INFORME EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ESTELA.docx

DOCUMENTO IMPORTANTE PARA DOCENTES DE NIVEL PRIMARIA

1. SISTEMATIZACIÓN DE LA EVALUACIÒN DIAGNÒSTICA 2025
I. NIVEL DE APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
GRADO Y SECCIÒN N° DE ESTUDIANTES ÁREA EVALUADA N° ESTUDIANTES EVAL. NO RINDIERON LA PRUEBA
CUARTO GRADO A 24 COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA
23 01
II. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA EVALUADA
ÁREA COMPETENCIAS
SELECCIONADAS EN LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ESTÁNDAR
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos
y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras
próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.

2. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos,
número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y
describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y
para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras
compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos concretos y gráficos.
Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias
diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos
magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones
aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del
signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una
magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la
descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de
repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y
las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas de Gestión de
datos e incertidumbre
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema
de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de
frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos
de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble
entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a
partir de esta información, elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable, y justifica su

3. respuesta
III.ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
ÁREA EVALUADA COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
RESULTADOS CUANTITATIVOS DE LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
26% se encuentra en el nivel "inicio"
22 % se encuentra en el nivel de
desarrollo “proceso”
52% se encuentran en el nivel "logrado"
Los estudiantes evidencian una
fortaleza en la comunicación oral,
pero se observa que aún les falta
organizar sus ideas y usar
expresiones paraverbales.
El 15% de estudiantes tiene
dificultades en expresarse
oralmente.
Lee diversos tipos de textos
en su lengua materna.

26% se encuentran en el nivel "inicio"
22% se encuentran en el nivel de
desarrollo "proceso"
52% se encuentran en el nivel "logrado"

Los estudiantes evidencian una
fortaleza en la competencia lee,
pero a pesar de ello tienen dificultad
para comprender.
Existen 2 estudiantes que no
comprenden claramente lo que leen..
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
26% se encuentran en el nivel "inicio"
22 % se encuentran en el nivel de
desarrollo "proceso"
52 % se encuentran en el nivel "logrado"
Los estudiantes evidencian sus
fortalezas en la escritura, pero una
poca cantidad requiere apoyo en la
producción de textos cortos; para
organizar sus ideas, usar
conectores y recursos ortográficos.
4 estudiantes requieren más
acompañamiento para el logro de
esta competencia.

Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
26 % se encuentran en el nivel "inicio"
22 % se encuentran en el nivel “proceso"
52 % se encuentran en el nivel "logrado"
Más de la mitad de estudiantes han
logrado esta competencia. Logran
reconocer formas, tamaño,
posiciones, y desplazamientos; aún

4. MATEMÁTICA
les falta describir posiciones y
desplazamientos usando lenguaje
geométrico.

Resuelve problemas de
cantidad.
26% se encuentran en el nivel "inicio"
22 % se encuentran en el nivel "proceso"
52 % se encuentran en el nivel "logrado"
Los estudiantes logran juntar,
separar cantidades, expresar su
comprensión de la centena de millar,
resolver problemas con las
operaciones matemáticas conocidas;
pero hay un grupo que les falta
interiorizar la comprensión del valor
posicional de un número de seis
cifras y usar diversas estrategias de
cálculo.
Resuelve problemas de
Regularidad, Equivalencia y
Cambio
26 % se encuentran en el nivel "inicio"
22% se encuentran en el nivel "proceso"
52 % se encuentran en el nivel "logrado"
Los estudiantes resuelven
problemas de equivalencia,
regularidad o relaciones de cambio
entre dos magnitudes, aún le falta
combinar criterios geométricos.
R4esuelve problemas de
Gestión de Datos e
incertidumbre
26 % se encuentran en el nivel "inicio"
22 % se encuentran en el nivel "proceso"
52 % se encuentran en el nivel "logrado"
Los estudiantes resuelven
problemas sobre temas de estudio,
identificando la población pertinente
y las variables cuantitativas
continúas.
IV.IDENTIFICACIÓN DE ESTUDIANTES QUE REQUIEREN MAYOR APOYO PARA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES POR ÁREA
GRADO Y SECCIÓN ÁREA CANTIDAD APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL DE LOGRO
COMUNICACIÓN
11
Ávalos Reyes Walter Emerson. INICIO
Carrasco Velásquez Luhana Nicol INICIO
Chinchayán Cercado Dyland Juan INICIO
Pimentel Viera Abigail Débora. INICIO
Rosales Camacho Omar Caleb INICIO
Haro Sosa Ashly INICIO

5. CUARTO GRADO A
BENITEZ ROJAS ESTEFANI PROCESO
HIDALGO NOLARDE MATHWS PROCESO
VARAS VILLAFANADAYANA PROCESO
VASCONES NUÑUVERO LOHANA PROCESO
SAENZ SIFUENTES JULIO PROCESO
MATEMÁTICA
11
Ávalos Reyes Walter Emerson. INICIO
Carrasco Velásquez Luhana Nicol INICIO
Chinchayán Cercado Dyland Juan INICIO
Pimentel Viera Abigail Débora. INICIO
Rosales Camacho Omar Caleb INICIO
Haro Sosa Ashly INICIO
BENITEZ ROJAS ESTEFANI PROCESO
HIDALGO NOLARDE MATHWS PROCESO
VARAS VILLAFANADAYANA PROCESO
VASCONES NUÑUVERO LOHANA PROCESO
SAENZ SIFUENTES JULIO PROCESO
VII. COMPROMISOS
DOCENTE * En este trabajo, se tiene que realizar el seguimiento de
los estudiantes para la mejora de sus aprendizajes, para
lograr las competencias señaladas.
*Aplicar las estrategias de acuerdo a su nivel, para lograr
mejores resultados en sus aprendizajes.
*Adecuar textos con imágenes para enriquecer su
vocabulario, y mejorar su aspecto cognitivo para obtener
una mejor comprensión de textos. La comprensión de
textos debe darse en sus tres niveles.
ESTUDIANTES *Que los estudiantes deben de poner empeño y

6. dedicación en la enseñanza de sus aprendizajes para así
obtener sus logros y propósitos
PADRES Y MADRES DE FAMILIA * El compromiso tiene que ser directamente con los
padres de familia que asuman su rol importante ya que en
este trabajo el compromiso de ellos va a reflejar los
resultados de los estudiantes.

CARACTERIZACIÓN EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO “A” DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1.UGEL : Santa
1.2.I.E. : 89002 GLORIOSA 329
1.3.DIRECTOR : Luis Juan Tolentino Rojas
1.4.SUBDIRECTOR ; Luis Yupanqui Mercedes
1.5.GRADO Y SECCIÓN : Cuarto Grado A
1.6.DOCENTE RESPONSABLE : Estela Pucutay Bermúdez
II.MATRIZ DE CARACTERIZACIÓN EDUCATIVA
COMPETENCIAS PERSONAL CONTEXTO
AVANCES NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS DE
LOS ESTUDIANTES
INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES
CARACTERIZACIÓN
SOCIO CULTURAL
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos

7. Lee diversos tipos de textos con
varios elementos complejos y
vocabulario variado.
Obtiene información e integra
datos.
Realiza inferencias locales a partir
de información explícita.
Interpreta textos considerando
informaciones relevantes.
Realizar inferencias locales a
partir de información
implícita.
Reflexionar sobre aspectos
variados del texto.
Evaluar el uso del lenguaje,
la intención de los recursos
textuales.
Pensamiento
operativo.
Llegar a conclusiones a
partir de los
elementos que los
componen.
Cambios físicos.
Continuos contrastes
en las emociones.
Regulación y control
de sus emociones.
Búsqueda de la
afirmación de su
personalidad y
sociabilidad.
Mayor conciencia de
su aprendizaje.
Percibe de forma más
consciente el mundo
que los rodea.
Mayor nivel de
desarrollo de sus
competencias.
Empatía.
Mayor
autoconocimiento.
Capacidad de
examinar sus propias
acciones.
Identifica causas y
consecuencias de las
emociones propias y
de las demás.
Habilidades asertivas
en la comunicación.
Cuidado del ambiente.
Cuidado de su higiene
y salud de su propio
cuerpo.
Cooperación
significativa.
Participación en el
gobierno del aula y/o
escuela para
promover expresiones
democráticas
auténticas.
Algunos vienen
de hogares
disfuncionales.
Su domicilio es
retirado de la
institución.
La gan mayoría se
desplaza en
movilidad.
Algunos viven en
ranchos (casas de
esteras).
Los padres y las
madres trabajan,
quedándose solos
en casa.
Algunos son
supervisados en
casa por los
hermanos
mayores.
Escribe diversos tipos de texto
Escribe diversos tipos de texto en
forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario y
propósito,
Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema.
Establecer relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de conectores y
referentes.
Emplear vocabulario variado.
Utilizar recursos ortográficos
para separar expresiones,
ideas y párrafos.
Se comunica en su lengua materna
Se comunica mediante diversos
tipos de texto.
Infiere el tema, propósito, hechos y
conclusiones.
Interpreta la intención del
interlocutor en discursos.
Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas.
Organizar y desarrollar sus
ideas en torno a un tema.
Reflexionar y evaluar los
textos escuchados.
Hacer preguntas y
contribuciones relevantes
que responden a las ideas de
otros.
MATEMÁTICA
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas a una o más
acciones de comparar, igualar,
repetir o repartir cantidades.
Resolver expresiones de
adición, sustracción,
Pensamiento
operativo.
Mayor nivel de
desarrollo de sus
Algunos vienen
de hogares

8. Los traduce las acciones en
expresiones aditivas,
multiplicativas
Expresa su comprensión del
sistema de numeración decimal
con números de 4 cifras.
Reconoce los divisores y múltiplos
de números naturales.
multiplicación y división de
fracciones.
Resolver problemas de
multiplicación y división de
números naturales
Seleccionar y emplear
diversas estrategias de
cálculo mental.
Llegar a conclusiones a
partir de los
elementos que los
componen.
Cambios físicos.
Continuos contrastes
en las emociones.
Regulación y control
de sus emociones.
Búsqueda de la
afirmación de su
personalidad y
sociabilidad.
Mayor conciencia de
su aprendizaje.
Percibe de forma más
consciente el mundo
que los rodea.
competencias.
Empatía.
Mayor
autoconocimiento.
Capacidad de
examinar sus propias
acciones.
Identifica causas y
consecuencias de las
emociones propias y
de las demás.
Habilidades asertivas
en la comunicación.
Cuidado del ambiente.
Cuidado de su higiene
y salud de su propio
cuerpo.
Cooperación
significativa.
Participación en el
gobierno del aula y/o
escuela para
promover expresiones
democráticas
auténticas.
disfuncionales.
Su domicilio es
retirado de la
institución.
La gan mayoría se
desplaza en
movilidad.
Algunos viven en
ranchos (casas de
esteras).
Los padres y las
madres trabajan,
quedándose solos
en casa.
Algunos son
supervisados en
casa por los
hermanos
mayores.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de
equivalencias, regularidades o
relaciones de cambio entre dos
magnitudes.
Expresa su comprensión del
término general de un patrón.
combinan las cuatro operaciones, a
expresiones de desigualdad
Combinar criterios
geométricos y cuya regla de
formación se asocia a la
posición de sus elementos.
Emplear recursos,
estrategias y propiedades de
las igualdades para resolver
ecuaciones.
Resuelve problemas de formas,
movimiento y localización.
Resuelve problemas en los que
modela características y datos de
ubicación de los objetos.
Ubica los objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales,
Describe estas formas
reconociendo ángulos rectos,
número de lados y vértices del
polígono,
Describe líneas paralelas y
perpendiculares, identifica formas
Elaborar croquis, donde
traza y describe
desplazamientos y
posiciones, usando puntos
cardinales.
Emplear estrategias y
procedimientos para
trasladar y construir formas
a través de la composición.
Medir la longitud, superficie
y capacidad de los objetos,
usando unidades

9. simétricas y realiza traslaciones,convencionales y no
convencionales.
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
Selecciona tablas de doble entrada,
gráficos de barras dobles y gráficos
de líneas.
Usa el significado de la moda para
interpretar información contenida
en gráficos.
Realiza experimentos aleatorios,
reconoce sus posibles resultados.
Resolver problemas
relacionados con temas de
estudio, en las que reconoce
variables cualitativas o
cuantitativas discretas.
Elabora y justifica
predicciones, decisiones y
conclusiones,