
canadian-5th-edition-kail-test-bank/
MKTG 6th Edition Lamb Test Bank
https://testbankdeal.com/product/mktg-6th-edition-lamb-test-bank/

3. Foundations for Population Health in Community Public
Health Nursing 5th Edition Stanhope Test Bank
https://testbankdeal.com/product/foundations-for-population-health-in-
community-public-health-nursing-5th-edition-stanhope-test-bank/
Business Law 9th Edition Cheeseman Test Bank
https://testbankdeal.com/product/business-law-9th-edition-cheeseman-
test-bank/
Economics of Money Banking and Financial Markets The
Business School Edition 3rd Edition Mishkin Test Bank
https://testbankdeal.com/product/economics-of-money-banking-and-
financial-markets-the-business-school-edition-3rd-edition-mishkin-
test-bank/
Introduction to Intercultural Communication 7th Edition
Jandt Test Bank
https://testbankdeal.com/product/introduction-to-intercultural-
communication-7th-edition-jandt-test-bank/
Psychology of Success Finding Meaning in Work and Life 6th
Edition Denis Waitley Solutions Manual
https://testbankdeal.com/product/psychology-of-success-finding-
meaning-in-work-and-life-6th-edition-denis-waitley-solutions-manual/

4. Foundations of Nursing in the Community Community Oriented
Practice 4th Edition Stanhope Test Bank
https://testbankdeal.com/product/foundations-of-nursing-in-the-
community-community-oriented-practice-4th-edition-stanhope-test-bank/

5. Page 1
1.Walter Mischel's procedure in which preschool children were asked to wait for a
considerable amount of time in order to receive a greater number of treats was designed
to assess which characteristic?
A) intelligence
B) attentiveness
C) delay of gratification
D) social competence
2.The ability of preschoolers to delay gratification has NOT been found to be associated
with:
A) academic competence 10 years later.
B) ability to deal with frustration 10 years later.
C) decreased drug use in adulthood.
D) clear learning experiences.
3.Which statement is supported by Mischel's findings on delay of gratification?
A) Preschoolers' ability to delay gratification does not predict adjustment beyond
preschool.
B) The ability to delay gratification is related to SAT scores and rational thinking in
adolescence.
C) The ability to delay gratification is based primarily on parental socialization.
D) Delay of gratification cannot be reliably tested until approximately age 8.
4.Developmental psychologists do NOT define emotions as:
A) subjective feelings.
B) the desire to take action.
C) the physiological correlates of feelings.
D) smiles that are directed at people.
5.Which statement BEST represents developmentalists' view of emotions and feelings?
A) Emotions are a part of feelings.
B) Feelings constitute one of the components to emotion.
C) Emotions and feelings are synonyms; they have the same meaning.
D) Emotions and feelings are entirely separate; neither is part of the other.
6.Which statement BEST represents developmentalists' view of emotions and cognitions?
A) Emotion is a part of cognition.
B) Emotion includes cognitive responses to thoughts or experiences.
C) Emotion usually occurs before cognition.
D) Emotion and cognition are entirely separate; they typically occur independently.

6. Page 2
7.Discrete emotions theory holds that:
A) the basic emotions are innate and distinct from early in life.
B) emotional facial expressions must be learned.
C) a select few emotions are present at birth, and the others are a function of
experience.
D) children must learn to fear strangers.
8.Theorists who take a functionalist approach to understanding emotional development
propose that emotions:
A) have little impact on cognition.
B) are innate and thus are unaffected by socialization.
C) promote action toward a goal.
D) do not emerge until a child has a sense of self.
9.Which statement would MOST likely be made by a theorist who takes a functionalist
approach to understanding emotional development?
A) The purpose of anger is to initiate movement to eliminate an obstacle to one's goal.
B) Developmental changes in the experience of joy/pleasure are due to accumulating
social experiences.
C) Distinct emotions are innate and present from early in life.
D) There is a direct link between the inner emotional state of fear and the facial
expression that accompanies it.
10.The FIRST clear sign of happiness in infants is:
A) the expression of love toward the mother.
B) the social smile.
C) laughter.
D) smiling.
11.Social smiles tend to emerge by the _____ month of life.
A) 1st
B) 2nd
C) 3rd
D) 6th

7. Page 3
12.Which scenario describes a social smile?
A) Newborn Timmy smiles during his sleep.
B) At 3 months, Indira smiles when her father talks to her.
C) Alexa smiles at 1 month when her mother strokes her cheek.
D) All of the scenarios describe a social smile.
13.Which statement about infant smiling is TRUE?
A) All infant smiling is reflexive.
B) Infants' smiling induces parents to have more positive social interactions with
them.
C) Young infants rarely smile at strangers.
D) Infants are unlikely to smile at auditory stimuli.
14.Which of these stimuli is LEAST likely to elicit a smile in a 2-month-old infant?
A) a smiling stranger
B) an interesting object
C) being able to control a particular event
D) a parent's tickle on the tummy
15.Which stimulus is LEAST likely to elicit a smile in a 7-month-old infant?
A) a smiling stranger
B) an interesting object
C) being able to control a particular event
D) a parent's tickle on the tummy
16.During late in the 1st year of life, children are _____ to laugh at unexpected events
and/but are _____ to take pleasure in making other people laugh.
A) likely; likely
B) likely; unlikely
C) unlikely; likely
D) unlikely; unlikely
17.The FIRST negative emotion that is apparent in infants is:
A) anger.
B) sadness.
C) fear.
D) distress.

8. Page 4
18.Separation anxiety or distress due to separation from the parent who is the child's
primary caregiver emerges around
A) 4 months of age
B) 5 months of age
C) 7 months of age
D) 8 months of age
19.Which statement about negative emotions is TRUE?
A) Negative emotions are easily interpreted.
B) Negative emotions decline in response to situations between age 3 and 6 years.
C) Infants show a wide variety of highly discernible facial expressions.
D) Infants display only generalized distress.
20.Which emotion is thought to have an evolutionary basis as it helps humans avoid
potential poisons or disease-causes bacteria?
A) surprise
B) sadness
C) anger
D) disgust
21.When infants realize they can control a particular event they experience
A) sadness
B) surprise
C) disgust
D) happiness
22.The initial signs of fear develop at approximately _____ months of age.
A) 6 to 7
B) 2 to 3
C) 4 to 5
D) 8 to 9
23.Which statement about infants' fear of strangers is CORRECT?
A) Infants' fear of strangers occurs in early infancy and quickly disappears.
B) All infants experience fear of strangers to a similar degree across a variety of
contexts.
C) Infants' fear of strangers occurs well after the start of separation anxiety.
D) Infants' fear of strangers emerges at around the age of 6 or 7 months.

9. Page 5
24.Roger, who is 10 months old, is sitting on the floor of his room happily playing with his
toys. The phone rings, and his mother leaves the room to get it. Roger begins to cry.
Roger is experiencing:
A) separation anxiety.
B) loneliness.
C) fear of strangers.
D) jealousy.
25.Which child is MOST likely to experience separation anxiety in the situation described?
A) 5-month-old Anton, who is placed in a car seat by his parent who then disappears
from his view
B) 13-month-old Jordan, who walks away from her parent into another room
C) 23-month-old Ellie, who is playing on the floor when her parent leaves the room
D) 15-month-old Sebastian, who is placed into his crib by his parent who then leaves
the room
26.Which child is LEAST likely to experience separation anxiety in the situation
described?
A) 8-month-old Gianna, who is placed in a car seat by her parent who then disappears
from her view
B) 13-month-old Nolan, who walks away from his parent into another room
C) 10-month-old Evan, who is playing on the floor when his parent leaves the room
D) 15-month-old Cecile, who is placed into her crib by her parent who then leaves the
room
27._____ decreases the likelihood that an infant will experience separation anxiety in a
particular situation.
A) Being between the ages of 11 and 13 months
B) Crawling away from a parent (rather than the parent departing)
C) Living in a non-Western culture
D) All of these
28.Which statement about the development of anger is TRUE?
A) Infants are incapable of experiencing anger.
B) During the first year of life, it is easy to differentiate between infants' anger and
distress.
C) By their first birthday, children often express anger toward other people.
D) Anger develops later than the self-conscious emotions.

10. Page 6
29.Which statement about older infants' displays of sadness is NOT true?
A) Infants often display sadness in the same contexts in which they display anger.
B) Displays of sadness are less frequent than displays of anger.
C) Infants show anger but not sadness when they are unable to control their
environment.
D) Infants are capable of experiencing sadness.
30.Which child who has healthy family relationships is LEAST likely to display negative
emotions?
A) 12-month-old Kiana
B) 20-month-old Trey
C) 26-month-old Riley
D) 36-month-old Amaris
31.Which emotion is self-conscious?
A) anger
B) shame
C) fear
D) sadness
32.Some researchers believe that self-conscious emotions do not emerge until the second
year of life because these emotions depend on children's understanding that:
A) other people experience emotions as well.
B) important others can evaluate them.
C) they themselves are entities distinct from other people.
D) guilt is an appropriate reaction to bad behavior.
33.Self-conscious emotions are different from other emotions in that they:
A) relate to our consciousness of others' reactions to us.
B) are more easily discerned from facial expressions.
C) develop earlier.
D) are always focused on other people.
34.Which of the following is not a self-conscious emotion?
A) Guilt
B) Fear
C) Surprise
D) Pride

11. Page 7
35.Twins Sheree and Caitlin, who are 3 years old, each just successfully completed a
jigsaw puzzle. Sheree's puzzle was simple, and she completed it easily. Caitlin's puzzle
was more difficult, and it took a lot of effort for her to complete it. Which twin is more
likely to experience pride in her accomplishment?
A) Sheree is more likely than is Caitlin to experience pride.
B) Caitlin is more likely than is Sheree to experience pride.
C) Sheree and Caitlin are equally likely to experience pride.
D) Neither Sheree nor Caitlin is likely to experience pride because they are both too
young.
36.Zoe, who is 3 years old, has broken a dish and feels as if she wants to hide. She is
primarily experiencing:
A) anger.
B) embarrassment.
C) guilt.
D) shame.
37._____ is/are NOT a characteristic of guilt.
A) Feelings of remorse
B) Regret about one's behavior
C) Empathy for the injured party
D) Feelings of exposure and degradation
38.Feelings of _____ include a focus on oneself.
A) guilt
B) shame
C) both guilt and shame
D) neither guilt nor shame
39.Which instruction would be BAD advice for parents who want to encourage their child
to respond to his or her wrongdoings with guilt rather than shame?
A) Communicate love and respect for the child.
B) Emphasize the badness of the behavior, rather than of the child.
C) Teach the child to understand the consequences of his or her actions for others.
D) Criticize the child for his or her actions.

12. Page 8
40.Which parental practice in response to a child doing something wrong is likely to
influence the child to feel shame over guilt?
A) telling the child that he or she did a mean thing, rather than that he or she is mean
B) publicly humiliating the child
C) helping the child to understand the consequences of his or her actions for others
D) communicating respect and love in disciplinary situations
41.Which parental practice in response to a child doing something wrong is likely to
influence the child to feel guilt over shame?
A) saying “You're a bad boy”
B) publicly humiliating the child
C) helping the child to understand the consequences of his or her actions for others
D) removing expressions of love in disciplinary situations
42.In comparison with U.S. children, Japanese children are LESS likely to experience
which emotion as a consequence of personal success?
A) shame
B) pride
C) guilt
D) embarrassment
43.Many cultural variations in children's experiences of self-conscious emotions appear to
be associated with cultural differences in the:
A) importance placed on the individual versus the importance placed on the social
group.
B) level of emotional maturity expected of children.
C) age at which children understand that they themselves are entities separate from
others.
D) distinction among shame, guilt, and embarrassment.
44.The causes of which type of emotion tend NOT to change as children develop?
A) anger
B) pride
C) happiness
D) self-conscious emotions

13. Page 9
45.Of types of stimuli that elicit particular emotional responses, frequency of particular
emotions, and intensity of emotional responses, which change during childhood?
A) types of stimuli
B) types of stimuli and frequency of particular emotions
C) types of stimuli and intensity of emotional responses
D) types of stimuli, frequency of particular emotions, and intensity of emotional
responses
46.The anxieties and fears of 3-year-old Alexander are most likely to involve:
A) pleasing teachers.
B) being physically attacked.
C) being separated from his mother.
D) ghosts and monsters.
47.Elementary school children are less likely to be afraid of monsters than preschool
children because older children have:
A) better night vision.
B) a better understanding of reality.
C) better language skills.
D) more coping skills.
48.In comparison with preschool children, children in elementary school are:
A) more understanding of how, when, and why emotions occur.
B) less likely to be worried about real-life issues.
C) more emotionally negative.
D) more likely to be angry at someone who harms them accidentally.
49.Which statement about the association between emotional development and cognitive
development is TRUE?
A) Emotions are independent of cognition, and therefore the two are unassociated.
B) Cognitive development influences children to become less emotional as they
develop from infancy through adolescence.
C) Cognitive changes influence the types of stimuli that elicit particular emotional
responses.
D) None of the statements is true.

14. Page 10
50._____ is an emotional reaction to a sudden, unexpected event.
A) Happiness
B) Fear
C) Surprise
D) Disgust
51.This emotion involves a cognitive understanding that something is not as it usually is,
rather than just a physical reaction to being startled.
A) happiness
B) fear
C) surprise
D) disgust
52.Most infants begin to express surprise by _____ months of age.
A) 3
B) 6
C) 8
D) 10
53.While expressions of surprise tend to be brief, they usually transform into which
emotional expression?
A) happiness
B) fear
C) surprise
D) disgust
54.This emotional experience is thought to have an evolutionary basis, as it helps humans
avoid potential poisons or disease-causing bacteria.
A) happiness
B) fear
C) surprise
D) disgust
55.This is a prominent system for coding emotions in infants that link particular facial
expressions and facial muscle movements with specific emotions.
A) REM
B) AFFEX
C) AREM
D) SFEX

15. Page 11
56.A 4-month-old infant is habituated to pictures of people expressing surprise. The infant
is then presented with a picture of a person expressing happiness. The infant is likely to:
A) display no renewed interest in the pictures, as infants this young are unable to
differentiate between emotions.
B) dishabituate to the new picture but not comprehend the difference in meaning
between the first set of pictures and the new picture.
C) dishabituate to the new picture and comprehend the emotional meaning of the
facial expressions.
D) cry, as the happy face is likely to elicit fear in an infant this age.
57.The emotion of which child would be the EASIEST for other children to understand?
A) Mia, who feels disappointment at getting a sweater for her birthday but who puts
on a happy face anyway
B) J. T., who feels ashamed about lying to his parents about breaking his father's new
pen
C) Kerry, who is saddened by a reminder of her pet's death
D) Jing, who is happy because he is going to the park with his friend
58.Social referencing refers to:
A) the ability to understand others' emotions.
B) the use of a caregiver's cues to decide how to respond to an ambiguous situation.
C) smiles directed at people rather than at objects.
D) patterns of sociability and emotionality learned from significant others.
59.Which scenario is an example of social referencing?
A) Jessica sucks her thumb when her brother takes away her favorite doll.
B) Jose smiles when he opens a gift from his grandmother, even though he does not
like the new shirt she has given him.
C) Stacey hears her parents arguing and begins to cry.
D) Henry looks up at his mother after he falls and, on seeing her content expression,
gets up without crying.
60.Bart, an 11-month-old, is playing on the floor of his room when his older brother steers
a remote-control car (that Bart has never seen) toward him. Bart immediately looks up
at his father, who is on the verge of yelling, “Stop, it's going to hit Bart.” Bart then
breaks into quickly flowing tears. Bart has engaged in:
A) emotional regulation.
B) self-socialization.
C) social referencing.
D) display rules.

16. Page 12
61.To be able to engage in social referencing, infants need to be able to:
A) label emotions.
B) understand the causes of emotions.
C) comprehend the meaning of emotions.
D) view emotions.
62.Infants 12 months old are _____ to comprehend the emotional tone of others' faces,
and/but are _____ to comprehend the emotional tone of others' voices.
A) able; able
B) able; unable
C) unable; able
D) unable; unable
63.Which emotion is identified EARLIEST by children?
A) disgust
B) shame
C) happiness
D) anger
64.Which list is the chronological order (from earliest to latest) in which children are able
to identify emotions in others?
A) anger/fear, happiness, sadness, self-conscious emotions
B) happiness, self-conscious emotions, sadness, anger/fear
C) happiness, sadness, anger/fear, self-conscious emotions
D) self-conscious emotions, anger/fear, happiness, sadness
65.Which emotion is identified LATEST by children?
A) disgust
B) shame
C) happiness
D) anger
66.In regard to the ability of young children to identify emotions, young children are:
A) essentially unable to identify others' emotions.
B) best at identifying happiness, and they have difficulty differentiating among
negative emotions until they are older.
C) best at identifying sadness, and they have difficulty differentiating among positive
emotions until they are older.
D) able to differentiate among positive emotions and among negative emotions
equally well.

17. Page 13
67.The ability to discriminate and identify different emotions in others:
A) is associated with social competence.
B) is associated with lower levels of behavioral problems.
C) helps children responds appropriately to others' emotions.
D) is positively associated with increased self-esteem.
68.At 2 years old, Greg is told a story about Jimmy, a boy whose favorite toy has just been
broken. When Greg is asked what Jimmy is feeling, Greg is likely to indicate:
A) happiness.
B) sadness.
C) shame.
D) that he is unable to predict Jimmy's emotion.
69.At 4 years old, Doug is told a story about Jimmy, a boy whose favorite toy has just been
broken. When Doug is asked what Jimmy is feeling, Doug is likely to indicate:
A) happiness.
B) sadness.
C) shame.
D) that he is unable to predict Jimmy's emotion.
70.Which ability is typical of a 3-year-old child?
A) identifying the causes of others' negative emotions
B) labeling others' self-conscious emotions
C) identifying the causes of others' positive emotions
D) fully understanding how others' memories of past emotional events can trigger the
same emotions
71.Which child is MOST likely to mention emotions such as pride, shame, embarrassment,
and jealousy in conversation?
A) 2-year-old Penny
B) 5-year-old Jake
C) 6-year-old Breanne
D) 8-year-old Stacey

18. Page 14
72.Which capability develops LATEST?
A) identifying the causes of others' negative emotions
B) labeling others' self-conscious emotions
C) fully understanding how others' memories of past emotional events can trigger the
same emotions
D) understanding emotional ambivalence
73.The aspect of emotional understanding that develops LATEST is understanding:
A) of emotional ambivalence.
B) that one can feel two negative emotions simultaneously.
C) the difference between real and false emotions.
D) the distinction between fear and anger.
74.The understanding that a person can have mixed feelings about something, as when a
person is happy to receive a gift but is angry that it is not what was expected, develops
at approximately what age?
A) 5 years
B) 8 years
C) 10 years
D) 12 years
75.When children were told a story about a child who felt one way but tried to hide her
emotions and pretend to feel another way, approximately _____ percent of 3- and
4-year-olds and approximately _____ percent of 5-year-olds understood the difference
between real and false emotions.
A) 20; 20
B) 20; 50
C) 50; 80
D) 80; 100
76.A social group's informal norms about the demonstration of emotion and when and
where they should be suppressed or masked are referred to as:
A) display rules.
B) social referencing.
C) demonstration motives.
D) emotion regulation.

19. Page 15
77.Which behavior is an example of the use of a display rule?
A) Maddie covers her eyes when she is feeling shy.
B) Damon tries not to look scared on the roller coaster.
C) Jasmine stops her temper tantrum because her mother threatens punishment.
D) Warren looks at his grandmother to see if she looks angry before he jumps off the
couch.
78.Which goal is NOT a motive to use a display rule?
A) to prevent hurting someone's feelings
B) to protect oneself from looking bad
C) to get information about an ambiguous event
D) to make someone else feel good
79.The set of abilities that researchers have proposed are key to competent social
functioning is referred to as:
A) attachment.
B) emotional regulation.
C) emotional intelligence.
D) empathy.
80._____ is NOT considered to be part of emotional intelligence.
A) Persistence
B) Ability to delay gratification
C) Empathy
D) Verbal fluency
81._____ is considered to be part of emotional intelligence.
A) Processing speed
B) Ability to control impulses
C) Reasoning
D) Verbal fluency
82.Which statement is NOT true of adolescents who were high in emotional intelligence as
children?
A) They have fewer mental health problems.
B) They have lower risk behaviors.
C) They have better strategies for coping with stress.
D) They have increased antisocial behaviors.

20. Page 16
83.The process of initiating, inhibiting, or modulating emotions in order to accomplish
one's goals is referred to as emotional:
A) restriction.
B) constriction.
C) repression.
D) regulation.
84.Emotional self-regulation does NOT include:
A) eliminating subjective negative feelings.
B) modulating one's interpretation of evocative situations.
C) appropriately inhibiting facial expressions related to one's feelings.
D) initiating actions related to one's feelings.
85.The development of emotional regulation is NOT characterized by a(n):
A) decrease in reliance on other people.
B) decrease in the experience of negative emotions.
C) increase in the use of planful problem solving.
D) increase in the use of effective regulating strategies.
86.Newborns' emotions are MOST frequently regulated in which way?
A) by intentionally averting their gaze in distressing situations
B) through self-soothing
C) through other people's attempts to soothe and distract the baby
D) by initiating the “fight or flight” response
87.Baby Rachel sucks her thumb and rubs the ribbons in her baby doll's hair in response to
fear-provoking situations. Baby Rachel is engaging in:
A) gaze aversion.
B) self-comforting.
C) emotional restriction.
D) mental distraction.
88.In general, the development of emotional regulation is NOT characterized by:
A) decreasing reliance on others for help in regulating emotions.
B) increasing ability to select appropriate strategies.
C) increasing use of cognitive strategies.
D) decreasing control over physiological reactions.

21. Page 17
89.Children's decreased reliance on parents for help with emotional regulation as they get
older does NOT reflect:
A) their increased ability to negotiate ways to resolve situations.
B) increasing maturation of neurological systems.
C) changes in adults' expectations of them.
D) changes in the temporal lobe.
90.In terms of emotional regulation, as they get older, children:
A) are better able to select appropriate strategies.
B) rely on their parents more.
C) use behavioral strategies to a greater extent.
D) engage in co-regulation more.
91.Children start to show awareness of adults' demands and begin to regulate themselves
accordingly at about _____ of age.
A) 9 to 12 months
B) 15 to 18 months
C) 1 to 2 years
D) 3 to 4 years
92._____ is an example of a cognitive emotional regulation strategy.
A) Repetitive rubbing of a special object such as a blanket
B) Averting one's attention to a nondistressing object
C) Downplaying the importance of the situation
D) Having a temper tantrum
93.The mother of Jasmine, a 6-year-old, has promised her daughter new crayons if she
waits patiently while her mother shops. Which cognitive strategy might Jasmine use to
regulate her emotions?
A) repeatedly stroking the hem of her shirt
B) waiting for her mother to soothe her
C) distracting herself by playing with another toy
D) negotiating with her mother to get the new crayons early, rather than late, in the
shopping trip

22. Page 18
94.Emil, who is 4 years old, has a doctor's appointment today and he knows he will need to
get a shot. Which behavior is Emil LEAST likely to display in response to this negative
situation?
A) having a temper tantrum
B) realizing that this situation cannot be controlled and try to distract himself by
thinking about the lollipop he will get following the shot
C) refusing to stop playing with his toys as his mother is trying to get him ready to go
to the doctor's office
D) telling his mother he does not need the shot
95.Which emotional regulation strategy would an older child be LEAST likely to attempt?
A) trying to see negative things in a positive light
B) mental distraction
C) self-comforting
D) thinking about the meaning of events in a different light
96.The process by which a caregiver provides the needed comfort or distraction to help a
child reduce his or her distress is called:
A) co-regulation.
B) self-comforting behavior.
C) self-distraction.
D) co-distraction.
97.Repetitive actions that regulate arousal by providing a mildly positive physical sensation
is called:
A) co-regulation.
B) self-comforting behavior.
C) self-distraction.
D) co-distraction.
98.Looking away from an upsetting stimulus in order to regulate one's level of arousal is
referred to as:
A) co-regulation.
B) self-comforting behavior.
C) self-distraction.
D) co-distraction.

23. Page 19
99.A set of skills that help individuals achieve their goals in interpersonal interactions
while maintaining positive relations with others is referred to as:
A) emotional regulation.
B) delay of gratification.
C) intelligence.
D) social competence.
100.Children who exhibit _____ are LEAST likely to be socially competent.
A) control of emotions
B) planning of strategies to resolve upsetting situations
C) avoidance of stressful situations altogether
D) delay of gratification
101.Individual differences in emotional, motor, and attentional reactivity and self-regulation
that occur early in life are referred to as:
A) personality.
B) socialization.
C) temperament.
D) emotional regulation.
102.Part of the definition of temperament is that individual differences are:
A) entirely genetic.
B) biologically based.
C) environmentally based.
D) unrelated to genetics.
103.Which temperamental style was NOT identified by Thomas and Chess in their New
York Longitudinal Study?
A) slow to warm up
B) easy
C) difficult
D) quick to calm down
104.Thomas and Chess labeled babies who took a long time to adjust to new experiences,
tended to react negatively and intensely to stimuli and events, and were irregular in their
eating and sleeping habits as:
A) slow to warm up.
B) easy.
C) difficult.
D) quick to calm down.

24. Page 20
105.Which condition is NOT a characteristic of difficult babies, as classified by Thomas and
Chess?
A) irregular body functions
B) difficult at first but became easier with time
C) slow to adjust to new situations
D) intensely emotional
106.Which statement about the stability of temperament is TRUE?
A) Temperament, by definition, is a style exhibited primarily during infancy and thus
does not persist into childhood.
B) All temperamental dimensions are stable from infancy into later childhood.
C) No aspects of temperament are stable from the prenatal period into infancy.
D) Some aspects of temperament tend to be more stable than others.
107.Recent theorists have proposed that infant temperament is captured by several
dimensions. Which item is NOT one of those dimensions?
A) difficulty level
B) fear
C) activity level
D) smiling and laughter
108.Which dimension is NOT considered to be part of temperament?
A) emotional intelligence
B) activity level
C) smiling and laughter
D) attention span
109.Which methodology has NOT been used to classify young children on their
temperamental style?
A) laboratory observations
B) parental reports of children in various contexts
C) interviews of children
D) brain activity assessment

25. Page 21
110.Professor Lorry is conducting a study on infant temperament. Which method of
measuring temperament will NOT provide her with confidence in her assessments?
A) laboratory observation
B) EEG
C) parental reports
D) a combination of laboratory observation, EEG, and parental reports
111.Research on the physiological bases of temperament has demonstrated that _____ are
associated with temperament?
A) heart rate and respiratory characteristics but not brain activation patterns
B) brain activation patterns but not heart rate and respiratory characteristics
C) both brain activation patterns and heart rate and respiratory characteristics
D) neither brain activation patterns nor heart rate and respiratory characteristics
112.Children with difficult temperaments are more likely than children with other
temperaments to exhibit _____ when they become adolescents and young adults.
A) illegal behaviors
B) depression
C) possession of wide circle of friends
D) social withdrawal
113.As a young child, Riley exhibited intense negative emotions and had a great deal of
trouble controlling them. Chris, on the other hand, was even-keeled and predictable. As
adults, Riley is likely to be:
A) more academically successful than is Chris.
B) less socially competent than is Chris.
C) more prone to phobias than is Chris.
D) similar to Chris, as the qualities exhibited in young childhood rarely carry over to
adulthood.
114.Which statement about the later adjustment of children with difficult temperaments and
those exhibiting behavioral inhibition is TRUE?
A) Children with difficult temperaments and children exhibiting behavioral inhibition
both tend to have similar adjustment problems in adolescence and adulthood.
B) Behaviorally inhibited children tend to have no later adjustment problems.
C) Girls with difficult temperaments and boys who are behaviorally inhibited tend to
have fewer problems than do girls who are behaviorally inhibited and boys with
difficult temperaments.
D) Children with difficult temperaments and children exhibiting behavioral inhibition
both tend to have later adjustment problems, but the types of problems they tend to
have are different.

26. Page 22
115.The notion that children's later adjustment depends on how well suited adults' parenting
style is to their children's temperament is referred to as:
A) goodness of fit.
B) environment over biology influence.
C) easy temperament effect.
D) attachment of the child.
116.Which statement about children's temperament and parenting style is TRUE?
A) Temperament is almost entirely biological, so parenting style has little influence on
it.
B) Children with similar temperaments exhibit different patterns of adjustment
depending on their family environment.
C) Children's temperament has little influence on parents' child-rearing practices.
D) Temperament and personality are fully developed at birth.
117.Kylie has a difficult temperament. Her parents' child-rearing practices:
A) will have little impact on her later social adjustment.
B) may become less benign and more punitive over time.
C) are unlikely to change her behavior.
D) will have little effect on her emotion regulation.
118.Twin and adoption studies have demonstrated that:
A) there is no genetic component to temperament.
B) temperament is entirely due to genetic factors.
C) identical twins are more similar than are fraternal twins on many aspects of
temperament.
D) stepsiblings are more similar than are biological siblings on many aspects of
personality.
119.Twin and adoption studies have demonstrated that:
A) there is no genetic component to temperament.
B) temperament is entirely due to genetic factors.
C) genes account for a small portion of variation in temperament.
D) genes account for a substantial portion of variation in some aspects of
temperament.

27. Page 23
120.Recent studies of the connection between specific genes and aspects of temperament
have demonstrated that:
A) most temperamental capacities have no genetic component.
B) genetic temperamental tendencies are sometimes more likely to be expressed when
the family environment is suboptimal and sometimes when it is optimal.
C) individual differences in positive emotions tend to be more genetically based than
are individual differences in negative emotions.
D) Recent studies have demonstrated all of these.
121.A circumstance in which the same temperament characteristics that puts some children
at high risk for negative outcomes when exposed to a harsh home environment also
causes them to blossom when their home environment is positive is called:
A) differential susceptibility.
B) goodness of fit.
C) social competence.
D) display rule.
122.Charlie is a happy child who plays well with other children and gets angry only rarely.
Which scenario is MOST likely to also be true of Charlie?
A) Charlie is from a wealthy family.
B) Charlie is from a poor family.
C) Charlie is securely attached to his parents.
D) Charlie is insecurely attached to his parents.
123.Compared with children who have poor-quality relationships with their parents, those
who have high-quality relationship with their parents:
A) do not differ on any measure of emotional development.
B) develop more positive emotion.
C) are more advanced in their understanding of emotion.
D) develop more positive emotion and are more advanced in their understanding of
emotion.
124.The direct and indirect influence that parents have on their children's standards, values,
and ways of thinking is referred to as:
A) emotion socialization.
B) discipline.
C) emotional regulation.
D) social referencing.

28. Page 24
125.Which family is MOST likely to raise a child who is socially skilled, understands others'
emotions, and is generally well adjusted?
A) a family in which negative emotions are particularly prevalent
B) a family in which positive emotions are particularly prevalent
C) a family in which an equal level of positive and negative emotions are expressed
D) a family in which all negative emotions in the home involve the adults and not the
children
126.Trevor's parents frequently argue and display a great deal of negative emotion in
Trevor's presence. As a result, Trevor is NOT likely to:
A) believe that he angers other people.
B) experience higher than average levels of negative emotions.
C) think that high levels of negative emotions in relationships are normal and
appropriate.
D) demonstrate secure attachment to both of his parents.
127.Compared with supportive parents, parents who react in an unsupportive manner when
their children are upset are more likely to have children who are:
A) emotionally competent.
B) socially competent.
C) prone to aggression.
D) successful in school.
128.The study by Judy Dunn discussed in the text demonstrated that discussions of emotions
with family members at ages 2 and 3 were associated at age 6 with:
A) understanding of others' emotions.
B) worrying and anxiety.
C) secure attachment.
D) emotional intensity.
129.Lia is less emotionally competent than other children her age, a problem that causes her
much difficulty with her peers. Which circumstance is NOT a possible cause of Lia's
poor emotional competence?
A) Lia's parents express a great deal of negative emotion in their home.
B) Lia's parents feel unable to cope with her negative emotions.
C) Lia's parents commonly talk to her about emotions.
D) Lisa was born with this characteristic and it cannot be changed.

29. Page 25
130.Compared with other children, those who regulate their emotions well and are
academically competent have parents who respond to their children's negative emotions
with:
A) teasing.
B) disregard.
C) support.
D) threats.
131.Which statement is the BEST advice to give parents who would like to foster positive
emotional development in their children?
A) Demonstrate that others experience the emotions that children themselves feel by
expressing a wide variety of intense emotions.
B) Teach children about the circumstances in which emotions should and should not
be expressed and the consequences of expressing and not expressing them.
C) Ensure that children will be able to relate to the discussion by talking to children
about anger during a serious family conflict.
D) Discuss the futility of displaying negative emotion so that children will understand
parents' disapproval of these displays.
132.Emotion coaching does NOT include:
A) discussing children's emotions.
B) helping children express emotions appropriately.
C) guiding children to learn ways of coping with emotions.
D) ensuring that children understand the differences between the various
self-conscious emotions.
133.Compared with European American infants, Chinese and Chinese American infants cry
and smile to a(n) _____ extent in response to evocative events.
A) much greater
B) slightly greater
C) lesser
D) equal
134.The effects of _____ on differences in temperament across cultural groups _____ been
supported by scientific evidence.
A) neither cultural practices nor genetic factors; has
B) both cultural practices and genetic factors; have
C) cultural practices; have not
D) genetic factors; have not

30. Page 26
135.The differences in the responses of Japanese and American preschoolers when they
were asked what they would do if they were hit or saw another child knocking down
their block tower may be related to the higher value American culture places on:
A) interdependence.
B) self-assertion.
C) maintaining harmonious interpersonal relationships.
D) emotional control.
136.Which dimension is probably LEAST affected by cultural norms and practices?
A) the experience of basic emotions
B) expression of anger
C) amount of crying by infants
D) feelings of pride
137.Which statement about the origins of cultural differences in emotion is TRUE?
A) Parental socialization plays a large part in the development of emotions that are
appropriate to the culture.
B) Differences in emotional experience appear to be nearly entirely due to
environmental, as opposed to genetic, differences.
C) Differences in emotional expression appear to be largely due to genetic differences.
D) Emotional experiences have equivalent meanings across cultures.
138.Which statement about the origins of cultural differences in emotion is TRUE?
A) Parental socialization plays a minor part in the development of emotions that are
appropriate to the culture.
B) Differences in emotional experience appear to be entirely due to environmental, as
opposed to genetic, differences.
C) Differences in emotional expression appear to be largely due to genetic differences.
D) The same emotional experience may have different meanings across cultures.
139.Which statement is MOST likely to be true across a variety of cultures?
A) Children whose parents are dismissive of their negative emotions tend to be
particularly emotionally negative.
B) Parents who tease their children and promote their expression of anger tend to do
so without thoughts of the consequences of these practices.
C) Children who do not regulate their negative emotions well tend to have problems in
their interpersonal relationships.
D) None of these statements is likely to be true across a variety of cultures.

31. Page 27
140.Chinese parents frequently try to induce _____ in their children.
A) embarrassment
B) shame
C) guilt
D) pride
141.Which child is LEAST likely to grow up to be emotionally and socially competent?
A) a Buddhist child living in Nepal whose parents criticize him when he expresses
negative emotion
B) an African American child living in a dangerous neighborhood whose parents
encourage angry responses to conflict
C) a Japanese child who frequently expresses intense negative emotion
D) a European American child who has a firm understanding of her own and others'
emotions
142.Children's sense of well-being both internally and externally is referred to as:
A) mental health.
B) toxic stress.
C) emotion socialization.
D) differential susceptibility.
143._____ is a physiological reaction to some change or threat in the environment.
A) Stress
B) Rumination
C) Mental disorder
D) Equifinality
144.When children are in situations or environments that they perceive to be frightening,
threatening, or overwhelming they can experience:
A) stress.
B) rumination.
C) a mental disorder.
D) trauma.
145.Which factor is NOT part of the stress response?
A) increased heart rate
B) decreased perspiration
C) secretion of stress hormones
D) increased blood flow to the brain

32. Page 28
146.Higher levels of cortisol are:
A) associated with lower levels of depression.
B) associated with extreme fearful responses.
C) associated with easy temperamental characteristics.
D) typically caused by maltreatment.
147.Which factor has NOT been related to individual differences in children's cortisol
levels?
A) internalizing problems
B) emotion regulation
C) behavioral problems
D) empathy
148.Which statement is NOT true regarding stress?
A) Stress can be a common experience in childhood and adolescence.
B) Periodic stress can serve the adaptive function of mobilizing the child to take
actions to reduce the stimulus that is provoking the anxiety.
C) Stress becomes problematic when it is chronic.
D) Stress always leads to the development of a mental disorder.
149.Which factor is NOT associated with experiencing traumatic stress?
A) unusually high levels of negative emotions
B) pepression
C) posttraumatic stress disorder
D) extracurricular activities
150.The experience of overwhelming levels of stress without support from adults to help
mitigate the effects of that stress is referred to as:
A) toxic stress.
B) traumatic stress.
C) rumination.
D) mental disorder.
151.Which factor is NOT a source of toxic stress for children?
A) physical abuse or neglect
B) poverty and maternal deprivation
C) exposure to war
D) extracurricular activities

33. Page 29
152.What is the general conclusion regarding the relationship between exposure to adverse
childhood experiences and problems in adulthood?
A) The likelihood of experiencing a mental or physical health problem for white males
decreased as exposure to adverse child experiences increased.
B) The likelihood of experiencing a mental or physical health problem decreased as
exposure to adverse child experiences increased.
C) The likelihood of experiencing a mental or physical health problem increased as
did exposure to adverse childhood experiences, regardless of gender, race, and
education level.
D) There is no relationship between adverse childhood experiences and problems in
adulthood.
153.Chronic conditions that may persist throughout childhood and into adulthood are called:
A) toxic stress.
B) mental disorders.
C) rumination.
D) equifinality.
154.The concept that various causes can lead to the same mental disorder is called:
A) equifinality.
B) multifinality.
C) rumination.
D) mental disorder.
155.The concept that certain risk factors do not always lead to a mental disorder is called:
A) equifinality.
B) multifinality.
C) rumination.
D) mental disorder.
156._____ is a mental disorder that involves a sad or irritable mood along with physical and
cognitive changes that affect the child or adolescent's ability to behave and interact in a
normal way.
A) Depression
B) Anxiety
C) Stress
D) Psychosis

34. Page 30
157.Which factor is NOT a physical or cognitive symptom of depression?
A) difficulties sleeping
B) significant changes in weight
C) irritability
D) inability to concentrate
158.Thoughts of suicide may occur in those who suffer from this mental disorder.
A) anxiety
B) depression
C) stress
D) psychosis
159.About what percentage of children and adolescents suffer from depression?
A) 3%
B) 7%
C) 11%
D) 15%
160.Which individual is MOST likely to suffer from depression?
A) Brandon, who is 10 years old
B) Sam, who is 7 years old
C) Rebecca, who is 13 years old
D) John, who is 18 years old
161.Which factor is NOT a “nature” influence on the development of depression?
A) elevated levels of cortisol
B) activation in the prefrontal cortex and amygdala
C) a heritability index of 40%
D) low levels of parental sensitivity
162.Which statement is NOT true of those suffering from depression?
A) Those with depression have an unrealistic expectation about themselves and social
relationships.
B) Depressed individuals tend to engage in equifinality.
C) Depressed individuals tend to ruminate about negative life events.
D) Difficult peer relationships are both a cause and outcome of depression.

35. Other documents randomly have
different content

36. BATHSEBA SAARENMAALLA.
Nikolai I:sen ajoilta.
Henkilöt:
KUIGU ANTS, kartanon seppä. VIIU, hänen vaimonsa. VANA-KAI,
hänen äitinsä.
[Riihitupa, katossa kuivausparret, maalattia, oikealla suuri takka,
koukussa riippuvan padan alla palaa tuli, takan edessä
kolmijalkainen, rautapäinen päreteline, nurkassa suuri vuode,
ikkunan alla kangaspuut ja rukki. Ilta. Viiu, pystyrintainen,
heleäsilmäinen nuori nainen, tulee ulkoa, ämpäri kädessä, hameet
korkealle käärittyinä.]
Vana-kai (tihrusilmä, kumara eukko kurkoittautuu uunilta). Taisi
ovi käydä, — tänne asti vetäisi kylmän viiman, — Viiukohan se…?
Viiu hoi!
Viiu. Mitä nyt?
Vana-kai. Navetastako sinä?

37. Viiu. Vein lehmille apetta, — tuossa on vielä ämpäri, jos et usko.
Vana-kai. Uskonhan minä, — uskon toki… Taitaa olla oikein herran
ilma tänään?
Viiu. Pyryttää pihan tukkoon, — kahlasin lumessa polviin saakka.
Vana-kai. Tuiskuttaa se suurelle tiellekin… (varovasti) Et sinä
suinkaan tienhaarassa asti käynyt?
Viiu (kumarruksissa korvoa huuhtoen). Mitäpä minä siellä?
Vana-kai. Niin, sepä se, mitä sinä siellä! (alkaa laskeutua alas
uunin pankolta).
Viiu. Siunatkoon muori, — minnekkä nyt?
Vana-kai. Päästä minut irti, — minä menen katsomaan.
Viiu. Älä herran tähden, — tuiskahdat silmillesi lumeen.
Vana-kai. Päästä minut, — minulla on sellainen hätä koko
ruumiissani Antsin tähden.
Viiu (äkillisesti). Turhaa se on, ei siellä vielä ketään näy.
Vana-kai. Mistä sinä sen tiedät?
Viiu. Kun kävin katsomassa.
Vana-kai. Olisit ennen sanonut, — maksoiko se totuus nyt sulle
puolta kopeekkaa… Taitaa sinunkin sydämesi sentään pamppailla
miehesi tähden.

38. Viiu. Muori, kuulehan, — mitä sinä luulet, — miksi se Ants niin
viipyy?
Vana-kai. Herra sen tiennee… liekkö hyväksi vai pahaksi, — ehkä
päästävät vielä syynissä vapaaksi, eivät viekkään sotaväkeen.
Viiu (pitkään). Luuletko, muori?
Vana-kai. Tiedänkö minä, — mutta onhan sillä paroonin kirje
mukana. Ei sitä ilman paroonin tahtoa oteta.
Viiu (nopeasti nousten). Niin, — onhan sillä paroonin kirje. — Etkö
tule syömään, muori?
Vana-kai. En tiedä, — saanko nieltyä tänä iltana.
Viiu. Minäpä panen silakat valmiiksi, — kaadan kuppiin piimää.
Vana-kai. Ei minulla ole sitä rauhaa, että saattaisin syödä. Kuulitko
jotain?
Viiu (säikähtyen). Enhän minä kuunnellutkaan.
Vana-kai. Istuithan taas siinä korva ikkunan tasalla.
Viiu. Muori, kuule, jos se Ants nyt viedään sotamieheksi, —
pitääkö ne sen tosiaan kaksikymmentäviisi vuotta?
Vana-kai. Ei se keisari vähemmällä hellitä.
Viiu (hiljaa). Mutta sittenhän se on jo vanha mies.
Vana-kai. Mitä…?

39. Viiu. Se on jo vanha mies, kun takaisin tulee, sanon minä.
Vana-kai. Vanha tietystikin, — niinkuin olisi mahla puusta
juoksutettu, viskaa risukasaan! Eikä siitä enään maantyöhön ole, —
ei ole miekasta auraksi, vaikka ovat samaa rautaa molemmat. Ei sen
sormet enään viikatteen varteen taivu. Tyhjäntoimittajaksi oppii, —
liekkö tuosta enään muuksi kuin kapakassa istujaksi. Sanovat
kielensäkin unohtavan, alkavat ryssää solkata, — kakpusivai, —
harasoo, — kuuluvat toiset unohtavan puhumisen tykkänään.
Ilmankos ne nuoret miehet piileksivät rahkasoissa, kun syynille
pitäisi. Mutta mihin saarella pakenet, — meri edessä.
Viiu. Mitähän sitten minusta tulee? Niinkuin elävän leski. On mies
eikä ole.
Vana-kai. Sinusta? — kyllä sinulle aina paikka keksitään. Menet
vaikka takaisin kartanon sisäneitsyeksi, — sehän sulla vielä on
verissä, — ei nämä multalattiat ole sinun liepeittesi laahata.
Viiu. Älä jorua joutavia, vanha ihminen!
Vana-kai. Niinkuin minä en tietäisi, — liian hienot ovat sinun kätesi
näihin alhaisiin askareihin… Kyllä sinä kaikki teet, mutta nyrpistät
nenääsi ja nostelet helmojasi… Olisi edes lapsi sinulla, — hoitelisit ja
hyssyttäisit sitä… Ei olisi silloin Antsia ehkä sotamieheksi
tahdottukaan, — harvoin se kruunu perheellisiä… Mutta eipäs, —
toista vuotta jo on naimisissa ja hoikka kuin humalan seiväs.
Viiu. Rupea nyt taas näykkimään!
Vana-kai. Mihin se lapseton nainen kelpaa, — on kuin
kesantopelto! Sillä on liian paljon aikaa, — rupeaa hautomaan

40. hullutuksia päässään.
Viiu. Pidä paikalla suusi… Asustat siellä uunin pankolla kuin
lepakko ullakon nurkassa, — kaikki muka tiedät ja näet. Yhtä hyvä
minä olen kuin toisetkin!
Vana-kai. Ettäkö ehkä sentään olisit sinnepäin… Kuuletko, Viiu!
Viiu. Jätä minut rauhaan, — en ole sanonut niin halaistua sanaa
sinne enkä tänne.
Vana-kai. Tietääkö Ants siitä?
Viiu (alkaa kovasti kolistellen pestä kiviastioita).
Vana-kai. Mitä sinä tänä aamuna kartanossa teit?
Viiu. Mitäkö tein? — navettavuorolla kävin.
Vana-kai. Mistä asti sinä siellä karjavuorossa käyt, — ethän sinä
alussa?
Viiu. Viime kuusta asti, — etkö sitä tiedä?
Vana-kai. Kuka minulle enään mitään kertoisi, — parasta olisikin
olla kuuro ja mykkä kuin maa. Mutta en minä vielä sokea ole, vaikka
uuninkin loukossa kykin.
Viiu. Mitä sinä…?
Vana-kai. Sanon vaan, että pimeässä ne kissan silmät näkevät.
Viiu (pysähtyy, — kuuntelee). Ui-ih, herra Jumala!

41. Vana-kai. Mitä sinä kiljaisit, — ihan minullakin sydän kurkkuun
hypähti.
Viiu. Eikös ollut kuin reen rapinaa, — kuulkaa nyt, — jalakset
hankaavat lunta, — hevosen kaviot lyövät pehmeää kinosta, — jos
nyt Ants tulee… Minä en uskalla kuulla, — peitän pääni huppuun, —
menen vuoteeseen, tukin korvani, — sano, että makaan, että
käännyin kipeäksi, että kuolin, — mitä vaan.
Vana-kai. Älähän nyt, Viiu, — se ajoi ohitse, — kääntyi kirkolle, —
kuuletko, Viiu, — älä nyt vapise, — juo vettä, — nähkääs, kun tärisee
koko ihminen.
Viiu. Ui-ih, jos se nyt tulee!
Vana-kai. Ole nyt vaiti, ei sieltä ketään tule. Enpä olisi uskonut,
että sinä Antsin tähden noin tuskaan tulisit.
Viiu. Anna minun olla, — muori!
Vana-kai. Älä nyt, hyvä ihminen, noin hätäänny, — onhan Antsilla
paroonin kirje.
Viiu (kylmästi, nousten). Sinäkin uskot siihen paroonin kirjeeseen,
niinkuin isä Jumala olisi sen kirjoittanut.
Vana-kai. Kuinka sen kirjeen laita oikein oli, — jos sinä kertoisit
vielä kerran.
Viiu. Johan sinä sen kerran kuulit.
Vana-kai. Minä olen niin huonokuuloinen, — murenee puheesta
toinen puoli tielle. — Tapasitko itse paroonin?

42. Viiu. Tapasin.
Vana-kai (varovasti tunnustellen). Oliko Se yksin huoneessa?
Viiu. Oli, tai en minä varmaan muista, — odotas, — ehkä oli
armollinen rouvakin siinä.
Vana-kai. Mitä rouva siellä teki?
Viiu. Mitä armolliset rouvat tekevät? — kädet ristissä istuvat.
Vana-kai. Älä koukuttele, — ei siellä huoneessa armollista rouvaa
ollut.
Viiu. Sinähän näyt sen asian paremmin tietävän.
Vana-kai. Ja parooni lupasi kirjoittaa sotaherralle, mitä? Etteivät
ottaisi Antsia sotamieheksi? Että hänellä on vanha äiti, joka jo
haudan viertä kompuroi? Että on toisia paroonin alustalaisia, —
joutopoikia, mailmanmatteja, — menkööt ne! Samannäköisiä ne
sitten sentään ovat ruunun sarassa, — kuin silakat, — ei muuta kuin
mätä päälletysten tynnyriin. Vaikka tusinan tappaisi, ei säälittäisi, ei
niitä ihmisiksi muista. Mutta kun ne omissa pukeissaan näkee, silloin
vasta tietää, että niillä on maat ja mannut, vaimot ja äidit… Lupasiko
se kirjoittaa sen kaiken?
Viiu (pöydän luona askarellen). Muori, — et ole syönyt palan
painamaakaan, — perunat koskematta.
Vana-kai. Älä sekoita, — en minä nyt muusta, vaikka sulaa
sianrasvaa tarjottaisi… Tietää minä tahdon, kirjoittiko parooni.
Viiu. Kai se sitten kirjoitti.

43. Vana-kai. Mitä — "kai"! Etkö sitten tiedä? Itsehän kävit
pyytämässä.
Viiu. Olenko minä sitä kirjettä lukenut?
Vana-kai. Pyysitkö edes? Rukoilitko niinkuin henkeäsi…? — olitko
polvillasi? — vastaa —!
Viiu. Nyt voit kysyä niinkuin pappi ripillä, mutta minä en hiiskahda
sanaakaan.
Vana-kai. Tahdotko tietää, mitä Antsilla vielä on, — sanonko?
Nuori vaimo Antsilla on, joka herrojen edessä liukastelee!
Viiu. Muori — minä — minä
Vana-kai. Kynnet siivolla, metsäkissa!
(Vaitiolo. Viiu askartaa levottomasti tuvassa polkee rukkia, nousee,
kohentaa kangasta, seisahtaa, kuuntelee).
Viiu. Etkö pane maata, muori.
Vana-kai. En.
Viiu. Tahdotko syödä, — vai korjaanko pöydältä?
Vana-kai. En, — vie vaan pois.
Viiu. Mitä sinä sitten tahdot — menisit toki pankolle, — siellä on
lämpöisempi.
Vana-kai. Kiusoittaako se sinua jos tässä istun?

44. Viiu. Mitä sinä minusta niin katsot?
Vana-kai. Katselee kissakin kuningasta.
Viiu. Ei se Ants sen kiireemmin tule, vaikka siinä istutkin.
Vana-kai. Ehkä hänellä ei enään hoppua olekkaan.
Viiu (terävästi.) Mitä sinä sillä…?
Vana-kai. Sitä vaan, että kyllä Ants nyt viedään.
Viiu. Kuinka sinä, — mistä sinä…?
Vana-kai. Siinä kirjeessä seisoikin jotain muuta.
Viiu. Mitä, — tiedätkö sinä sen sitten?
Vana-kai. Etkö sinäkin tiedä…? No, miksi et vastaa? Tietää ihminen
paljon muutakin, ei vaan sen, mitä korvaan huudetaan.
Viiu (ei vastaa).
Vana-kai. Sanonko minä, — siinä kirjeessä seisoi: ottakaa Ants
sotamieheksi! Eikö se ole niin?
(Ulkoa kuuluu hevosen hirnahdus, kova rusahdus).
Viiu (säpsähtäen). Nyt se tulee, ruuna pärskyi, — herra Jumala, —
minä hyppään alas kellarin luukusta, — minä en voi sitä nähdä.
Vana-kai (nousten). Kuinka se niin ravia ajaa, mikä siellä niin
rysähti, — eikö vaan ajanut aisat poikki veräjän pieleen.

45. Ants (tempaisee oven auki, lyhyessä turkissa, yltä yleensä
lumessa, takissa metallinumero. Tummahipiäiset, sileäksi ajellut
kasvot, lyhyet viikset, silmät syvällä). Iltaa! — iltaa, sanon minä, —
eikös kukaan vastaa?
Vana-kai. Hyvää iltaa, poika.
Ants (riisuuntuen). Iltaa, Viiu, — tule vaan esiin, näetkös, mikä
pojan rinnassa välkkyy, — niinkuin kulkunen vaan kilisee, tiriliri,
tiriliri…
Vana-kai. Mikä siinä on, poika, — ruununko raha?
Ants. Kiiltävä raha niinkuin suurilla saksoilla. Nyt sitä ollaan herraa,
eletään kuin viimeistä päivää. Tänään syödään ja juodaan ja
mässätään, annetaan suuta sorjan tytön, — huomenna asetutaan
kanuunan suun eteen, pyydetään: hei, toveri siellä, ammuppas pari
naulaa rautaa tästä piskuisesta koneesta läpi, joka rinnassa
raksuttaa.
Vana-kai. Sinä olet istunut Luugusen krouvissa kotimatkalla, poika.
Ants. Juopuu sitä tällaisena päivänä, vaikka ei olisi tippaakaan
viinaa kielellä. Kaikki menee päähän, — kun hengitätkin, jo
huimasee. No, Viiu, tulehan tänne!
Viiu (lähestyy vastahakoisesti).
Ants. Tule nyt vaan, Viiu, — istu tuohon, paina ruunun rengin
polvea, likistetään nyt viimeisiä kertoja, — likistetään lähemmäksi, —
noin… Sattuiko, oliko liian kovasti, — ei ole minulla paroonin kourat,
— ei ole maidossa pestyt nämä käpälät, isomoukarin varressa ovat
kovettuneet. Ehkä ne nyt siliävät, kun alkavat pyssyä pidellä.

46. Vana-kai (itkien.) Että ne nyt sinut sentään ottivat, Ants, —
umpeen painamatta minunkin silmäni jäävät, kun kuolen.
Ants. Ei jouda pulskat pojat lavitsoja hautomaan. — Onko sinulla
viinaa kotona, Viiu?
Viiu. Ei ole.
Ants. Mitä sinä niin allapäin käyt… Ettäkö sinun on minua ikävä? —
Leskeksi jäät, uutta miestä vaan et saa, — sieltä kaukaakin minä
sinua kiinni pitelen. — Onko sinun minua ikävä, Viiu?
Viiu (peittää kasvonsa, itkee).
Ants (pehmeästi). Vähän sentään, — ei paljoa pyydetäkään. Kyllä
minä sen siellä kaukana muistan, — kuinka sinä tulit pajan ovelle
kykkimään, ja kipunat lensivät, — kyllä silloin rauta rauskui, ja
moukari putosi… Eikö ole viinaa? Ei haittaa, juodaan pelkkää vettä,
humaltuu siitäkin… Äitimuori, kuulkaas!
Vana-kai. Mitä nyt, poikani?
Ants. Mikset sinä koskaan ole pitänyt ehtoorukouksia? Syntisiä
olemme olleet, syntisiä. Nyt alamme pitää, missä raamattu on. Viiu,
missä on raamattu?
Viiu. Mitä sinä sillä?
Ants. Saathan nähdä. Missä se on?
Viiu. Tuolla hyllyllä.
Ants. Anna tänne, — kas, kuinka kuuliainen vaimo minulla on… Ja
nuori se on; — silmät kiiluvat kuin metsämarjat.

47. Vana-kai. Mitä sinä nyt aiot tehdä, poika?
Ants. Lukea teille raamatusta, Jumalan sanaa sieluillenne
ravinnoksi, niinkuin pappi sanoo. Taikka, — Viiu se lukeekin, — sillä
on selkeä ääni, — soi kuin kello. Minä tahtoisin kuulla kuningas
Taavetista, — missä paikassa hänestä puhutaankaan?
Viiu (kääntelee vapisevin käsin raamattua, — on pudottaa sen).
Minä — en vaan — tiedä.
Ants. Sinä kirjanoppinut, — etkä tunne raamattua. Äitimuori,
tiedätkö sinä?
Vana-kai. Mitä paikkaa sinä…?
Ants. Siitä minä tahtoisin kuulla, kuinka se kuningas Taavetti
toisen miehen vaimoa rakasteli, — sitä Bathsebaa.
Vana-kai. Eikö se ole toisessa Samuelin kirjassa.
Viiu (selaillen). Minä en löydä.
Ants. Anna tänne, — minä etsin. Näe, — tuossa siitä on, ala lukea.
Viiu. Eihän tässä näe, — silmät sokaisee.
Ants (panee uuden päreen). No nyt… (painolla). Lue, Viiu!
Viiu (katkonaisesti sanoja niellen). "Ja koska se aika joutui
vuodesta, jolla kuningasten oli tapa sotiin mennä, lähetti David
Joabin ja palvelijansa hänen kanssansa ja kaiken Israelin
hukuttamaan Ammonin lapsia, ja he piirittivät Rabban, mutta David
jäi Jerusalemiin."

48. "Ja tapahtui, että David ehtoopuolella nousi vuoteeltaan ja
käyskenteli kuninkaan huoneen katon päällä ja näki vaimon pesevän
itseään, ja vaimo oli sangen ihana näkyänsä."
"Ja David lähetti ja antoi kysyä vaimoa ja sanoi: eikö tämä ole
Bathseba, Eliamin tytär, Urian, sen Hethiläisen emäntä?"
(Purskahtaa itkuun).
Ants (ottaa kirjan). Mutta nyt minä luen täältä muutamia värssyjä
eteenpäin.
"Huomeneltain kirjoitti David Joabin tykö kirjan ja lähetti sen Urian
myötä."
"Ja hän kirjoitti kirjaan sanoen: pankaa Uria kovimman sodan
eteen ja käätkäät teitänne hänen tyköänsä takaperin, että hän
lyötäisiin ja kuolisi."
(Sulkee kirjan).
Viiu, kun sinä tänään tulit paroonin luota, etkö tiennyt, mitä
kirjeessä seisoi?
Viiu (suuressa tuskassa). Oh Jumala, Jumala…
Ants. Etkö sinä sitä aavistanut?
Viiu. Minä en voi, — en voi…
Ants. Vastaa Jumalan nimessä!
Viiu (hiljaa). Aavistin.

49. Ants. No nyt, — tiesinhän minä sen… Nyt puhu minulle kuin
papille. Tunnusta syntisi. Aloita. Kuinka kävi tänään paroonin luona?
Viiu. Parooni — oli — yksin. Minä sanon: Antsille on tullut käsky
saapua sotamiehenottoon. Parooni tulee, ottaa leuasta: ja sinä jäät
nyt yksin, sanoo. Menee pöytänsä luo, viheltelee: sinä jäät nyt yksin,
sanoo. Tulee luo: tiedätkö, että kaksikymmentäviisi vuotta on pitkä
aika… Armahtakaa, parooni, minä sanon, kirjoittakaa pari sanaa, niin
Antsia ei viedä. Kyllä sinusta huoli pidetään, sanoo ja nauraa. Minä…
nauroin myös… tahdoin pyytää, rukoilla, mutta huulille nousee vaan
nauru. Sinä olet yhtä kaunis kuin ennenkin, sanoo. Samalla
suutelee…
Ants. Ja sinä…
Viiu. Minä työntäisin kädellä, — nauroin. Tahtoisitko hyville päiville,
sanoo. Armahtakaa Antsia, minä sanon. Parooni menee, kirjoittaa
kiireesti paperille, sulkee koteloon. Minua pistää kipeästi, kysyn, että
mitä se nyt kirjoitti. Siinä on pidetty huolta, ettei sinun tule ikävä
kahdenkymmenenviiden vuoden aikana, sanoo. Sitten minä tulin
kotiin ja annoin kirjeen Antsille.
Ants. Etkä sanonut mitään, vaimo?
Viiu. En sanonut mitään.
Ants. Annoit minun mennä siinä uskossa, että siinä oli
vapautuskäsky?
Viiu. Niin… armahda…
Ants. Älä tule lähelle, taikka… Älä tartu minuun, minä en tiedä,
mitä teen… (Vaipuu lavitsalle, sisällisesti murtuneena), Bathseba,

50. köyhän miehen ainoa karitsa!

51. SOTILAAN ÄITI.
Oli kerran äiti, jolla oli kaksi poikaa sodassa. Aina sydäntalven
taisteluun saakka oli hänen sydämensä yhtälailla vapissut ja toivonut
molempain tähden, mutta saatuaan ensimäiset tiedot taistelusta,
tapahtui hänessä muutos. Jokin ääni sanoi hänelle: "poikasi on
kuollut." "Minulla on kaksi poikaa", hän vastasi selvälle, armottomalle
äänelle, — "vanhempi ja nuorempi, — kumpiko?" Mutta vastausta ei
kuulunut, — hänen aivoissaan oli vaan yksi ainoa, pimeä ajatus, ja
hänen sielussaan oli hiljaista.
Mutta siitä päivästä asti hän pukeutui mustiin.
Kerran tuli eräs entinen tuttava hänen luokseen.
"Teillähän on kaksi poikaa sodassa", hän sanoi.
"Niin on", vastasi äiti.
"Oletteko saanut tietoja heistä?"
"En, — en ole saanut", sanoo äiti ja huokaa.
"Miksi sitten käytte surupuvussa?"

52. "Toinen heistä on kuollut", sanoo äiti ja katsoo epäillen vieraaseen.
"Mistä te sen tiedätte?"
"Minäpä vaan tiedän", sanoo äiti ihan hiljaa.
"Kumpaako te sitten murehditte, — vanhempaa vai nuorempaa, —
teillähän oli kaksi?"
"Sehän se on, etten tiedä", sanoo äiti murheellisena.
"Kumpaako te enemmän rakastitte?"
Äiti ei vastaa mitään.
"Eihän vaan nuorempi liene kuollut?"
"Ei — ei, — ei nuorempi!" huutaa äiti kiihkeästi. "Nuorempi elää."
"Pelkäätte siis, että vanhempi?"
"Ehkä vanhempi", sanoo äiti sortuneesti. "Olen hyvin levoton
hänen tähtensä, ajatukseni askartavat alati hänessä, öisin hän
ilmestyy eteeni unessa, — minun ruumiissani on alituinen kipu hänen
tähtensä, ikäänkuin joka hetki hänet uudestaan synnyttäisin. Mitä se
merkitsee?"
"Entä nuorempi?"
"Nuoremman suhteen olen ihan rauhassa, ajatukseni lepäävät
hänessä, — en tunne mitään hänen tähtensä, hän on kuin turvassa
ja takeessa, — kun muistan häntä, niin näen hänet aina pikku
poikana, hän leikkii hiekassa ja kaataa hiekkaa toisesta kädestä

53. toiseen, ikäänkuin tuntilasia kääntäisi, — aina toisesta kädestä
toiseen…"
"Mutta sehän onkin nuorempi", sanoo äiti yhtäkkiä nousten. "Hyvä
Jumala, — nuorempihan onkin kuollut!"
"Miksi te sitä luulette, äiti parka?"
"Ettekö ymmärrä, hän ei tarvitse enään minua, sentähden hän ei
tee minua rauhattomaksi", sanoo äiti ja itkee. "Hän on kuollut."
Siitä asti hän ei enään avannut nuoremman kirjeitä, joita saapui
joka toinen päivä, — kaikki ennen taistelua kirjoitettuja, — eikä hän
enään itsekään kirjoittanut nuoremmalle.
Mutta eräänä päivänä hän muisti, että nuoremman syntymäpäivä
oli tulossa. "Annan sen mennä ohitse huomaamatta", hän ajatteli, ja
hänen teki mieli panna maata ja nukkua koko vuorokausi. Mutta illan
tullen hän kuitenkin sytytti pöydälle palamaan kaksikymmentä viisi
kynttilää. "Tämä kynttilätapa täytyisi jättää, niitä kerääntyy liian
paljon", hän sanoi itsekseen. Kynttilät liekehtivät levottomasti
vedossa. "Jos tuo keskimäinen kynttilä palaa kauemmin kuin muut,
niin hän elää", hän ajatteli. Mutta lopuksi hän ei malttanut katsella
kynttilöiden sulamista, vaan sammutti ne itse kaikki tyyni.
"Täytyisi kirjoittaa hänelle kirje", hän ajatteli. "Mutta minun täytyisi
olla aivan vapaa kaikesta maallisesta sitä kirjoittaakseni. Niin kauan
kuin toivon kipinäkään kytee, on mieleni liian raskas. Aivan kevyt
minun pitäisi olla, ihan irtautunut, muuten häiritsen hänen
rauhaansa."
Hän otti paperia ja alkoi kirjoittaa.

54. "Rakas poikani, joka olet taivaassa."
"Se on ihan kuin Isämeidän rukous, mutta mitä se tekee", hän
sanoi itselleen.
Sitte hän jatkoi:
"Kun olit pieni, niin vuoteesi oli välihuoneessa ruokasalin ja
isäsi huoneen välillä, ja sillä huoneella oli kolme ovea, joista
yhtämittaa kuljettiin. Ja joka kerta, kun minä Sinun
nukkuessasi kuljin huoneen läpi, niin joko riisuin kengät oven
taakse, tai sitten kuljin varpaillani. En millään lailla olisi
tahtonut Sinua häiritä. Ja nyt on minulla taas sellainen tunne,
että Sinä makaat jossakin sellaisessa välihuoneessa, ja Sinun
unesi on makea ja syvä kuin lapsen, ja että sitä millään lailla
ei saa häiritä. Ja minä niin mielelläni tahtoisin nähdä Sinut,
kuinka Sinä makaat, mutta minä tunnen, kuinka raskaat ja
kovat minun kenkäni ovat, enkä minä voi astua niin kevyesti,
etten Sinua herättäisi.
"Minä tahtoisin mielelläni kysyä Sinulta kaikenlaista, sillä
olen varma siitä, että Sinä tiedät paljon enemmän kuin minä
ja muut, mutta minusta tuntuu, kuin ei olisi Sinulla nyt aikaa
kirjoittamiseen, sillä Sinä näet niin paljon kaunista, että koko
aikasi menee siihen.
"Rakas poikani, minä olen varma siitä, että Sinä nyt joka
päivä voit puhua Jumalan kanssa niinkuin hyvän ystävän,
melkein niinkuin vertaisen. Ja jos nyt Jumala sattuu
kysymään, kuinka Sinun vanhan äitisi laita on, niin sano
hänelle, että hän toivoisi itselleen kevyitä kenkiä. Jumala
ymmärtää kyllä, mitä minä tarkoitan."

55. Kun äiti näin pitkälle oli joutunut, luki hän kirjeen läpi ja tunsi iloa
siitä, että niin oli voinut irtautua kaikesta maallisesta.
Mutta yhtäkkiä hän vetäisi paperilehden lähemmäksi ja kirjoitti
siihen vielä:
"Johtuu mieleeni, ettet Sinä vielä ole ilmoittanut, oletko
saanut sitä makuusäkkiä, jonka jo Marraskuussa lähetin, — se
oli kaikkein parhaista lampaan villoista, ja olin sen omin käsin
ommellut, — se tuli maksamaan kymmenen ruplaa."
Hän istui ja tuijotti siihen, mitä viimeksi oli kirjoittanut, — yhtäkkiä
tuntui kuin olisi verho silmiltä pudonnut. Hän oli ymmärtänyt yhä
vielä toivovansa, että nuorempi olisi elossa. "Ne kovat, kovat
kengät!" hän sanoi ja itki.

56. PIENI KIINALAINEN AASI.
Oli toinen äiti, joka heti suuren taistelun jälkeen sai rykmentin
päälliköltä sanoman poikansa kuolemasta. Se oli hyvin tavallinen ja
hyvin virallinen sähkösanoma, se alkoi kuten kaikki sellaiset viestit,
jotka väliäpitämätön vieras lähettää: "surullinen velvollisuuteni on
ilmoittaa", ja niin edespäin. Tätä sähkösanomaa ei seurannut mikään
kirje. Äiti odotti kauan lähempiä tietoja, mutta herkesi vihdoin,
ajatellen, että pojan lähimmät sotatoverit olivat itsekin kaatuneet.
Mutta eräänä päivänä, kun hän tapansa mukaan luki raamattua
lohdutuksekseen, sattui hänen silmiinsä seuraava lause: älkää niitä
peljätkö, jotka ruumiin tappavat, mutta eivät voi sielua vahingoittaa,
— vaan jotka sielun tappavat, niitä peljätkää. Tämä lause meni kuin
miekka hänen sydämensä puhki. Siitä asti muuttui hänen surunsa,
siitä tuli tympeä, harmaa alakuloisuus, joka kutoi kuin hämähäkki
verkkonsa hänen ylitseen, ja hän vaelsi päivät pääksytysten
ajatustensa sumussa kuin eksyksissä.
Mitä oli tehty hänen pojastaan? Ketä hän suri, tiesikö hän sitä
itsekään, tunsiko miestä, joka oli kaatunut? Kymmenen pitkää
sotakuukautta, — mitä oli niitten kuluessa tapahtunut hänen
poikansa sielussa? Eikö hänellä ollut vanhuksen kokemus ennen

57. kuolemaansa, — eikö hän ollut juonut yhdellä siemauksella elämän
pohjasakkaa? Hän kysyi kysymästä päästyään. Pojan kirjeet, joita
hän oli ennen lukenut ajattelemattomasti ja kevyesti, kuten muitakin
sota-uutisia, tuntuivat hänestä äkkiä käsittämättömiltä ja julmilta:
"eilen teimme tiedusteluretken, — kadotimme vaan kolme miestä."
Sana "vaan" sai hänet vapisemaan. "Äskeinen mieshukkamme
kukkulaa valloittaessa oli kaksi tuhatta miestä." Ei sanaakaan lisäksi,
— ei yhtä säälin sanaa kaatuneitten muistoksi.
"Ruumiin voitte pitää, mutta antakaa minulle sielu takaisin", hän
sanoi tuskissaan. "Kuinka hän yhtäkkiä on näin tylsä ja tunteeton,
hän, joka ennen niin suuresti rakasti kaikkea, mikä kasvoi ja liikkui,
kaikkea, missä oli elämää. Kun hän oli pikku poika, hyvästeli hän
iltasin kukkaset taimilavoissa, — metsässä kävellessämme hän toi
minulle oravan nakertamia käpyjä ja puhalsi nauraen silmiini
voikukan haituvapalloja."
"En voi kestää", hän sanoi itsekseen Jumalalle. "Anna minulle
merkki, että suren juuri tätä samaa rakasta lasta, muuten suru
tappaa minun sieluni."
Eräänä päivänä tuli hänen luokseen sotilas, jolta toinen käsi oli
katkaistu.
"Tuon terveisiä pojaltanne", hän sanoi.
Äiti tunsi alkavansa väristä.
"Minkälainen hän oli, — se minun poikani?" hän sanoi.
"Urhoollinen sotilas taistelussa ja kelpo toveri levossa."

58. "Mitä se sitten merkitsee: urhoollinen sotilas", kysyi äiti hiljaa.
"Ettäkö hän hyvin osasi toisia tappaa?"
Viimeisen lauseen hän sanoi vaan itselleen.
Sotilas ei sitä kuullut, vaan kertoi:
"Kerran hän omin käsin katkaisi kolmelta viholliselta pään, — olen
omin silmin nähnyt, kuinka hän yhdellä lyönnillä halkaisi
jaapanilaisen pääkallon."
Äiti istui verettömänä ja kuunteli.
"Yhtenä yönä hän oli urheista urhein. Meillä ei ollut puita,
palelimme, hän johdatti meidät kiinalaisten hautuumaalle,
kuivettunut vainaja istuu arkussa, — emme uskaltaneet
koskettaakaan, — hän viskasi ruumiin sivulle ja kantoi arkun
polttopuiksi."
"Semmoinenko hän oli", sanoo äiti ja kuuntelee.
"Kerran olimme menneet joen avannolle vettä tuomaan. Pieni
parvi vihollisia hyökkäsi kimppuumme. Käsikähmän päätyttyä
pakenivat toiset, ainoastaan yksi jäi jäljelle painimaan poikanne
kanssa. Poikanne tarttui miestä niskasta, työnsi hänet jääkylmään
veteen ja painoi veden alle, kunnes miehestä henki erkani."
Äiti istui yhä vaiti. Hän luuli koko ajan huutavansa, mutta ääntä ei
kuulunut, hänen sisällään huusi, huusi joku: en tahdo, en tahdo, se
ei ole minun poikani, — antakaa minulle takaisin minun poikani…
"Jäikö häneltä mitään kapineita?" hän kysyi, ja hänestä tuntui,
kuin olisi toinen hänen huuliaan liikuttanut.

59. "En tiedä, — hänellä oli kyllä pieni kiinalainen aasi, jonka selkään
sälytti kapineensa, mutta mihin ne sitten joutuivat, en tiedä."
Äiti katsoi ensi kertaa miestä silmiin.
"Pieni kiinalainen aasi, — missä se nyt on?"
"Hän ampui sen omin käsin, — iltaa ennen suurta taistelua."
Äidin sydän alkoi kiireesti sykkiä.
"Ampui sen, — miksi niin?"
"Hän piti siitä pikku elävästä. Iltaa ennen taistelua hän tuli hyvin
surulliseksi ja sanoi minulle: huomenna on minun vuoroni. Sitten hän
otti pyssynsä, meni pikku aasin luo, raaputti sitä korvan taakse ja
sanoi: mitäpä sinäkään suotta jäät kärsimään, nälkää saat nähdä ja
piiskaa maistaa, kun minua ei ole, — ja ampui."
"Tekikö hän sen todella?" kysyi äiti.
"Kyllä, — juuri niinkuin kerroin", sanoi sotilas ihmetellen.
"Kiitos", sanoi äiti, tarttuen sotilasta jäljellejääneeseen käteen.
"Oliko teillä siitä niin hyvä mieli?" kysyi sotilas yhä enemmän
ihmeissään.
Mutta äiti ei vastannut, vaan itki ensi kertaa pitkien aikojen päästä
kevyestä sydämestä.

60. SALAKULJETTAJA.
Salakuljettaja Parbu-Jaan istui tutkintovankilan lavitsalla ja odotti
vuoroaan. Nelisnurkkainen laivuriparta hipaisi tuontuostakin paksua,
suurta huivia, joka kaksinkerroin oli kaulaan köytetty,
pienimmästäkin hartiain liikkeestä rasahteli kankea öljykangastakki.
Aika kävi ikäväksi, hän alkoi kuljetella katsettaan pitkin seiniä, mutta
luopui siitä pian, hän tunsi vankilahuoneen yhtä tarkkaan kuin oman
kalastajamökkinsä Kihelkonnan rannassa, kolmatta kertaa hän istui
näitten seinien sisäpuolella. Hän vilkasi sivumennen
vankilatovereihinsa, — kahteen nuoreen poikaan, jotka huoneen
toisessa nurkassa korttia pelasivat, — nämä olivat olevinaan pelin
touhussa, mutta korttien takaa seurasivat häntä silmillään ja
myhäilivät, — poikamaista, peittämätöntä uteliaisuutta näkyi heidän
katseistaan. Parbu-Jaan arvioi heitä kotvasen kauas kantavalla
katseellaan, joka oli luotu meren lakeuksia halkomaan, ja jolle kaikki
esineet olivat kuin liian lähellä, sitten rypistyivät hänen
silmäkulmansa, ikäänkuin olisi heidät liian kevyiksi havainnut.
Mutta yhtäkkiä pilkahti alentuva, naurava hyväntahtoisuus hänen
viekkautta ja ja päättäväisyyttä ilmaisevista piirteistään, ja nousten,
pari kertaa poikki huoneen kulkien, hän tokaisi ohimennen pojille:

61. "Kartanon metsästä puita varastaneet, hä…?"
Siinä kysymyksessä kuulosti yhtaikaa suvaitsevainen rikoksen
anteeksianto sekä sen mitättömyyden halveksiminen.
"Niinkuin naulan päähän!" sanoi toinen pojista tehdyllä
miehekkyydellä, kehaisten.
Mutta Parbu-Jaan ei katsahtanutkaan heihin, vaan pysähtyi
korkealle muuratun ristikkoikkunan ääreen koko pituudessaan,
hänen järeä, yli syllän pituinen vartalonsa täytti matalan
vankilahuoneen, ikäänkuin siihen olisi varjo äkkiä langennut. Hän
ylettyi juuri ikkunaan asti, niin että leuka lepäsi kivikaiteella, ja
hetkisen aikaa hän seisoi liikkumattomana, mutta käänsi sitten
pettyneenä ja väliäpitämättömänä päänsä takaisin. Hänen silmiinsä
oli sattunut pieni, kuresaarelainen piha, jommoisia avautuu
valkoisiksi rapattujen, kaltevakattoisten talojen välillä, jotka ovat
asettuneet vanhan, rappeutuneen linnoituksen liepeille, kuin
elämäntäydet, tirskuttavat pikkulinnunpesät suuren aution
huuhkajan pesän. Kasvilavoja, — tunkiolla nokkivia kanoja — yhdellä
jalalla seisova kukko, — kuolaimiaan rauskutteleva hevonen. Mutta
varsinkin pisti hänen silmiinsä, että yhden kanan poikueessa oli
kolme ankanpoikaa, hänen silmänsä keksivät ne heti
mustankellahtavista untuvista ja haasottavasta käynnistä. Niilläpä
mahtaa olla ikävä vettä, hän ajatteli ja kohosi samalla varpailleen,
hänen silmänsä etsivät jotain kaukaa, kattojen takaa taivaan
rannalta, missä ilma väreili kuumuudesta kuin hienon lasiharson
takana. Janoinen, tyytymätön katse suurensi niitten sinistä terää,
suolan puute tuntui koko ruumiissa, kuin olisi kauan elänyt vedellä ja
imelällä leivällä. Ilma tuntui tukehduttavalta, sekin, mikä ulkoa
ikkunanraosta virtasi, oli kuin seisahtanutta, täynnä pyöriviä

62. Welcome to our website – the perfect destination for book lovers and
knowledge seekers. We believe that every book holds a new world,
offering opportunities for learning, discovery, and personal growth.
That’s why we are dedicated to bringing you a diverse collection of
books, ranging from classic literature and specialized publications to
self-development guides and children's books.
More than just a book-buying platform, we strive to be a bridge
connecting you with timeless cultural and intellectual values. With an
elegant, user-friendly interface and a smart search system, you can
quickly find the books that best suit your interests. Additionally,
our special promotions and home delivery services help you save time
and fully enjoy the joy of reading.
Join us on a journey of knowledge exploration, passion nurturing, and
personal growth every day!
testbankdeal.com