I GIA VF 2024 CLARI - DANTE PARA TRABAJO EN MICROTALLER(3).pptx

Materiales para el nivel primario para el trabajo en sesiones de aprendizaje mediante el uso de estrategias activas

1. Evaluación Diagnóstica Referencia: RM N° 587-2023-MINEDU

2. Propósito Fortalecer las competencias profesionales de los docentes para implementar eficazmente los lineamientos pedagógicos para el desarrollo de aprendizajes y las orientaciones para una evaluación diagnóstica y formativa , con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. (RM N° 587-2023-MINEDU. 6.2)

3. Análisis de los resultados de la evaluación regional e institucional de salida del área de matemática y comunicación 2023

4. ¿Qué acciones se pueden tomar para cerrar la brecha entre los resultados esperados y los resultados reales en matemáticas y comunicación, garantizando un aprendizaje más equitativo y de calidad para todos los estudiantes? REFLEXIÓN ¿Cómo podemos utilizar los resultados de la evaluación de matemáticas y comunicación para adaptar nuestras estrategias de enseñanza y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes ? ¿Cómo podemos involucrar a los estudiantes en la reflexión sobre sus propios resultados de evaluación en matemáticas y comunicación, y cómo pueden estos resultados guiar su propio proceso de aprendizaje y desarrollo académico?

5. Caso : Este año lectivo iniciará el 11 de marzo. Marisol y Carlos dialogan sobre la evaluación diagnóstica. Maestra Marisol , No veo la necesidad de realizar una evaluación diagnóstica. Creo que podemos comenzar el año escolar sin perder tiempo en pruebas adicionales. Maestro Carlos , Discrepo, considero que una evaluación diagnóstica es crucial para comprender las necesidades individuales de cada estudiante y adaptar nuestra enseñanza en consecuencia. Contexto de la discusión: Carlos: "No veo la necesidad de realizar una evaluación diagnóstica. Creo que podemos comenzar el año escolar sin perder tiempo en pruebas adicionales". Carla: "Discrepo, considero que una evaluación diagnóstica es crucial para comprender las necesidades individuales de cada estudiante y adaptar nuestra enseñanza en consecuencia". Después de un debate, deciden realizar una evaluación diagnóstica para obtener información precisa sobre el nivel de los estudiantes y así orientar mejor su enseñanza. ¿Qué opinan ustedes? Análisis del caso de la Evaluación Diagnóstica

6. ¿Cuál es el propósito principal de realizar una evaluación diagnóstica antes de comenzar el año escolar? ¿Qué beneficios podrían obtener tanto los estudiantes como los docentes al realizar una evaluación diagnóstica? ¿ Cuáles podrían ser las posibles consecuencias de no realizar una evaluación diagnóstica antes de comenzar las clases? ¿Cómo podría influir una evaluación diagnóstica en la identificación de necesidades específicas de los estudiantes y en la planificación de la enseñanza? ¿ En qué medida podría una evaluación diagnóstica ayudar a crear un ambiente de aprendizaje inclusivo y equitativo? Preguntas críticas reflexivas :

7. ¿Cuál es la diferencia entre la evaluación diagnóstica y formativa? RM N° 587-2023-MINEDU Evaluación diagnóstica Evaluación formativa Definición La evaluación diagnóstica se realiza al inicio y durante el proceso de aprendizaje para determinar el nivel de desarrollo real de las competencias de los estudiantes y para identificar las necesidades de aprendizaje . La evaluación formativa se lleva a cabo durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje para proporcionar retroalimentación continua y mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Objetivo Su propósito es diagnosticar el nivel inicial de los estudiantes y detectar sus necesidades y áreas de mejora para adaptar la enseñanza de manera adecuada. Su propósito es identificar y valorar el progreso de los estudiantes en el desarrollo de competencias a lo largo del tiempo, ofreciendo retroalimentación oportuna y pertinente para mejorar el aprendizaje . Momentos de aplicación Se lleva a cabo al inicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, así como durante el mismo para monitorear el progreso y hacer ajustes en la enseñanza. Se realiza de manera continua durante el proceso de enseñanza y aprendizaje , permitiendo ajustes en la enseñanza y en el aprendizaje según las necesidades identificadas. Características Se enfoca en recopilar información sobre el conocimiento y las habilidades previas de los estudiantes, así como en identificar posibles barreras educativa s que puedan afectar su aprendizaje. Se centra en la observación, registro y análisis de evidencias del proceso de aprendizaje de los estudiantes, así como en la promoción de la autoevaluación y la heteroevaluación para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas, dificultades y necesidades.

8. ¿Qué es la evaluación diagnóstica? Es el recojo de información que se realiza al comenzar el año o periodo lectivo con a finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de desarrollo real de las competencias de las estudiantes y a partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje para el desarrollo de sus competencias.

9. Proporcionar información a los docentes para adaptar su enseñanza y tomar decisiones oportunas. Ayudar a los maestros a planificar estrategias pedagógicas efectivas para abordar las necesidades específicas de los estudiantes. Identificar las competencias que requieren mayor atención de acuerdo al diagnóstico de los aprendizajes. Identificar y determinar el nivel de desarrollo real de las competencias de los estudiantes de acuerdo a las orientaciones para una evaluación formativa. Diagnosticar los Aprendizajes Identificar Necesidades de Aprendizaje Mejorar la Práctica Pedagógica Orientar la Planificación ¿Qué busca la evaluación diagnóstica?

10. 1.- Definición de Objetivos de la Evaluación Diagnóstica: A. Priorizar las competencias a evaluar. ¿Qué competencias podríamos diagnosticar al inicio del año escolar? Seleccionar las competencias que se evaluarán de manera prioritaria. A manera de sugerencia se eligieron estas competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna . Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Se comunica oralmente en su lengua materna. Resuelve problemas de cantidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común . Instrumentos propuestos: Aplicación de Kit de Evaluación diagnóstica de lectura, escritura y matemática. Aplicación del Kit de Evaluación de Habilidades Socio Emocionales y Factores de Riesgo.

11. Unidad de Evaluación diagnóstica Referencia: RM N° 587-2023-MINEDU

12. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna . Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Se comunica oralmente en su lengua materna. Se comunica oralmente en una segunda lengua (caracterización psicolingüística). Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Resuelve problemas de cantidad. Instrumentos propuestos: Aplicación de Kit de Evaluación diagnóstica de lectura, escritura y matemática. Aplicación del Kit de Evaluación de Habilidades Socio Emocionales y Factores de Riesgo. Análisis sobre las competencias priorizadas

13. 01 03 04 Presenta la situación significativa a los estudiantes y asegúrate de que estén comprendiendo Comunica con claridad cuáles son los criterios de evaluación que se tomarán en cuenta Propón a los estudiantes materiales y/o recursos que les permitan afrontar el desafío Pasos de una unidad de evaluación diagnóstica 05 Sugiere a los estudiantes que compartan las primeras versiones de sus producciones con sus compañeros o familiares 02 Explica a los estudiantes el producto o actuación esperados a partir de la situación

14. Situación significativa de evaluación diagnóstica Contexto: En una escuela primaria urbana diversa, se enfrentan desafíos en cuanto a la convivencia y el trabajo colaborativo en el aula. Los estudiantes provienen de diferentes contextos socioeconómicos y culturales, lo que a menudo genera tensiones y conflictos en el ambiente escolar. Los maestros están comprometidos a mejorar la convivencia y promover una cultura de respeto mutuo y colaboración entre los estudiantes. Reto: Pregunta Retadora: ¿Cómo podemos organizar nuestra aula y coordinarnos para fomentar una convivencia armoniosa y participativa que promueva el bienestar de todos los estudiantes? Producto Principal: Portafolio de Desarrollo Integral del Estudiante Sub productos: Evaluación de Lectura: Evaluación de Escritura: Evaluación de Comunicación Oral en Lengua Materna: Evaluación de Comunicación Oral en Segunda Lengua: Participación Democrática y Resolución de Problemas: Evaluación de Competencias Matemáticas: Aplicación de Kits de Evaluación Diagnóstica: Aplicación del Kit de Evaluación de Habilidades Socioemocionales Otros

15. Producto Principal: Portafolio de Desarrollo Integral del Estudiante: El producto principal será un portafolio que integre y refleje el desarrollo integral del estudiante en relación con las competencias evaluadas. Este portafolio contendrá una recopilación de los mejores trabajos y evidencias de desempeño de los estudiantes en las áreas de lectura, escritura, comunicación oral, participación democrática, resolución de problemas, competencias matemáticas y habilidades socioemocionales. Sección de Lectura: Incluirá los textos variados que los estudiantes leyeron y su capacidad para comprender e interpretarlos, así como una reflexión sobre su crecimiento en esta área. Sección de Escritura: Contendrá el ensayo corto sobre la importancia de la cooperación y el respeto mutuo, junto con otras muestras representativas de la escritura del estudiante, destacando su progreso en la expresión escrita y la argumentación. Sección de Comunicación Oral: Presentará evidencia de la participación del estudiante en debates y actividades de interacción oral en ambas lenguas, resaltando su capacidad para expresarse de manera clara, coherente y respetuosa. Sección de Participación Democrática y Resolución de Problemas: Mostrará la presentación del grupo sobre la resolución de un problema de convivencia, junto con otras actividades que demuestren la capacidad del estudiante para trabajar en equipo y tomar decisiones democráticas. Sección de Competencias Matemáticas: Incluirá ejemplos de la resolución de problemas matemáticos y reflexiones sobre el desarrollo de habilidades numéricas y de razonamiento. Sección de Habilidades Socioemocionales: Contendrá resultados de la evaluación de habilidades socioemocionales y factores de riesgo, junto con reflexiones personales sobre el bienestar emocional y social del estudiante.

16. Sub Productos: Evaluación de Lectura: Los estudiantes recibirán una selección de textos variados, como cuentos cortos, artículos periodísticos y poemas, y se les pedirá que los lean y respondan preguntas de comprensión. El producto será un informe que evalúe su capacidad para comprender e interpretar diferentes tipos de textos escritos en su lengua materna. Evaluación de Escritura: Se asignará a los estudiantes la tarea de escribir un ensayo corto sobre la importancia de la cooperación y el respeto mutuo en el aula. El ensayo será evaluado según la claridad de la expresión escrita, la coherencia del argumento y la capacidad para comunicar ideas de manera efectiva en su lengua materna. Evaluación de Comunicación Oral en Lengua Materna: Se realizará una actividad de debate en la que los estudiantes discutirán temas relacionados con la convivencia y la resolución de conflictos en el aula. Se evaluará su capacidad para expresar sus ideas de manera clara y coherente, así como su habilidad para escuchar y respetar las opiniones de los demás. Evaluación de Comunicación Oral en Segunda Lengua: Se llevará a cabo una tarea de interacción oral en la segunda lengua, donde los estudiantes trabajarán en parejas para resolver un problema colaborativamente. Se evaluará su capacidad para comunicarse eficazmente en situaciones cotidianas utilizando la segunda lengua. Participación Democrática y Resolución de Problemas: Los estudiantes trabajarán en grupos pequeños para identificar y resolver un problema de convivencia específico en el aula, como la distribución equitativa de los recursos o la resolución de conflictos entre compañeros. El producto será una presentación que muestre su proceso de resolución de problemas y las decisiones tomadas de manera democrática. Evaluación de Competencias Matemáticas: Se proporcionarán una serie de problemas de cantidad que requieran habilidades matemáticas básicas, como suma, resta, multiplicación y división. Los estudiantes resolverán los problemas y mostrarán su capacidad para aplicar conceptos matemáticos en situaciones prácticas. Aplicación de Kits de Evaluación Diagnóstica: Se administrarán kits de evaluación estándar que incluyan pruebas específicas de lectura, escritura y matemáticas para evaluar el nivel de competencia de los estudiantes en estas áreas. Aplicación del Kit de Evaluación de Habilidades Socioemocionales: Se utilizará un kit de evaluación diseñado para identificar las habilidades socioemocionales de los estudiantes, como la empatía, la resiliencia y la habilidad para trabajar en equipo, así como para detectar factores de riesgo que puedan afectar su bienestar emocional y social en el entorno escolar.

17. Kit de Evaluación Diagnóstica Referencia: RM N° 587-2023-MINEDU

18. ¿ Qué es el kit de evaluación diagnóstica? Es un conjunto de herramientas de evaluación formativa que permite diagnosticar los logros y las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Incluye tres herramientas: Pruebas de diagnóstico Manual de uso Registro para el docente El kit de evaluación diagnóstica

19. El kit de evaluación diagnóstica ¿Qué evalúa el kit de evaluación diagnóstica? Evalúan algunas competencias de acuerdo con los enfoques de las áreas curriculares del CNEB. Evalúa los aprendizajes que el estudiante debió haber logrado el grado anterior al que está cursando . ¿Cuál es el propósito del kit de evaluación diagnóstica? Diagnosticar los logros y dificultades en los aprendizajes de los estudiantes a fin de implementar las estrategias que permitan atender de manera pertinente sus necesidades de aprendizaje identificadas.

20. Las pruebas de diagnóstico El kit incluye pruebas de las competencias de Lectura y Escritura, así como de las competencias del área de Matemática. ¿Qué pruebas conforman el kit de evaluación diagnóstica? Las pruebas del kit se aplican en todos los grados de primaria y secundaria.

21. Nivel Grado Cantidad de ítems Primaria Primer grado 7 Segundo grado 20 Tercer grado 24 Cuarto grado 24 Quinto grado 25 Sexto grado 25 Ejemplo de ítem de opción múltiple de la prueba de 2.° grado de primaria La prueba de Lectura Ejemplo de ítem de respuesta abierta de la prueba de 3.° grado de primaria Contiene ítems de opción múltiple e ítems de respuesta abierta .

22. Nivel Grado Cantidad de ítems Primaria Primer grado 2 Segundo grado 2 Tercer grado 2 Cuarto grado 2 Quinto grado 2 Sexto grado 2 Ejemplo de consigna de la prueba de 6.° grado de primaria En esta prueba se plantea una situación (o consigna) a partir de la cual se solicita a los estudiantes escribir un texto con determinadas características. La prueba de Escritura

23. Nivel Grado Cantidad de ítems Primaria Primer grado 18 Segundo grado 25 Tercer grado 25 Cuarto grado 25 Quinto grado 25 Sexto grado 28 Ejemplo de ítem de opción múltiple de la prueba de 3.° grado de primaria Ejemplo de ítem de respuesta abierta de la prueba de 5.° grado de primaria Contiene preguntas de opción múltiple, preguntas de respuesta abierta extensa y preguntas respuesta abierta corta. La prueba de Matemática

24. Los manuales de uso del kit ¿El Kit de evaluación diagnóstica evalúa aprendizajes del grado actual o del grado anterior? El kit evalúa aprendizajes del grado anterior debido a que permite realizar un diagnóstico, ha sido elaborado sobre la base de los aprendizajes del grado anterior al que cursaron las y los estudiantes en el presente año. Por ejemplo, el kit de 3er grado de primaria evalúa los aprendizajes de 2do grado de primaria. 1 1° 2° 3° 4° 5° 6° 5A El kit evalúa aprendizajes del grado anterior