Importancia de la efectividad en el aprendizaje de las matemáticas

Para el proceso de enseñanza aprendizaje es importante tomar en cuenta los procesos afectivos de la niñez

1. AFECTIVIDAD Y MATEMÁTICAS

2. ¿por qué relacionar afectividad y Matemáticas?

3. Las actitudes son predisposiciones evaluativas (positivas o negativas) que determinan las intenciones personales e influyen en el comportamiento (Hart, 1989).

4. EMOCIONES

5. La teoría de Mandler (1984) No lograr lo que se tenía en mente desencadena una lluvia de emociones, donde luego ocurre el proceso de evaluación cognitiva , será el que defina la cualidad de la emoción. Estas evaluaciones pueden ser innatas (por ejemplo preferencia a lo dulce), aprendidas culturalmente (por ejemplo la moda) y de base estructural (por ejemplo preferencia por lo conocido frente a lo desconocido).

6. Existe una relación muy estrecha entre los tres componentes que conforman el dominio afectivo ( creencias , actitudes y emociones ) . Lo que el alumno piensa y cree sobre las Matemáticas , influye en los sentimientos que surgen hacia la materia y, consecuentemente , los alumnos se predisponen a actuar de cierto modo. Un estudiante que posea una creencia negativa sobre las Matemáticas , tenderá a mostrar sentimientos adversos hacia las tareas relacionadas con dicha materia y ello podría llevarle a evitarla o rechazarla .

7. El/a estudiante al aprender Matemáticas , recibe continuos estímulos asociados con las Matemáticas que le generan cierta tensión . Ante ellos reacciona emocionalmente de forma positiva o negativa . Esta reacción está condicionada por sus creencias acerca de sí mismo y acerca de las Matemáticas . Si el individuo se encuentra con situaciones similares repetidamente , produciéndose la misma clase de reacciones afectivas , entonces la activación de la reacción emocional ( satisfacción , frustración , etc.) puede ser automatizada , y se “ solidifica ” en actitudes . (p.26)