Informe-psicopedagogico-Fabian.pdf

Modelo de realizar informe psicopedagógico con estudiantes con discapacidad

1. CEBE DEL CEBE MOLLENDO
UGEL-ISLAY
INFORMEPSICOPEDAGÓGICO
1.DATOSGENERALESDELESTUDIANTE:
Apellidosynombres: FabianJesúsMorale Lope
Fechadenacimiento:
Edad:15
AÑOS
DNI:72370948
Dirección:
Tipode
discapacidad/Condición
DISCAPACIDADINTELECTUALLEVE (CaracterísticasAutistas)
Cuentacon
Certificadode
Discapacidad
X Informe
Psicologico
Informe
Médico
CONADIS
xx
NombreyApellidosdela
madre:
Magda Rosario Lope Marquina DNI:30837261
Ocupación:
NombreyApellidosdel
padre:
Carlos Elías morales Greco DNI:80266243
Ocupación:
IIEE Mercedes Manrique Fuentes
Gradoynivel: 2doAsecundaria.
DocentedeAula: Tutor: Martha Puma Ccallao
Correoelectronico: [email protected] Celular:941254402
DirectivodelaI.E.: Maritza Castillo Cornejo
Correoelectronico [email protected] Celular:958924453
Responsabledelinforme DOCENTESAANEE
DocenteSAANEE: Gaby Medina Quispe
FechadeElaboracióndel
informe
Diciembre 2021
2.FORTALEZASDELESTUDIANTE(Resultadosentrevistaa la familia)
Enrelaciónasumotivacióneinterés:
-Es ordenado cuida sus cosas
-Interactúa, conversa,comparte soloconpersonas conocidas.
-Le agrada leerlecturas conimágenes,armar palabras en aplicativos.
-Escribe bien, no comete faltas ortográficas, se acuerda los nombres de todos sus profesores.
-Le agrada latecnología:celular,tableta,computadora, investiga endicha herramienta, busca información
del Covid-19 la pandemia, otros.
-No le llama la atención las manualidades
-Le agrada realizar algunas actividades artísticas: pintar le agrada, escuchar música: baladas Roberto
Carlos, reggaetón
-Le gusta ver TV, dibujos. Película El gigante
-Le agrada jugar al fútbol,montar a caballo, pasear, la playa le agradaLeagrada jugar con los
animales
Enrelaciónalaccesoycomprensióndelainformación:
-Comprendemejorlainformaciónenformatosvisuales,auditivosmás o menos, los comprende.Que le
explique eltema enformasecuenciada conapoyos visuales paso a paso. En matemáticas explicar con
ejemplos secuencial1ro se hace….segundo se hará…,etc.
-Materiales visuales, infografías pictogramas, mapasmentales, esquemas para que realice algún texto ,
historias sociales con apoyo de pictogramas(ARASACC)dibujos historietas.Afiches

2. CEBE DEL CEBE MOLLENDO
UGEL-ISLAY
-Materiales tecnológicos, en Tablet, celulares, pc.
-Videossi es largo indicarlequesegundo ver hasta qué segundo ver, ayuda a que no pierda interés y no se
pierda encuanto a la información que se le quiere brindar,Materiales concretos/táctiles (maquetas ayuda
a mejorar la comprensión del tema).
En relación a la expresión
-Se comunica mejor de manera escrita.
-Es de hablar muy pocoy solo con personasconocidas:familia, amigos, y profesores queconoce, Hay que
sacarle la información poco a poco.
-Si llamanpor teléfono no es de contestar al menos que sea un familiar o alguien de confianza del joven
estudiante.
Enrelaciónalashabilidadesdelavidadiaria
-Es autónomo: Vestirse,asearse,comer,arreglarylimpiarsudormitorio.
-Le gusta Ayudar en la cocina a preparar algunos alimentos que le agrada
-Arregla y limpialos espaciosdel hogarayuda en la labor de la casa,es ordenado cuida sus cosas.
-Cuidaranimalesdomésticos, va a comprar a la tienda en pocas ocasiones cosa puntuales, con el dinero
justo,entrega el dinero, recibe el objeto comprado y se retira al hogar.
-Le cuesta regularsuconductasocial,ante una situación que le incomode nomodulándoladeacuerdocon
elentendimientodelos momentos, espacios ypersonas.
-La madre manifiesta que es tranquilo, se porta bien en cualquier espacio
Enrelacióna suentorno
-Vive con sus padres y su hermanita de 12 años con ella comparte,sale alacalle esun referente para él.
-Requiere en ocasiones orientación de la familia pararealizar sustareas,cuando estámotivado por el
docente el estudiante Fabián participa.
-Los docentes lo llaman al estudiante y él no contesta, por lo que se mencionó, solo contesta a la familia
y personas que él conoce y tiene confianza.
-Disfruta compartir con sus familiares.
3.DESARROLLOHISTORIAESCOLAR:
Utiliza lentespara hacersus trabajos, estuvo desde muy pequeño en programas PET de Villa Lourdes
desde los2 años de edad, 3,4,5 años estuvoen eljardín MENDEL,primaria 1ro y 4tolos realizó en el
Divino Maestro,5toen la I.EMercedes Manrique Fuentes, le choco el cambio,ha mediado de año
empezóa orinarse elpadre bajaba a la I.E acambiarlo, retornoal I.E Divino Maestro hizo5to y6to grado.
En secundaria empezó en I.E. Mercedes Manrique Fuentes hasta la actualidad, el 1er año lo realizó con
la pandemia, con entusiasmo el padre lo apoyaba, pero el 2do año hubo un poco de problemas, los
padres tuvieron covid-19, tuvieron problemas económicos, posteriormente los dos padres empezaron a
trabajar para cubrir los gastos, repercutiendo en el rendimiento y motivación del estudiante, no quería
entrar a los grupos no entendía, no participaba. En el último semestre donde su estrés fue mayor, los
padres en sus posibilidades apoyaban as u hijo reforzando algunos temas, para que no pierda ilación. del
tema.
4.DESCRIPCIÓNDELNIVELDELDESARROLLODELACOMPETENCIAENFUNCIÓNA
LAEVALUACIÓNDIAGNÓSTICA:
ÁREA CURRICULAR NIVELDE DESARROLLODELA COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna Nivel IV
-En proceso de interpretar diversos tipos de textos orales y explicaciones del docente

3. CEBE DEL CEBE MOLLENDO
UGEL-ISLAY
COMUNICACIÓN
Osca Macedo Verar
-En proceso debe desarrollar aspecto relacionados a la organización y desarrollo de
las ideas de forma coherente y cohesionada.
-En inicio interactuar con distintos interlocutores.
-En inicio mejorar, el manejo de los recursos no verbales y para verbales
Lee diversos tipos de textos en lengua materna Nivel IV
-En proceso,identifica información literal de los diversos textos que lee a través de
preguntas Requiere apoyos visuales y organizadores visuales para asimilar la
información.
-En inicio: no realiza inferencia con razonamientos apropiados a partir del texto
brindado.
Escribe diversos tipos de texto: Nivel IV
-En proceso Tiene dificultad en elaborar textos narrativos, descriptivos y expositivos
-En proceso:Organiza y desarrolla las ideas en forma organizada coherente y
cohesionadas (narrativos, descriptivos, mediante indicaciones claras precisas y
secuenciadas previamentese lebrindará ejemplosy apoyo de esquemas.Para el
desarrollo de dichos textos.
Observación la estudiante Fabián: su estilo de aprendizaje es mediante instrucciones
secuenciadas, claras, textos cortos, con apoyos visuales
-
MATEMATICAS
Marisol Sánchez Pérez
Resuelve problemas de cantidad con previos ejemplos En nivel
IV
-En proceso: realizaoperacionessencillascon númerosenteros:adicción,
sustracciónde una cifrateniendo dificultad con la multiplicacióny divisiónutiliza un
instrumento de apoyo la calculadora.
-En proceso: realizaoperacionesbásicascon fraccionessolohomogéneascon dos
fracciones, adicción y sustracción, pero teniendo dificultad en números de tres
fracciones no lo hace
-En inicio reconoce los datos de los problemas para resolver las operaciones
pertinentes, con apoyo de un adulto, le es complicado argumentar las respuestas.
-En proceso realiza sucesiones y progresiones sencillas
Resuelve problemas de regularidad y cambio. En nivel
IV
-En proceso: realizaproporciones simples y las representa con ayuda,
-Está en inicioecuaciones lineales simples de dos términos
Resuelve problema es de diferentes formas movimiento y localizaciónNivel
IV.
-En proceso obtiene el perímetro aplicando fórmulas de figuras poligonales:
cuadrado rectángulo triangulocon apoyo de la calculadoray con la guía de un
adulto
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Nivel
IV
-En proceso: reconoce las variables cuantitativas y cualitativas
-En proceso ejercicios de tipo de probabilidades básicas
-En proceso realiza y obtiene las medidas de tendencia central: la mediana y la moda
con datos no agrupados.
-En inicio se encuentra la media aritmética.
-En proceso puede realizar actividad de grafico de barras con una tabla de
frecuencias con datos no agrupados sobre todo debe ir acompañado de imágenes.
CIENCIASSOCIALES
Ada Monterroso
Álvarez
Construya interpretaciones históricas. Nivel
IV
-Se encuentra en proceso de comprender algunos hechos, sucesos históricos, a
través de compresión lectora, ubicando, algunos hechos, mediante imágenes.
-Se encuentra en un inicio al interpretar críticamente algunas fuentes históricas y
suceso.
-En proceso, participa en aportar sencillas información de sucesos del contexto de
su localidad.
Gestiona responsablementeel espacioambiente geográfico Nivel IV

4. CEBE DEL CEBE MOLLENDO
UGEL-ISLAY
-En proceso Ubica, los lugares donde se realiza determinadas actividades
(agricultura, pesca,otros) de su localidad, además de ubica el distrito dentro de un
mapa de Arequipa.
-En procesos Identifica: los problemas ambientales, (problemas del suelo, el agua:
el rio de tambo, como cuidar y consumir.
-En proceso, comprender diversos tipos de narración de ambientes geográficos, en
forma oral, (zonas arenosas las casas de la quebrada, explicar tipos de terreno del
-En proceso, identifica la zona vulnerable de su localidad zonas arenosas las casas
de la quebrada, explicar tipos de terreno hay en la localidad. identificando los
alimentos saludables para tener una buena salud de la localidad.
-En proceso: reconoce la tres (r), identificando el uso de los tachos de reciclaje
dando ejemplos.
Gestiona responsablemente los recursos económicos. Nivel IV
-En proceso: explica los agentes económicos de la familia (quien va al mercado,
quien trae el dinero a la familia.
-identificando los alimentos saludables para tener una buena salud de la localidad.
-En proceso, comprender y explica las consecuencias del consumismo: porque
adquirí producto si son necesarios o no para el consumo humano, dicho, es
necesario pedir boleta de compra, de acuerdo a su posibilidad en forma oral.
-En proceso formular un presupuesto identificando bienes y servicio con apoyo de
unadulto. explicándoles detalladamente.
EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO
Martha Puma Ccallo
Nivel IV
-Comprenderatravésdeimágenes, medianteejemplossencillos utilizala
metodología deDisignathinking,(pensamientode diseño) y de preguntas. Para
retroalimentarel aprendizaje ensuvidacotidiana
-Eninicio, gestiona algunosproyectos sencillosconsiderandosus habilidades
-En inicio: aplicaalgunastécnicasde emprendimiento: Laentrevistaparaconocer e
identificar el problema delusuarioe idear unasolución,con orientación docente
familiaaplicandoprototiposbocetos (dibujos),Trabaja en equipo,trabajo cooperativo
con la familia para desarrollar sencillos proyectos
-Esimportanteseguirtrabajandoconla familiayaqueesdegranayudaporque
favorecesuaprendizaje.
INGLES Nivel III 2dogrado
-En Inicio: la escritura, palabras (vocabulario con apoyo de imagen)oraciones sencillas.
En inicio: Leerrelacionandoimágeneseidentificarvocabularioenunporcentajemuy
importantequelepermiteseguirmuchasvecessolounasecuenciadeclase,sin
embargo,siemprenecesitalaayudadeladocentey elapoyodeunadulto
En proceso, pronunciar datos personales
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Sandra Vargas Quispe
Indaga mediante métodos científicospara construir conocimientos:)Nivel IV
-En proceso:Plantea algunaspreguntas, daalgunaspropuestas, las sustenta e
indaga:temas referentes:contaminaciónde lavidacotidiana(cascarasde frutas,
¿Quésepuede hacercon ellas?, etc.Indagareferente alavida cotidianacontexto.
Sustenta con apoyo de un adulto.
Explica el mundo físico basándoseen conocimientos Nivel IV
-En proceso, Comprendelecturas cortas con apoyo de imágenes la información que
se le brinda, lo más sencillo posible,
-En proceso:explicademanera sencilla,demaneraenergíacambios, fuerza, radiación
del sol lasdiferentes tecnologías.
Diseña yconstruya solucionestecnológicas NivelIV
En proceso induciendo,descubrimientode preguntasrespondeapoyado la
información de video, deimágenes;Residuossólidos, proponer una solución casera
-En proceso:Comprendequelasbuenasprácticasambientalesbeneficianlaarmonía
conlanaturaleza.
-Enproceso explicaren formaoral consus propias palabras la importancia de los
seres vivos,materia y energía, alimentos, tierra, universo.
RELIGIÓN
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas. Nivel del estándarIV

5. CEBE DEL CEBE MOLLENDO
UGEL-ISLAY
RELIGIÓN
Lalo Canaza
Vilca
-En Inicio: conocelos diferentes temas quese le brinda referente de lapresencia de
Dios,
Responde solo preguntas literales de texto corto con apoyos visuales o videos.
-En proceso: practica algunas acciones referentes a la vida religiosa,
-Enproceso: conocelos diferentes temas que se le brinda acerca de la presencia de
Dios, manifestando en forma sencilla oral,
-En proceso: Propone acciones sencillas teniendo dificultad en argumentarlas.
-En proceso: Demuestra flexibilidad ante las necesidades del prójimo
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vidaen coherencia con su creencia religiosa
Nivel deestándar III
-En proceso:conocepresencia de Diosen diferentes los textos bíblicos con apoyos
visuales (imágenes-videos-organizadores visuales,),
-En proceso deconocer la doctrina cristiana (orar, mandamientos,obrar: acciones,
valores,actividades religiosas).
DPCC
Veronica TorreBlanca
Construye suidentidad Nivel IV
-Se encuentra en proceso: valorarse a sí misma, reconoce sus cualidades y algunas
limitaciones., permite aceptarse.
-Se encuentra en procesovive su sexualidad demanera plena y responsable;le falta
toma conciencia de sí mismo, con hombrea partir del desarrollo de su imagen corporal,
de su identidad sexual.
-En proceso de suponer igualdad de mujeres-hombres, así como relaciones afectivas
armoniosas, libres de violencia.
-En proceso, practica conducta de auto cuidado frente a situaciones que pone en riesgo
su bienestar
-En proceso: autorregula sus emociones en favor de su bienestar y el de los demás que
le permite regular su comportamiento
Convive yparticipademocráticamente enbuscadelbien comúnNivel III
-En proceso construye normas y asume acuerdos del aula.
-En proceso interactúa con las personas de su entorno.
-En proceso manejo de conflictos de manera constructiva.
-En proceso practicar acciones del que hacer del hogar y cumple protocolo de seguridad
del covid-19 para del bien común de ella y comunidad
ARTE
Mariela Lanchipa
NOpresento evidencias el estudiante.
5.BARRERAS YAPOYOS:
DIMENSIÓN BARRERAS APOYOS
En relación con la
motivación e
interes
-Actitud sobreprotectora, por parte desus
padres,son un poco permisivos.
-Algunos docenteslo llaman nocontesta
las llamadas.
-Algunos docentes no lo motivan con
palabras que refuerce su seguridad para
continuar con la clase.
Se le brinda al estudiante soporte
emocional apoyándonos en la asesoría
de la psicóloga itinerante de la Ugel.
Fijar un horario para llamarlo con
presencia de lospadrescon ellos tiene
confianza,paraque refuerceel mensaje
y pueda contestarel estudiante a los
docentes.
Docentes reforzar conestímulos,
palabras,motivacionalescambiar la
formamonótonade dar las clases
incorporarnuevasestrategias que
motive.
Enrelación conel
acceso y
comprensióndela
información
-No se le brinda al estudiante variedad de
formas depresentar lainformación
median te esquemas, mapas
conceptuales,historia socialcon apoyo de
pictograma ARASAAC
Brindarvariedaddeformasde
representaciónydosificacióndela
información:textoconapoyos
visuales,gráficos,diagramasvisuales
sencillos,audio,video,material

6. CEBE DEL CEBE MOLLENDO
UGEL-ISLAY
-En ocasiones no enviaba información
resumida
-No leenviaba porescrito los paso queva
realizaren forma secuenciada para que
no se olvide de lo que tenga que hacer,
limito para que haga su trabajo lo cual no
enviaba, eraenforma verbal
-Lecturasmuyextensasprovocabaestrésy
noqueríahacer nada.
-No utilizabanaplicativostecnológicos
que le refuercea mejorar con su
aprendizaje
concreto: (maquetas, otros.) ,
descripcionesnarradas.
Brindarlepor escrito los paso queva
realizaren forma secuenciada para que
no seolvidede lo que tenga que hace.
Lecturasmuycortas nomásde una hoja
con apoyos visualesde cualquier tema lo
más funcional posible.
Utilizar aplicativostecnológicoen
Matemáticas,CienciaTecnología,inglés,
otros, ayuden a mejorar el aprendizaje.
Enrelación ala
expresión
La estudiante le cuestaexpresar de
maneraoralsolo con personas deconozca
y deconfianzapara el requiere a sus padres
cerca para que refuerce el mensaje y pueda
contestar, limitando laconexióncon los
docentes para hacerle la retroalimentación
.
Realizar el docenteunaveza la semana
llamada telefónicacon la presencia de
los padrespara que puedareforzarleel
mensaje y puedacontestara los
docentes.
Se expresamejor mediantelaescritura
hacerlepreguntas puntuales literales
para que pueda contestar de esa
forma.,
Enrelación conla
interacción conel
entorno
La pandemia limita la forma de
interrelacionarse con sus paresy maestros
para fortalecer relaciones sociales y
desenvolverse.
Brindar oportunidad d realizar actividades de
encuentros por medio demeet unavez almes
consus compañerosdelaula o porgrupos
pequeños,llamaral estudiante video llamada
paraentablar unarelaciónmásestrecha y
ganarse la confianza del estudiante.
6.CONCLUSIONES:
Elestudiante Fabián: su estilo deaprendizajevisual-kinestésicaasimilamejor lainformación
acompañada deimágenes,medianteinstrucciones secuenciadas, claras, textos cortos, aprende
haciendo.Maquetas,etc.
Fabiánes una estudiantequetienecaracterísticas autistaspor talmotivo requiere
una explicaciónordenada secuenciada,no es muysociable estímido ante personas
que no conoce.
Le agrada estar en elteléfono ensupc, buscainformación, videosde la pandemia,
juegos, puedeser unaoportunidad paraque los docentes utilices aplicativossegúnsu
área parafortalecer aprendizajes.
Utiliza la calculadora pararealizar susoperaciones.
Fabián cuando no entiende se estresademasiadollora yno quiere hacer nada.
La familia debeseguirapoyando asu hijo.
Requiereactualizar suevaluación psicológica.
7.-OBSERVACIONES:
ElpresentedocumentohasidodesarrolladoenresponsabilidaddeladocenteSAANEEy con algunos
docentesdel nivel secundario.
El docente debe tener unarelaciónconstante con la familia paraindicarle quemetodologíade trabajo
va realizarcon su hijo.
Se les brindo unacapacitación al nivel secundariodela I.E.Mercedes Manrique Fuentes de Cultura
inclusiva, adaptaciones curriculares de estudiantes con discapacidad.
Sesugiere: apoyarse en la evaluación diagnosticadeinicio del añoescolarconsiderandolos niveles
que seencuentra segúncada áreayactualizar información.
No se ha podido completar lainformación conalgunos docentes, por sus horarios.