Instrucciones (tecal). Teste para la comprensión auditiva del lenguaje

Test para la comprensión auditiva del lenguaje de E. Carrow. Aplicación en Chile

1. Test para la Comprension
Auditiva det Lenguaje de E. Carrow

AA en cH

Maria Mercedes Pavez G.

3. INSTRUCCIO
COMPREN:

4. 1. PRESENTACIÓN

El Test para la Comprensión Auditiva del Lenguaje de Elizabeth Cart
un instrumento diseñado para evaluar la comprensión del lenguaje on niños de 3 a
6 años 11 meses. Consta de 101 itemes, 41 de los cuales evalúan vocabulario, 48
corresponden a morfologia y 12 a sintaxis, Comprende además 4 tomes iniciales d
ejemplo, destinados a ejercitar al niño en la tarea que debe realizar

La evaluación so afectó utlizando un set de 101 láminas y una hoja para re-
gistrar las respuestas. Además, puede utlizarse una hoja de análisis cualitativo (don:
de se organizan los itemos según los aspectos evaluados),

La aplicación de la prueba es sencilla porque requi
estímulo auditivo y responda identiicando un dibujo en una lámina, es decir, no se
solicta una respuesta verbal (lo que es relevante en niños con problemas en la expre
sión del lenguaje). Cada lámina contiene tres dibujos, uno de los cuales corr
al referente de la estructura Imgúística evaluada, otro al contraste del reterente y ¢
tercero es un distractor

Las respuestas del niño se registran en la hoja
ello y los resultados pueden interpretarse según las normas obtenidas en la ap
dol ost efectuada en Chile,

El test fue creado por Elizabeth Carrow y edi
a versión para hablantes del inglés y otra para niños hablantes del español La api
cación en Chile que aquí se presenta se realizó utlizando la versión para el español
del Test for Auditory Comprehension of Langue te ala séptima
ición de dicho texto (Carrow, E., 1978)

En primera instancia, la validez del instrumento original se con
tatar que existen diferencias significativas entre los diferentes rangos d
3.11, 4.0- 4.11; 50- 5.11 y 6.0 - 6.11) en una aplicación del test
hablantes del inglés y en niños hispano hablantes (mérico-americanos).

Contribuyó a ratificar la validez de la prueba la existencia de diferencias esta:
disticamente significativas entre niños con problemas de comprensión (previamente

(© que el niño escuche un

spaciaiments diseñada para

por primera vez en 1973, en

robé al cons
edad (3.0

6. 1. APLICACIÓN EN CHILE DEL TEST PARA LA
DMPRENSIÔN AUDITIVA DEL LENGUAJE DE E. CARROW

La principal motivación para aplicar el to
tencia en nuestro país de instrumentos para es
niños que contaran con estudios.
nuestra realidad,

Se eligió el test de E. C: aba una versión válida y conflabl
para hablantes de lengua española y porque consideraba la comprensión del vo
bulario y también de aspectos morfológicas y sintäc
aplicable an rangos de edad que son muy importantes e

La versión española del Test para la Comprensión Auditiva del Lenguaje de E
Carrow (1976) fue aplicada en nuestro país, en primer término, a 120 niños sin pro-
lemas de lenguaje de 3.0 a 6.11. años de edad y, luego, a un grupo de 30 niños con
problemas de compren: srasco, L.; Urrutia, C. y Zelada, G., 1983; Acuña, C.
González, S. y Orellana, J., 1983; Gallegos, R.; Lattes, C.; Monje, V. y Sprohnlo, E

de E. Carrow en Chile fue A
luar la comprensión del lenguaje en
alidoz y confiabilidad y con normas referidas

as aplicaciones se efectuaron en el marco de seminarios.
pta alto de lonoacilogo, alzados an a Escuola de Foncaudoogí
de Chile y tuloreados por María Mercedes Pavez, Se co
esoria metodológica de Samuel Avila, y la asesoría psicológica di
Marcela Santand
La aplicación del test exigió praviam adaptación del in
tra realidad. Para ello fue necesario modificar algunos temes,
servar el aspecto linguistico ev:
modificaciones a algunos estim

ero cautelando ©
mento original. Así, se efectuaron
verbales y se adecuaron ciertos dibujos

luado en el inst

7. Adaptación de los estímulos verbales
En primer tormino, so ofectuó una adaptación del léxico para adecuar «
ular común en nuestro pais. Las m nes generales se detallan a
tinvación
instrucciones formuladas al niño se cambiaron las consignas “Apunta
lizada usualmente en nuestro medio cuand

E Halla” por “Muestra” que es ulliz
à señalar un referente en un dí

[TEM ORIGINA ADAPTACIÓN
79,93)

ro de"
macstr a". (lorma usual de los niños p .
a Su protesora, ftom: 90)
os cambios anteriores no alteran el aspecto eva gin
2 pue jervar, por ejemplo, an al ítem 73 "La muchacha está brincando” (d
¡ado a evaluar tiempo del verbo) que tue adaptado como "La niña está saltando”
n el item 48 “El gato está entre los carros” (donde se evali

adaptado como "EI gato está entre los a

8. dos como léxico) present

ADAPTACIÓN

ITEM ORIGINAL

a en la versión p
al do test en in
ono
Mi ‚ma Le
4 correspondia a la

5 do la aplicación del test a la muestra detinit
iños resultó más adecuado el term
oN

9. 1 zauierdala la qu 2quierda
a y en el dibujo solo hay
dos botellas, una cada k
gs “Here a om
RIGINA ADAPTACION
anche Prot
Batead Jugad
5 es usado on al w nlanti y al igual que “bat no ti
fa Gaile ar) muestra (ana Por of mbiaron los term i
jue también conti respect me
i /espondh eu fa
M ORIGI
ds pequet queñisin

10. spañola del test correspondian a la evalua.

fatwos de la prueba en inglés (-er, smaller, tale y el item 56 al

5 comparativos

suporlativo ol no existen si

equipar, so docidió moditicar los itemes usando términos
pos 05 propio de la morfología española
TEM ORIGINAL ADAPTACIÓN

64. Ella va d

la
comprar” que e
como en el est original

poco usual

presión “va de compra in Chile, fue sustituida por "va a

ullizada normalment

do la evaluación de tiempo verbal

(TEM ORIGINAL ADAPTACIÓN
65. Comemos manzanas Nosotros estamos comiendo manzana:

Este item (85) evalúa pronombre personal en función de sujeto, por ello se re

uiere la presentación explicita del pronombre “nosotros”, además se u
porifrástico (estamos comiendo) que es usual en ol español de Chil
ÍTEM ORIGINAL ADAPTACIÓN
80. Al burrito se le está cargando Elburto es llevado por el hombre
en la modificación
ujos originales.

la estructura eva
lvada para adecuarios mejor a la norma chilona. Las modificaciones se ilustran a con
tinuación (so escribo en cursiva la estructur

62, Mamá le dio la pelota a ela ola a ela
perrito de él es blanco y nog anc

77. El hombre ha estado comando EI hombre ha estado cortando art

78. Ella empuja a ela puja ala niña

9. El carro choca con ol à al tren

87. No esta corriendo La niña no esta co

88. Nila muchacha ni ol muchacho al niño están saltando

11. taxis de la versión del test para el español fue ne-

ADAPTACIÓN

97. Un carrito colorado Un auto rojo y pequeñ
te lem 97 evalús >minale iicadk ne
traducción del item de la versión en inglés “A small red car”. Por el, fue n
tuaron también algunas adaptaciones menores a otros eme

ÍTEM ORIGINAL ADAPTACIÓN
rucen suce (evalúa oración imperativa simple negativa)
82. Tiene helado Tiene un helado (evalia sujeto tácito)
El listado final con los 101 idaptación para aplicar el test en
nta a continua eftala con letra cursiva ol elemento evaluad

ative
fologia como se registra en el test original, Sin embargo, por la ubicación de la lámin:
parece junto a lo:
gistro de los puntaje

¡taxis donde hay que

se le ubicó en mort
dole el número 89.

12. LUA QUE ESTAALAIZOUERDA [60.4
PEGAF [rs EL LEON HA CON
MORFOLOGÍA io ES PERSEGUIDO PC
LACA NO ES NEG

13. Adaptación de los dibujos

-uaciones de las láminas, manteniendo el estimulo Iinqúístico evaluad
lizaron para hacer más claro el dibujo, para ovilar confusiones y para adaptar o

ceo na gut una |3) Se poreccion con
i p
Una coc cm ai pi 3 dé negro al y

15. Aplicaciones en Chile del Test para la Comprensión
Auditiva del Lenguaje de E. Carrow

Una vez etectuada la adaptación de la versión del Test de C
el lenguajo para el español, se realizó un pilotaje en 30 niños sin problemas de
aje, con un rango comprendido entre 3.0 y 6.11 años de edad. El objetivo fue ra

las modifi propuestas eran adecuadas y determinar, en los casos en
que había más 6 ión, la altomativa quo sería la definitiva.

prensión Au

Posteriormento, la adaptac
) niños sin problemas de desarrolo del lenguaje, divididos en 4 rangos de
años 11 moses: 5.0 - 5 años 11 meses y 6.0 -

rango de edad, comprendia 30 niños (15 hombres y 15 mujeres). To:
pertenecian al nivel sociocultural bajo, según los critrios de clasificación
y Klagger, B..1976) y asistían a jardinos

tue aplicada a una muestra definitiva conformada
dad,

social de Valonzuola (Valenzuela, J; Diaz k
infantiles o a Escuelas Básicas en la Región Metropolitana. Ningún niño tenia antece
dentes de trastorno del lenguaje ni se encontraba en terapia foncaudiológica.

En primer término, los niños fueron seleccionados por los docentes encarga:

pectivas instituciones escolares, Luego, se constató que
cuada para su
nal do cara y boca y su C.l se encontraba dentro de rangos normales (
ol test de Goodenough y la escala de Binet-Simon, versión del Dr. La
traducida y adaptada para Chile por el D peu

adaptado se aplicó en forma individual siguion

aplicación de la pruoba original (v
iva del Lenguaje de E. Carr

ón Au

16. Ac

Análisis Estadístico

presenta el andlisis estadístico ac y cont
blidad de la adaptación del te
Validez de la Adaptación del Test para la Comprensión
Auditiva del Lenguaje de E. Carrow
Después de aplicarla adaptación d 120 niños sin problemas de longue
“compararon estadisticament 8 obtenidos en los diferentes rango:

mediante una ANOVA,
Los te

s de la comparación de los puntajes tales se presentan en La Tabla N° 1

TABLA N

Comparación del puntaje total del Te

auditiva del lenguaje entre los diferen

x DE | x0 x DE | x DE

PUNTAJE TOTA
EN LA ADAPTACION
DEL TEST P
LA COM ON 635 [6290 909/8410 588|0006 496 o
AUDIT
ENGUAJE

17. ten diferencias sign

storiormente se

0 128
30 118.33", p «0.05
o 121.18", p < 0.05
40 115.04", p< 0.05
Es decir, el puntajo total de la adaptación del Test para la Compren:
tiva del Lenguaje de E. Carrow discrimina entre todos los rangos
signifcativamente a medida que esta se incrementa en los niños
Se compararon t ajos obtenid: ada
ada una de las secciones del test mediante una ANOVA, Los resulted
ración se aprecian en la Tabla N° 2
TABLA N°2
Comparación da los puntajes en cada s
test entre los distintos rangos de edad
EDAD!
SECCIÓN
x DE | x DE [x DE|X DE
ccm Mortologia [2313 47/2050 s65|sa06 s72l4126 az

de edad y a

1188

Audi

18. Como se observa en la Tabla derenci
distintos rangos de e ada una de la:

si, se aplicó la pru

mparacién se pueden apreciar a continuación.

4.0
3.0-3.11 versus 50-85 11579, p
3.11 versus 6.0 — 6 118.617, pe.
| versus 60-811 : t 217", p<005

Esta sección de la adaptación resulta altamen
nto entre todos los rangos de edad,

SECCIÓN MORFOLOGÍA

3.11 vorsus 40-411 : 1 4,78%, p<005
4.11 versus 50-511 : 1 93: 0.0%
5.11 versus 606.11 : t 205, no significativo

“ 50-511 : 01
3.11 versus 60-61 : 1 1.05
411 60-611 : 1119 0.05

Morfología discrimina significativamente e
tre 5 años y 6 años donde los rendimiento

0 la diferencia no alcanza a ser significativa €
Tabla N° 2)

SECCIÓN SINTA’

0-3.11 versus 4.0

4.11 vorsus 5.0
11 versus 6.0

19. En esta sección, que contient

el menor número de temes (12), la mayoría de
vas entre los 3 y 4
erte un incremento en el pa

lo no existon diterencias signi
años, y entre los 5 y 6 años, aunque se adv

10 aumenta edad

En síntesis, los resultados anterior
daptacién del Test para la Compresión Auditiva
que su puntaje total, que aus

contribuyen a ratiicar la validez de la
Lenguaje de E. Carrow, pue
nta según se incrementa la edad, discrimina significa

Las secciones también resultan

Midas pues también di
Vocabulario y Morfología. La sección
Sintaxis, constituida por menos Itemes, también discrimina entre los grupos, pero no

La validez de la ad

test se estudió también aplicándola a una

30 niños con problemas de lenguaje, 20 de ellos presentaban una com:

pronsión etictaria y 10 presontaban trastomo espocifico del lenguaje
on problemas expresivos sin un compromiso significativo do la comprensión (aunque
ta estaba «cendida) (Gallegos, A. ot al, 1985).
El grupo de niños con comprensión deficitaria estaba constituido por 10 niños
Jistasicos, con una edad promedio de 5,5 años (con un rango entre 4 años 3 meses a

años 11 meses) y por 10 niños con reta

1 nivel equivalente a “edu
io de 11 años 4 meses

ad prome

onian una edad promedio de $ años 3
mprendido entre 4 años 3 meses y 6 años 10 meses

108 10 niños con tra

tomo expresiv

evaluó mediante la subprueba recoptiva del

amática Española de A. Toronto, adaptación en Chile dol
MM. 200
intelectual de los niños se estableció a partir de la información

valuaciones psi

ning Test of Spanish Grammar (Pave

clinicas donde constaban
Binal y Simon.
n al nivel sociocultural bajo, según la clasificación de

gicas ofoctua:

Se trabajó también con un grupo control de 30 niños con desarrollo normal de
quais pareados por edad (más menos 1 mes). sexo y nivel sociocultural con los

niños con trastorno del longua)
Se aplicó la adaptación dol Te el Lenguaje a

8 resultados de la compar

21. TABLA N° 4
Adaptación del Test para la Comprensión Auditiva del Lenguaje de
¡Comparación del rendimiento de niños con trastomo
nipresivo y niños sin problemas de lenguaje.

NOS CON NIÑOS SIN
TRASTORNO | PROBLEMAS DE
EXPRESIVO LENGUAJE
x DE x DE

TOTAL
6, 144 023 193 NS
VOCABULARIO 2 um 426 150 NS.
4 812 96.2 sa 1.90 NS.
69179 841 1 190 NS

NS. = No significativo

La adaptación dol test corrobora que los niños con trastomo expresivo del len
guaje no presentan descensos significativos de la compresión al ser comparados con
niños sin problemas dí

22. “ABLA N° 5
¡prensión Auditiva del Le
le niños con disfasia y

Adaptación del
mparación del re

guaje de E. Carro
niños sin problemas de

PUNTAJE TOTAL 3
ECCION

P<005;"" «0.001

resulta la Tabla N° 5 compru à la adaptación del test disc
los niños con problemas de compter niños sin diicultados com
puesto que los niños distasic

Interiores ta

23. dol Test para la Comprensión de E, Carrow

nental y niños sin problem
Nınos N
MENTA LENGUA
UNTAJE TOT > 8
/OCABULARI : ss JS
co > A es

crimina entre niños con deficiencia mental y
blemas comprensivos, puesto que el puntaje total y
jones por los niños deficientes mentales es signif

correlación de Pearson para establec
daptación dol test de
+ Exploratorio de Gramätic

0.83 (con una p < 0.001). Es decir relación significativa entre
. que el Test Exploratorio de Gramática Española solo evalda

24. os datos anteriorm

expuestos permiten corroborar qui

a del Lenguaje de E. Carrow
para evaluar la comprensión del lenguaje. Es una prueba que discrimina ont
distintos rangos de edad y entro niños con problemas comprensivos y niños sin dt
cuitades en la comprensión

Test para la Comprensión Au un instrumento vá:

Contiabilidad de la Adaptación del Test para la
Comprensión Auditiva del Lenguaje de E. Carrow

contabilidad de la adaptación se estudió con el mátodo test
en la aplicación a 120 niños sin problemas de len
10 niños de cada rango de edad (conformándo

vo 15 días de la primera evaluación. La comparaci
mediante una | de Student y los los se presentan en L

TABLA N*7
Comparación puntajes obtenidos en la primera y s
la adaptación del Test de E. Carrow en niños sin problemas do longue

I'APLICACIÓN | 2*APLICACIÓN
DE x DE

jerto on la Tabla N° 7, no existen diterencias significativas ent
as aplicaciones en ninguno de los rangos e que corrobora la
de la adaptación dol test

25. den

dol t
netodologia
15 dia

26. Il. INSTRUCCIONES PARA APLICAR EL
ST DE COMPRENSIÓN AUDITIVA DE
ENGUAJE DE E. CARROW

aplica en forma individual en un lugar con condiciones ambientales

jar una evaluación, es decir, buena iluminación y ausent
visuales. Es recomendable, además, que el oxaminado

no es una prueba que exija

Las láminas se presentan al niño que está sentado frente al examinador, Los

ibujos quedan delanto del niño y el término linguistico evaluado
para quo este lo facil

Durante la administracion del
presentan en este manual y hablar

a aplicación del test se inci guien ecion

‘AHORA VAMOS A VER ALGUNOS DIBUJOS. POR FAVOR, PON ATENCIÓN.
YO VOY A DECIA UNA PALABRA Y QUIERO QUE MUESTRES EL DIBUJO QUE
CORRESPONDE A RA QUE D

minas en el ejemplo Ay solicita: "BUSCA EL CO.

con los ejemplos B, C y D (don

den repetir los item

Luego, se reitera el procedimien

ciones. Cuando ia la evaluación con el ítem N° 1. Se
ire 5 segundos des; deter

cualqui para permit que el ni
Las respuestas del niño se anotan en "0 resenta

27. HOJA DE REGISTRO

diva di

qua de

E. Carrow. Aplicac

LL A

en Chil

28. del niño se registra en la columna corr Respue
al tem, el número del dibu
ados). Frente a cada

La respuest
del niño”). Para elo

be en ol espacio dk

ero del dibujo con

arece también una columna con el ni ala
Respuesta correcta’) para taciitar la pos a:

nino se lo asigna 1 punto.
la suma de todos los itemes correctos y

omprendidos on ella

in de la suma de los tomes
están secuenciados por categorias linguisticas y no p
ra utilizar el puntaje total y obt

4 lo tanto, debe aplicarse todo ©

neral de la comprensión

Los puntajes obtenidos se anotan an la sección correspondiente de la t
rogistro (Puntaje). La interpretación del puntaje obtenido por el niñ >

frontandolo con las normas que
la sección destinada a ello en la hoja de registro (Interpretación

Normas e interpretación de los resultados

Las normas para a
¡miento promedio y la

in cada rango de edad. Como marco de

tablas con el promedio y una o dos desviacione
cada rango etario. Es importante d

rarse solo como retere ra

al del Test para la Comprensión Auditiva del Lengua
«ción on Chio

Puntaje t

29. Puntajes en
MEN
ESTA

TABLA N'9

ABLA Ni

ENO: Má
As E

30. El puntajo total obteni
n la Tabla N

a su edad

normal si se ubica
cluyendo el puntaje
desviac

Los puntajos d

lizando la tabla corre
En general

de comprensión

los los punta

TABLA NO 11

ndiente a la seccior
mandable ullizar el puntaje tot
io, El análisis de las secciones pu

cualitativa de su desemp

st. Dicha hoja de análisis se presenta

en los distintos rango:

ade

pueden

31. in en Chil

ÎTEMES (TEMES DEL Nu
La a
= Ta]
42-00 0
M. SINTAXIS 12
Un anáisis cualitativo más pormenorizado para comparar el desempeño del
con los de su rango etari puede efectuarse también utilizando la Tabla N° 12
En ola so señala la adad en que el 0%, 75% y a190% de los niños delos disttos

rangos responde correctamente cada it

32. TABLA N° 12

dad en que al 50%, e 21.90% de los niños responde c te cada
5 0% omas de k do
VOCABULARIO. >

19, IGUALES à afer a
DIFERENTES 4 años 7
Dos ay 5a Baño
3, MUCHO: 3 af 7
LA Die año: E
8 6 ates
0. BOTEL IZQUIERDA. Baños
1. COMER 4 a 7
2. SALTAR : 7

34. ERE
ESTRAE
LOTA GRAN

35. MM. Te

de for

tes, C

ion para

uch

Diaz.E. y Klagy
demos M

y Sprohnio
lteraciones en I
al título de le
Fonoaudiología,
de Gramática E
Chile, 2003
1.8. Empleo di

E. Ap
compren
sud

ener

nk

de
Chil

36. ESCUELA DE FONOAUDIOLOGÍA + UNIVERSIDAD DE CHILE

Test para la Comprensión
Auditiva det Lenguaje de E. Carrow

AECA U 6: N EN Grn oi LUE

290.

Nercedes Pavez G.

2004