Introduction to Policing 7th Edition Dempsey Solutions Manual

Introduction to Policing 7th Edition Dempsey Solutions Manual
Introduction to Policing 7th Edition Dempsey Solutions Manual
Introduction to Policing 7th Edition Dempsey Solutions Manual

1. Introduction to Policing 7th Edition Dempsey
Solutions Manual download
https://testbankfan.com/product/introduction-to-policing-7th-
edition-dempsey-solutions-manual/
Find test banks or solution manuals at testbankfan.com today!

2. We have selected some products that you may be interested in
Click the link to download now or visit testbankfan.com
for more options!.
Introduction to Policing 7th Edition Dempsey Test Bank
https://testbankfan.com/product/introduction-to-policing-7th-edition-
dempsey-test-bank/
Introduction to Policing 3rd Edition Cox Test Bank
https://testbankfan.com/product/introduction-to-policing-3rd-edition-
cox-test-bank/
Community Policing Partnerships for Problem Solving 7th
Edition Miller Solutions Manual
https://testbankfan.com/product/community-policing-partnerships-for-
problem-solving-7th-edition-miller-solutions-manual/
Multinational Financial Management 9th Edition Shapiro
Solutions Manual
https://testbankfan.com/product/multinational-financial-
management-9th-edition-shapiro-solutions-manual/

3. Microeconomics For Today 9th Edition Tucker Test Bank
https://testbankfan.com/product/microeconomics-for-today-9th-edition-
tucker-test-bank/
Chemistry A Molecular Approach Canadian 1st Edition Tro
Solutions Manual
https://testbankfan.com/product/chemistry-a-molecular-approach-
canadian-1st-edition-tro-solutions-manual/
Electrical Transformers and Rotating Machines 4th Edition
Herman Test Bank
https://testbankfan.com/product/electrical-transformers-and-rotating-
machines-4th-edition-herman-test-bank/
Nutrition An Applied Approach 5th Edition Thompson Test
Bank
https://testbankfan.com/product/nutrition-an-applied-approach-5th-
edition-thompson-test-bank/
Introduction to Information Systems 7th Edition Rainer
Test Bank
https://testbankfan.com/product/introduction-to-information-
systems-7th-edition-rainer-test-bank/

4. Accounting Information Systems Understanding Business
Processes 4th Edition Considine Test Bank
https://testbankfan.com/product/accounting-information-systems-
understanding-business-processes-4th-edition-considine-test-bank/

5. 98
© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
CHAPTER 7
MINORITIES IN POLICING
Learning Objectives
• To describe the history and problems of minorities in policing
• To illustrate how discrimination affects minorities in obtaining employment and promotions in
policing
• To discuss the provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job
discrimination
• To introduce the academic studies showing the performance of minorities in police work
• To portray a sense of the problems minorities still face in law enforcement, even in the
twenty-first century
Chapter Outline
Introduction
Discrimination in Policing
Discrimination Against Women
Discrimination Against African Americans
How Did Women and Minorities Strive for Equality?
The Civil Rights Act of 1964
The Omnibus Crime Control and Safe Streets Act of 1968
The Equal Employment Opportunity Act of 1972
The Civil Rights Act of 1991
Federal Courts and Job Discrimination
Affirmative Action Programs
White Male Backlash
Can Minorities Do the Job?
Academic Studies
Minorities in Policing Today
Female Representation
African American Representation
Hispanic Representation
Asian Representation
Muslim Representation
Gay and Lesbian Representation
Problems Persist for Minorities in Policing
Problems for Women
Problems for African Americans
Problems for Other Minorities
Summary

6. Chapter 7: Minorities in Policing 99

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
Key Terms
adverse impact When there is a significantly different rate of selection in hiring, promotion, or
another employment decision that works to the disadvantage of members of a particular race,
sex, or ethnic group; a type of de facto discrimination.
affirmative action An active effort to improve employment or educational opportunities for
minorities that includes ensuring equal opportunity as well as redressing past discrimination.
Civil Rights Act of 1964 Prohibits job discrimination based on race, color, religion, sex, or
national origin.
consent decree An agreement binding an agency to a particular course of action for hiring and
promoting women and minorities.
de facto discrimination The indirect result of policies or practices that are not intended to
discriminate, but which do, in fact, discriminate.
discrimination Unequal treatment of persons in personnel decisions on the basis of their race,
religion, national origin, gender, or sexual orientation.
double marginality The simultaneous expectation by white officers that African American
officers will give members of their own race better treatment and hostility from members of the
African American community who consider black officers to be traitors to their race.
Equal Employment Opportunity Act of 1972 (EEOA) Extended the 1964 Civil Rights Act
and made it applicable to state and local governments.
Fourteenth Amendment Amendment to the U.S. Constitution passed in 1868 that guarantees
“equal protection of the law” to all citizens of the United States; frequently used to govern
employment equality in the United States.
National Advisory Commission on Civil Disorders (Kerner Commission) Formed to
examine the civil disorders of the 1960s, it recommended, among other things, that police
agencies intensify their efforts to recruit more African Americans.
National Advisory Commission on Criminal Justice Standards and Goals Presidential
commission formed to study the criminal justice system and recommend standards to adhere to
for police agencies to reduce discrimination.
Omnibus Crime Control and Safe Streets Act of 1968 Enacted to aid communities in
reducing the crime problem, it created the Law Enforcement Assistance Administration (LEAA),
which provided grants for recruitment, training, and education.
quotas Numbers put into place as part of goals and objectives in affirmative action plans.

7. 100 Instructor’s Resource Manual

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
reverse discrimination The label used by those who believe quotas discriminate against
whites and males to describe the preferential treatment received by minority groups and women
under affirmative action.
Lecture Suggestions
1. Why are there so few minorities in policing?
All races and ethnic groups are represented in policing today. However, in the 1930s and 1940s,
there was not a single African American police officer in the Deep South. The first female police
officer was not appointed until 1910. The United States has a long history of discrimination against
woman and minorities. The main areas of discrimination have been race/ethnic background and
gender. Until the 1970s, it was presumed that women, because of their gender and typical size,
were not capable of performing the same type of patrol duty as men. Men at the time were afraid
that women would get beaten up and the perpetrator would take their gun. What has changed in
society that now allows women and minorities to gain a better foothold in policing?
2. What provisions of the U.S. legal system have enabled minorities to overcome job
discrimination?
The Fourteenth Amendment to the U.S. Constitution, passed in 1868, guarantees equal protection
of the law to all citizens of the United States. This amendment, combined with the Civil Rights
Act of 1964, Title VII of the same law, the Equal Employment Opportunity Act of 1972, and the
Civil Rights Act of 1991, has enabled minorities to overcome discrimination by utilizing the
court system to get equal treatment.
3. What strides have African Americans made in increasing the numbers of minorities in
policing?
According to the Bureau of Justice Statistics Report in 2007, 25 percent of full-time local law
enforcement officers were members of a racial or ethnic minority group, an increase from 14.6
percent in 1987. African American officers represented 11.9 percent of all law enforcement
officers, which was an increase when compared with 9.3 percent in 1987.
4. How are law enforcement agencies addressing the issue of family and conflicts between
personal and professional demands of law enforcement?
Family issues and conflicts between personal and professional demands pose a challenge for
women and the advancement of their careers. Time taken off for maternity leave and choice of
job assignment to better accommodate family life may detract from an officer’s active career and
put such officers on the “mommy track,” which may impede their rise through the ranks. Dual
policing careers—having a husband on a police department—also can create unique challenges,
especially if both spouses are in the same department. Police leaders are recognizing that all of
these issues should be discussed and addressed in order to facilitate recruiting and retaining
women.

8. Chapter 7: Minorities in Policing 101

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
As women obtain seniority by accruing more years in law enforcement, it is important for them
to advance themselves in the agencies for which they work, and that seems to be a challenge for
administrators. Women do not pursue the promotional process as often as they could or should.
In an effort to avoid tokenism, many women shun high-profile positions and just want to blend in
with the rank and file. They seek to be judged by their work and, in fact, may avoid promotions
for fear that others may perceive them as having obtained advancement due to their gender and
not their abilities. Women have avoided the promotional process even when they have been
strongly encouraged by a male supervisor to pursue it. Some women feel promotions draw
unwanted, negative attention from male police officers, resulting in a stigma for other women
who test for promotions. This perception is self-defeating because the more that women move
into the supervisory and administrative ranks, the better the environment will become for female
officers.
Classroom Discussion Questions
1. Recruitment of qualified minority applicants for police service is extremely competitive. If
you were in charge of recruiting, what strategy would you use to increase the minority applicant
pool?
2. Being a police officer is a tough job. Fellow officers are always watching and criticizing the
rookie officers. What coworker-related issues do women recruits face on the job? Discuss the
methods that some states and agencies are using in making special efforts to recruit women.
3. What is double marginality? Are African American police officers in a no-win situation? How
do they deal with these issues?
4. What policy can be put into place so that a police department’s promotional opportunities
provide equal opportunity?
5. Griggs v. Duke Power Company is a leading case related to job discrimination. Although this
case had nothing to do with a police department, what impact has this case had on policing?
Student Activities
1. Using the Internet, research various affirmative action policies that police agencies use. You
will find a wide range of such policies. What are some of the different policy approaches to
affirmative action taken by various police agencies?
2. You are the police chief of the Anytown Police Department. Your city has a large Spanish-
speaking population; however, only a small percentage of the force in your department speaks
Spanish. What can you do to change this situation?
3. Using the Internet, conduct research on women in law enforcement. What have been their
experiences? What challenges have they had to overcome? What have been the experiences of
women in command positions?

9. 102
© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
CHAPTER 7
TEST BANK
MULTIPLE CHOICE
1. The first African American police officers were appointed in what city?
a. Chicago c. New Orleans
b. New York d. Miami
ANS: C PTS: 1 REF: p. 194 LEARNING OBJECTIVE: To describe the history
and problems of minorities in policing
2. In 1910, what city appointed the first “officially designated” policewoman?
a. Los Angeles c. New York
b. Seattle d. Cleveland
ANS: A PTS: 1 REF: p. 192 LEARNING OBJECTIVE: To describe the history
and problems of minorities in policing
3. Which of the following was not one of the duties relegated to early female police officers?
a. issuing parking tickets c. performing routine clerical tasks
b. guarding female prisoners d. patrolling
ANS: D PTS: 1 REF: p. 193 LEARN ING OBJECTIVE: To illustrate how
discrimination affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
4. Which of the following is not one of the possible causes for the acceptance of women in
police departments in the late 1960s and early 1970s?
a. the women’s rights movement
b. efforts by females officers to gain the right to perform patrol duty to achieve equality
with male officers
c. pressure applied on behalf of women by the International Association of Chiefs of
Police
d. 1964 Civil Rights Act
ANS: C PTS: 1 REF: pp. 193 ‒194 LEARNING OBJECTIVE: To illustrate how
discrimination affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
5. Before the 1940s, no black police officers worked in the Deep South; they were eliminated
from the hiring process because they:
a. posed a threat to white supremacy
b. did not have a high school diploma
c. were involved in too many use-of-force issues
d. refused to work under white commanders
ANS: A PTS: 1 REF: p. 194 LEARNING OBJECTIVE: To describe the history
and problems of minorities in policing

10. Chapter 7: Minorities in Policing 103

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
6. What organization represented African American police officers in New York City?
a. Guardian Angels
b. Guardians Association
c. American Civil Liberties Union
d. African American Equalization Association
ANS: B PTS: 1 REF: p. 194 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
7. Which of the following is not an example of discrimination against African American police
officers in the early 1900s?
a. only assigned to patrol black neighborhoods
b. were not allowed to arrest whites
c. received a lower salary than white officers
d. chances of promotion to higher ranks were limited
ANS: C PTS: 1 REF: p. 194 LEARNING OBJECTIVE: To describe the history
and problems of minorities in policing
8. Alice Stebbins Wells was the first woman appointed to the ____________________ Police
Department.
a. Dallas c. Los Angeles
b. New York d. Chicago
ANS: C PTS: 1 REF: pp. 192, 212 LEARNING OBJECTIVE: To describe the
history and problems of minorities in policing
9. The book Black in Blue found that black police officers suffered from
____________________.
a. double marginality c. singular marginality
b. double taxability d. all of these choices
ANS: A PTS: 1 REF: p. 194 LEARNING OBJECTIVE: To describe the history
and problems of minorities in policing
10. In the early 1900s, policewomen were often called ____________________ and were
employed to bring order and assistance to the lives of women and children.
a. city mothers c. matrons
b. mother McCredies d. mother superiors
ANS: A PTS: 1 REF: p. 192 LEARNING OBJECTIVE: To describe the history
and problems of minorities in policing

11. 104 Instructor’s Resource Manual

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
11. Stephen Leinen attributed the disappearance of institutional discrimination against African
Americans in police departments in recent years to all of the following except:
a. legal events of the civil rights era
b. the urban riots of the 1960s
c. efforts of black police officer organizations
d. social and political events of the civil rights era
ANS: B PTS: 1 REF: p. 195 LEARN ING OBJECTIVE: To illustrate how
discrimination affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
12. Title VII of the Civil Rights Act of 1964 was designed to prohibit job discrimination based
on all but which of the following?
a. race and color c. national origin
b. sexual orientation d. gender
ANS: B PTS: 1 REF: p. 196 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
13. The most prevalent form of discrimination has been ____________________.
a. separate job titles c. de facto discrimination
b. disparate recruiting d. standard discrimination
ANS: C PTS: 1 REF: p. 197 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
14. A substantially different rate of selection resulting from hiring, promotion, and other
employment decisions that work to the disadvantage of members of a particular race, gender,
or ethnic group is called ____________________.
a. reverse discrimination c. cultural discrimination
b. reverse impact d. adverse impact
ANS: D PTS: 1 REF: p. 197 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
15. The Supreme Court case that established the concept that hiring requirements must be job
related was:
a. Brown v. Board of Education of Topeka
b. Brown v. Mississippi
c. Griggs v. Duke Power Company
d. United States v. Paradise
ANS: C PTS: 1 REF: p. 197 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination

12. Chapter 7: Minorities in Policing 105

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
16. The concept that employers must take active steps to ensure equal employment opportunity
and to redress past discrimination is called:
a. reverse discrimination c. affirmative action
b. adverse impact d. de facto opportunity
ANS: C PTS: 1 REF: p. 199 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
17. The most controversial method of ending job discrimination is:
a. reverse employment c. de facto hiring
b. affirmative action d. equal employment opportunity
ANS: B PTS: 1 REF: p. 199 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
18. An agreement between parties in a court action before, and instead of, a decision by a judge
is called a:
a. consent agreement c. lawsuit
b. consent decree d. modus operandi
ANS: B PTS: 1 REF: p. 205 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
19. The academic studies of women on patrol indicate that women:
a. can perform patrol duties as well as men can
b. perform in a less satisfactory manner than men on patrol
c. perform as well as men on patrol but only when teamed with a male partner
d. usually do not want to work patrol
ANS: A PTS: 1 REF: pp. 200 ‒204 LEARNING OBJECTIVE: To introduce the
academic studies showing the performance of minorities in police work
20. Which of the following is not consistent with the findings of Professor Sean Grennan in his
study of patrol teams in New York City?
a. There were no basic differences between the way males and females working as a
patrol team reacted to violent confrontations.
b. Female police officers, in most cases, were far more emotionally stable than their male
counterparts.
c. Female officers were more likely to calm a potentially violent situation.
d. Female officers were more likely to suffer on-the-job injuries.
ANS: D PTS: 1 REF: p. 202 LEARN ING OBJECTIVE: To introduce the
academic studies showing the performance of minorities in police work

13. 106 Instructor’s Resource Manual

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
21. Kristen Leger found that there has been a growing acceptance by the public for
____________________ in the law enforcement role.
a. women c. African Americans
b. Hispanics d. gay people
ANS: A PTS: 1 REF: p. 202 LEARN ING OBJECTIVE: To illustrate how
discrimination affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
22. A Bureau of Justice Statistics publication reported that in 2007, ____________________
percent of sworn personnel in local police departments were women.
a. 11.9 c. 3.9
b. 15.3 d. 21.2
ANS: A PTS: 1 REF: p. 204 LEARN ING OBJECTIVE: To introduce the
academic studies showing the performance of minorities in police work
23. According to the Department of Justice, ____________________ percent of sworn personnel
in local police departments in 2007 were African Americans.
a. 19.5 c. 11.9
b. 22.7 d. l.8
ANS: C PTS: 1 REF: p. 206 LEARN ING OBJECTIVE: To introduce the
academic studies showing the performance of minorities in police work
24. The Equal Employment Opportunity Act of 1972 (EEOA):
a. expanded the jurisdiction and strengthened the powers of the EEOC
b. allowed employees of state and local governments to file employment discrimination
suits with the EEOC
c. made the provisions of the 1964 Civil Rights Act, including Title VII, applicable to
state and local governments
d. all of these choices
ANS: D PTS: 1 REF: p. 197 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
25. What city has actively recruited openly gay police officers and has a large number of openly
gay officers relative to the city’s population?
a. San Francisco c. San Diego
b. Milwaukee d. Key West
ANS: D PTS: 1 REF: p. 210 LEARNING OB JECTIVE: To portray a sense of the
problems minorities still face in law enforcement, even in the twenty-first century

14. Chapter 7: Minorities in Policing 107

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
26. Until the 1970s, it was presumed that women were not as capable of performing the same
type of patrol duty as men because:
a. of their gender and size
b. they could not testify in court
c. they were not good drivers
d. they would side with women in domestic disputes
ANS: A PTS: 1 REF: p. 200 LEARN ING OBJECTIVE: To illustrate how
discrimination affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
27. The simultaneous expectation by white officers that African American officers will give
members of their own race better treatment and hostility from members of the African
American community who consider black officers to be traitors to their race is known as
____________________.
a. double marginality c. adverse impact
b. de facto discrimination d. reverse discrimination
ANS: A PTS: 1 REF: p. 194 LEARNING OB JECTIVE: To portray a sense of the
problems minorities still face in law enforcement, even in the twenty-first century
28. A study conducted by James David in Texas and Oklahoma revealed that arrest rates for men
and women police officers are:
a. almost identical c. significantly higher for women
b. slightly higher for men d. slightly higher for women
ANS: A PTS: 1 REF: p. 201 LEARN ING OBJECTIVE: To introduce the
academic studies showing the performance of minorities in police work
29. The National Advisory Commission on Civil Disorders is also known as the:
a. Warren Commission c. Kerner Commission
b. O’Connor Commission d. Johnson Commission
ANS: C PTS: 1 REF: p. 195 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
30. The primary instrument governing employment equality, as well as all equality, in U.S.
society is the ____________________ Amendment to the United States Constitution.
a. First c. Fourteenth
b. Second d. Twenty-first
ANS: C PTS: 1 REF: pp. 195 ‒196 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
31. Title ____________________ of the Civil Rights Act of 1964 was designed to prohibit all
job discrimination based on race, color, religion, sex, or national origin.
a. I c. IV
b. III d. VII
ANS: D PTS: 1 REF: p. 196 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination

15. 108 Instructor’s Resource Manual

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
32. What act was enacted with the goal of assisting local governments in reducing the incidence
of crime by increasing the effectiveness, fairness, and coordination of law enforcement and
the criminal justice system?
a. Civil Rights Act of 1964
b. Omnibus Crime Control and Safe Streets Act of 1968
c. Equal Employment Opportunity Act of 1972
d. Civil Rights Act of 1991
ANS: B PTS: 1 REF: p. 196 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
33. The type of discrimination that is the indirect result of policies or practices that are not
intended to discriminate but do, in fact, discriminate is called ____________________
discrimination.
a. de facto c. reverse
b. by-product d. circumlocutory
ANS: A PTS: 1 REF: p. 197 LEARN ING OBJECTIVE: To illustrate how
discrimination affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
34. The Indianapolis Police Department assigned ____________________ and
____________________ to patrol in 1968. They were the first females to wear a uniform
and a gunbelt and to drive a marked patrol car responding to calls for service on an equal
basis with men.
a. Lari Rollings, Jenny White c. Susan Smith, Jamie Wilson
b. Melissa Idol, Cynthia Lockhart d. Betty Blankenship, Elizabeth Coffal
ANS: D PTS: 1 REF: p. 193 LEARNING OBJECTIVE: To describe the history
and problems of minorities in policing
35. What was the U.S. Supreme Court ruling in Ricci v. DeStefano?
a. The city’s decision to invalidate the promotion test violated Title VII of the Civil
Rights Act of 1964.
b. The city did not violate any constitutional protections.
c. The city approved an invalid test due to disparate impact, so the court reversed the
decision of the district court.
d. The city was in violation of the Equal Employment Opportunity Act of 1972 for
discriminating against African American employees who took the promotion exam.
ANS: A PTS: 1 REF: p. 200 LEARN ING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
36. ____________________ agencies tend to lead the way with the employment of Asian
Americans in law enforcement.
a. Texas c. New York
b. California d. Arizona
ANS: B PTS: 1 REF: p. 209 LEARNING OB JECTIVE: To portray a sense of the
problems minorities still face in law enforcement, even in the twenty-first century

16. Chapter 7: Minorities in Policing 109

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
COMPLETION
1. _____ is the unequal treatment of persons in personnel decisions (hiring, promotion, and
firing) on the basis of their race, religion, national origin, gender, or sexual orientation.
ANS: Discrimination, or Job discrimination
PTS: 1 REF: p. 192 LEARNING OBJECTIVE: To illustrate how discrimination
affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
2. The _____ was enacted with the goal of assisting local governments in reducing the
incidence of crime by increasing the effectiveness, fairness, and coordination of law
enforcement and the criminal justice system.
ANS: Omnibus Crime Control and Safe Streets Act of 1968
PTS: 1 REF: p. 196 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the provisions of the U.S.
legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
3. In the early days of female policing, women were normally used in only three actual police-
related jobs. They were _____, _____, and _____.
ANS: vice, juvenile work, guarding female prisoners
PTS: 1 REF: pp. 192, 193 LEARNING OBJECT IVE: To describe the history and
problems of minorities in policing
4. The simultaneous expectation by white officers that African American officers will give
members of their own race better treatment and hostility that African American officers
receive from the African American community because they are perceived as traitors to their
race is known as _____.
ANS: double marginality
PTS: 1 REF: p. 194 LEARNING OBJECTIVE: To illustrate how discrimination
affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
5. The primary instrument governing employment equality, as well as all equality, in U.S.
society is the _____ Amendment to the U.S. Constitution.
ANS: Fourteenth
PTS: 1 REF: pp. 195‒196 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the provisions of the
U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
6. The Civil Rights Act of 1964 prohibited all job discrimination based on: _____, _____,
_____, _____, or _____.
ANS: race, color, religion, sex, national origin
PTS: 1 REF: p. 196 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the provisions of the U.S.
legal system that enabled minorities to overcome job discrimination

17. 110 Instructor’s Resource Manual

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
7. The _____ extended the 1964 Civil Rights Act and made its provisions applicable to state
and local governments.
ANS: Equal Employment Opportunity Act of 1972
PTS: 1 REF: p. 197 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the provisions of the U.S.
legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
8. The first important job discrimination case was _____.
ANS: Griggs v. Duke Power Company
PTS: 1 REF: p. 197 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the provisions of the U.S.
legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
9. _____ is the indirect result of policies or practices that are not intended to discriminate but
do, in fact, discriminate.
ANS: De facto discrimination
PTS: 1 REF: p. 197 LEARNING OBJECTIVE: To illustrate how discrimination
affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
10. If a certain examination results in the vast majority of females failing that test while the vast
majority of males pass it, that exam can be said to have _____ on females.
ANS: adverse impact
PTS: 1 REF: p. 197 LEARNING OBJECTIVE: To illustrate how discrimination
affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
11. In _____, the court ruled that the Baltimore Police Department’s height requirement of 5 feet
7 inches was a prima facie case of sex discrimination.
ANS: Vanguard Justice Society v. Hughes
PTS: 1 REF: p. 198 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the provisions of the U.S.
legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
12. Previous forms of physical ability testing for police jobs generally have been replaced by
_____ tests.
ANS: physical agility
PTS: 1 REF: p. 198 LEARNING OBJECTIVE: To illustrate how discrimination
affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
13. The job analysis must include the _____, _____, and abilities needed to perform the tasks of
the job being tested for.
ANS: knowledge, skills
PTS: 1 REF: p. 198 LEARNING OBJECTIVE: To illustrate how discrimination
affects minorities in obtaining employment and promotions in policing

18. Chapter 7: Minorities in Policing 111

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
14. _____ means that employers must take active steps to ensure equal employment opportunity
and to redress past discrimination.
ANS: Affirmative action
PTS: 1 REF: p. 199 LEARNING OBJECTIVE: To portray a sense of the problems
minorities still face in law enforcement, even in the twenty-first century
15. A major concept behind the affirmative action movement, and possibly the most disturbing
concept to many, is the establishment of _____.
ANS: quotas
PTS: 1 REF: p. 199 LEARNING OBJECTIVE: To portray a sense of the problems
minorities still face in law enforcement, even in the twenty-first century
TRUE/FALSE
1. The United States has a long history of job discrimination against women and minorities.
ANS: True PTS: 1 REF: p. 192 LEA RNING OBJECTIVE: To describe the
history and problems of minorities in policing
2. Homosexuals have not been discriminated against in police hiring practices.
ANS: False PTS: 1 REF: p. 209 LEARNING OBJECTIVE: To portray a sense of
the problems minorities still face in law enforcement, even in the twenty-first century
3. As late as the mid-1970s, female officers in some jurisdictions experienced different sets of
rules from those for male officers.
ANS: True PTS: 1 REF: p. 194 LEA RNING OBJECTIVE: To describe the
history and problems of minorities in policing
4. Prior to the 1960s, African American police officers employed by the NYPD were assigned
only to African American neighborhoods and were not assigned to specialized, high-profile
units.
ANS: True PTS: 1 REF: p. 194 LEA RNING OBJECTIVE: To describe the
history and problems of minorities in policing
5. The National Advisory Commission on Civil Disorders stated that discriminatory police
employment practices did not contribute to the riots of the middle and late 1960s.
ANS: False PTS: 1 REF: p. 195 LEARNING OBJECTIVE: To describe the
history and problems of minorities in policing

19. 112 Instructor’s Resource Manual

© 2014 Cengage Learning. All Rights Reserved. May not be scanned, copied or duplicated, or posted to a publicly accessible website, in whole or in part.
6. In 1969, the International Association of Chiefs of Police (IACP) confirmed its policy of
opposing the employment of gay officers.
ANS: False PTS: 1 REF: p. 210 LEARNING OBJECTIVE: To illustrate how
discrimination affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
7. The Supreme Court decision in Griggs v. Duke Power Company established the concept that
job requirements must be job related—they must be necessary for the performance of the job
a person is applying for.
ANS: True PTS: 1 REF: p. 197 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
8. The vision requirement was probably the strongest example of discrimination against female
candidates in police tests.
ANS: False PTS: 1 REF: p. 198 LEARNING OBJECTIVE: To illustrate how
discrimination affects minorities in obtaining employment and promotions in policing
9. The most controversial method of ending job discrimination is the concept of affirmative
action.
ANS: True PTS: 1 REF: p. 199 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
10. Critics of affirmative action argue that it is unfair to select police officers based on their race
or gender even though such a practice does not actually violate the 1964 Civil Rights Act and
is not discriminatory.
ANS: False PTS: 1 REF: pp. 199‒200 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
11. In a 1995 case, a state police agency agreed to provide back pay to white male troopers who
claimed they were unfairly passed over for promotions in favor of minority troopers.
ANS: True PTS: 1 REF: p. 200 LEARNING OBJECTIVE: To discuss the
provisions of the U.S. legal system that enabled minorities to overcome job discrimination
12. Academic research has shown that female officers can do patrol work effectively and are
well received by the public.
ANS: True PTS: 1 REF: pp. 200‒201 LEARNING OBJECTIVE: To introduce
the academic studies showing the performance of minorities in police work

20. Random documents with unrelated
content Scribd suggests to you:

21. — No jaa. — Musta kansa on taas erikseen. Ne eivät saa tehdä
pahaa oikeille ihmisille.
— Ei se niinkään erikseen ole! Ihmisiä nekin ovat! Samoja Aatamin
lapsia. Yhtä kauan maan päällä olleita kuin mekin — eivätkä
kumminkaan ole sen parempia kuin mekään: Kivellä kamahuttaa
siellä musta mies poikaasi päähän kun tämä viimeisillä voimillaan
uiden yrittää päästä ihmisten turviin.
— Mitäs sä haastat, mies!?
— Sitä vain, että kelpaa se raha mustalle neekerillekin, jos sattuu
sitä pojallasi olemaan! — Kamahuttaa kivellä uijaa päähän, vetää
ruumiin maalle, tyhjentää taskut, ryöstää vaatteet ja kaivaa ruumiin
hiekkaan, tai soutaa ulos merelle, miten vain. — Mitäs tästä on
lukua: Tuntematon ja nimetön mies! Ei sen henki neekerinkään
silmissä mitään maksa!
Pelto-Kallun nyrkki kumahti kajuutan pöytään.
— Oleksä — saatana — sitä mieltä — huusi Kallu ja vasemmankin
silmän luomi laskeutui hyvin alas — että minä, totta jumalaut! —
olisin kamahuttanut kivellä päähän näitä kahta pähkinälaivan
miestä!? Tappanut ne!? Peruuta sanas, tai saat tästä puukosta!
— Hoida sinä vain luontoasi, äläkä anna käsille valtaa. — Enhän
minä ole mitään sanonut! Hyvä mies kuitenkin! Ihan kun mielipuoli
rupeaa huutamaan — huutamaan ja uhkaamaan puukolla ihan syyttä
ja ilman asiaa! Kuulihan sen tässä vallesmannikin, että minä puhuin
sinun pojastasi! Ymmärräksä! Sinun pojastasi, että jos musta mies,
neekeri nimittäin, kamahuttaisi sinun poikaasi päähän. Jokaisella
matruusilla on isä, niinkuin sinunkin pojallasi. Enhän minä ole

22. sanonut, että sinä tällä saarella olet ketään kamahuttanut päähän, ei
enemmän kivellä kuin kirveelläkään. Herra Jumala siunatkoon, kun
ihan peljästyin, kun rupeaa siinä huutamaan kuin hullupää ja
huitomaan puukollaan ja ilman syytä. Enhän minä tiennyt että tämä
niin arka paikka on sinulla, ja että sinä täällä olet miehiä päihin kivillä
tai kirveillä kamahutellut!
— Tästä saat vastata käräjillä! Näytä toteen sanasi siellä! Sinä
kurja ruunun hylky ja kelmi!, huusi Kallu ja rummutti molemmin
nyrkein kajuutan pöytään. Molempien nyrkkien rystyset olivat hänellä
valkeat ja oikeassa nyrkissä oli puukko, terä pystyssä ylöspäin —
Kallu oli puukolla juuri leikannut läskiä suuhunsa.
— Mistäs sinä minut käräjille saisit?! Et mistään! Ei niin tuhmaa
lautamiestä olekaan, he he he, että manaisi minut käräjille ilman
syytä. Ilman syytä!! Johan nyt jotakin pitää kuulla! Ei sitä miestä niin
vain ilman asiaa käräjiin viedä! Vai mitä meinaa vallesmanni!
Toistahan se olisi, jos minä veisin sinut, Kallu, näistä uhkauksistasi…
Mutta minä en olekaan mikään Pelto-Kallu, minä. Se älähtää, johon
kalikka sattuu. Minä olen rauhan mies. En minä tahdo kenellekään
pahaa. Minä annan toisen elää, jos toinen antaa minun. Ja
mieluummin minä itse kuolen, kuin tapan toisen. Minä sanon, kuin
ennen Hinun Aapramvainaa, että "parempi on ateria kaalia
rakkaudessa ja sovussa, kuin paistettu härkä vihassa ja kateudessa."
— Niin se on!
Kallu alkoi vähitellen tyyntyä, etenkin, kun pitkään aikaan ei
kukaan puhunut mitään.
Hän katui, että oli itse alkanut puhua yksinäisestä saaresta ja
olosta siellä.

23. Siitähän tämä puhe pääsi menemään niihin vainajiin!
Olisi minun pitänyt älytä ja pysyä vaiti!
Kallu epäili, että Pokko tietää enemmän kuin on luvallista ja siitä
syystä hän vielä uhkaili:
— Nämä puheet tulevat sinulle vielä kalleiksi, kuulehan Simin
Pokko!
Niin niin! Pidä vaari sanoistasi!
— Kyllä minäkin olen sitä mieltä, sanoi vallesmannikin, että turhaa
sinä Kallu kiivailet tälle Pokolle. Eihän Pokko sinusta ole sanonut yhtä
ainoaa pahaa sanaa! Sinähän itse itseäsi härnäät ja suututat omilla
puheillasi, kuin paha akka, tai kohmeloinen mies.
— Siinä nyt kuulet, sanoi Pokko.
— Mitäs sinä vallesmanni tiedät? Et mitään!, saneli Kallu ja täytti
piippuaan.
— Koska nyt taidetaan jo olla joka mies syönyt ja valmis, niin
lähdetään maihin katselemaan miltä siellä näyttää, sanoi vallesmanni
käskevästi.
Pelto-Kallu ja Simin Pokko nousivat ylös kannelle, panivat jollan
vesille ja jäivät äänettöminä odottamaan vallesmannia. Tämä viipyi
vielä kajuutassa. Hänellä oli mukanaan tuo kirjelmä, jossa hänet tälle
retkelle on määrätty. Hän haluaa vielä kerran tarkastaa, onko
ruumiiden löytöpaikkaa kirjeessä tarkemmin määritelty. Ei ole. Siinä
vain sanotaan: "Rantahiekalta." — Jahdista käsin oli vallesmanni jo
aikaisemmin katsellut maalle ja havainnut itärannan olevan kivikkoa
ja sai kuulla miehiltään, että hiekkarantaa on vain saaren

24. luoteisrannalla ja vähän sielläkin. "Sieltäpähän löytyvät", ajatteli
Markus, pisti paperin povitaskuunsa ja nousi kannelle.
— Onko lapiot jo jollassa?
— On. Kaikki on kunnossa.
— No sitten ei muuta kuin mennään maihin. Kallu ja Pokko olivat
lapsesta asti käyneet täällä kalastamassa ja tunsivat kaikki
maihinnousupaikat. Se olikin tarpeellista, sillä ummikas kävi ympäri
saarta ja vaikea oli lähestyä sitä täältä suojanpuoleltakin.
Markus istui perällä.
Keskipiitalla istui Kallu ja souti.
Hän oli hiukan levoton ja hermostunut, mutta katsoi kuitenkin
oikean paikan ja oikean hetken maihinnousuun.
Pokko istui keulassa.
Pokon olisi tehnyt mieli esittää toista maihinnousupaikkaa, mutta
ei uskaltanut, sillä Kallu näytti niin levottomalta.
Eikä Kallunkaan valikoima paikka huono ollut. Siinä oli iso kivi, joka
suojasi pientä raivattua valkamaa, jossa oli muutama telakin —
kevätkalastajain jäljiltä — ja samalla kivi oli hyvä maamerkki, näkyi
kauas. Se oli Kallun satama. Siinä valkamassa oli aina aikojen alusta
Kallun koko suku käynyt kalassa ollessaan ja siitä aina soutanut
maihin.
Kallu valikoi sopivan laineiden väliajan ja souti sitten kaikin voimin
kunnes jolla jysähti teloille. Silloin hyppäsi ensin Simin Pokko, ja

25. Kallu heti perästä, maalle ja vetivät jollan ylös teloille ennenkuin
vallesmanni, niin merimiehenä kuin itseään pitikin, ennätti edes
mitään huomatakaan.
— No sehän kävi nätisti, huudahti Markus.
— Näin meillä aina tehdään!, kehaisi Pokko.
Kallu oli päättänyt olla aivan vaiti. — "Se joka ei mitään puhu, ei
puhu tuhmuuksiakaan", selitteli hän itselleen.
Miehet katselivat hetkisen jahtia, joka keinui ankkuripaikallaan ja
läksivät sitten kävelemään saaren luoteiskärkeen, jossa on
hiekkaranta. Siellä saari kapenee ja jatkuu ensin pohjoiseen ja sitten
kaartaen luoteeseen, hiekkasärkkänä, joka loivasti painuu veden alle
ja on vaarana purjehtijoille. Tähän särkkään on usea laiva
tuhoutunut, viimeksi se kookospähkinöillä kuormattu, josta Pokko jo
Kallulle puhui, ja josta olivat kotoisin ne kaksi vainajata, jotka olivat
haudatut vähän ylemmäksi hiekkaan. Tarkastus koskee aivan
varmasti niitä vainajia, siitä ovat sekä Kallu että Pokko varmoja.
Varsinkin Kallu.
Hänhän ei ole koskaan kieltänyt sitä, että hän tuli ensimmäisenä
Viiriin kookospähkinälaivan ajauduttua tuohon särkälle.
Hän ei ole koskaan sitä salannut, että hän oli löytänyt kaksi
kuollutta rannalta ja haudannut ne hiekkaan ja asettanut laudoista
tekemänsä ristin kummankin haudalle.
"Niinhän olisi tehnyt jokahinen!", sanoo hän aina puheen
johtuessa tapaukseen ja kuulijat myöntävät sen niin olevan ja Kallun
tehneen aivan oikein, jos ovat Kallun ystäviä, mutta jos ovat

26. vihamiehiä, uusia tai vanhoja, tai vielä pahempi, jos ovat
kadehtijoita, silloin ne alkavat, kuten nyt tuokin Simin Pokko, puhua
kivellä tai kirveellä päähän kamahuttamisesta, rahan ja tavaran
ryöstämisestä, ynnä muista kauheuksista.
Niin oli Reinon Hantsunkin laita!
Niin kauan kuin tämä sai Kallulta apua, pysyi hän ystävänä ja
sanoi, kun Kallu selitteli Viirin tapausta: "Niin. Sinä teit oikein. Ihan
kuin laupias samarialainen sinä teit. Niin olisi jokainen kunnon mies
tehnyt!", mutta kun Kallu lakkasi antamasta rukiita ja rahaa velaksi
(kun Hantsu jätti kaiken maksamatta) suuttui Hantsu ja alkoi viittailla
kaikennäköisiin kamahuttamisiin — aivan samalla tavalla kuin
Pokkokin — ja suoraan Kallulle itselleen.
Niin niin.
Maailma on pahempi kuin luullaankaan!
Kerran oli Kallu ollut saraimessaan. Tuuli oli lyönyt ovet kiinni,
mutta näki hän hommailla siellä sittenkin — järjestellä tyhjiä silakka-
astioita, airoja, köysiä ynnä muuta. Rantaan tuli miehiä.
Aavistamatta, että Kallu on saraimessaan, alkoivat ne avoimesti
jutella siitä, että eiköhän Kallu sittenkin liene Viirissä ottanut hengiltä
niitä kahta merimiestä. "Koko kylähän sitä jo hokee! Mistäs ne jutut
oikein läksivät liikkeelle, ellei olisi mitään alkua. Ei savua ilman tulta!"
—
Niin ne puhuivat selän takana kaikki, mutta kun tulivat apua
pyytämään oli kellossa toinen ääni: "Kallu, anna kolme markkaa",
sanoo yksi, "Kallu, anna yhden jauhosäkin hinta!", sanoo toinen —
ihan kuin ennen hänen isälleen. Ei auta muu kuin anna ja auta. Tuki

27. rahalla mokomien väärämielisten suut, sillä muutoin alkaa kuulua
seuraavanlaisia vertauksia: "Se on kamala paikka, jos joutuu kuka
merellä laivarikkoon, purjehtii sumupimeässä tai lumipyryssä maalle
ja laiva hajoaa ja satut itse Jumalan avulla joutumaan jonkun
puukappaleen turviin ja uit maalle ja siellä on sinua vastassa mies,
joka kamahuttaa sinua kivellä tai kirveellä päähän ja hautaa sinut
siihen hiekkaan. Auta armias Jumala sellaiseen paikkaan joutumasta
— vai mitä Kallu?" — Niin ne sitten puhuvat ja levittävät
vertauksiaan ympäri kylää ja ympäri maailmaa.
Ei auta!
Rahalla niiltä on suu tukittava, vaikka nurkkakivet menisivät!
Vaikka multapenkit ja nurkkakivet! Saamari!
Ja kuka sen tietää, minkä verran Kallulla on enää jaettavaa!
Hänen on täytynyt viimeaikoina lähettää ilman apua luotaan pois
yhä useampia anojia.
Ja nurkkakivet olisivat aivan varmaan jo menneet, ellei hänellä olisi
perämiehen virkaa.
Ja menossa tuntui toisinaan olevan paljo tärkeämpääkin, nimittäin
järki.
Kallua vaivasivat nuo Viirin kaksi vainajaa siinä määrin, että hän
pelkäsi pimeässä.
Hän usein pelkäsi uneen vaipumista, sillä toisinaan tulivat Viirin
miehet heti ilmi elävinä hänen silmäinsä eteen juuri kun hän oli
uneen vaipumaisillaan — — —

28. Hän näki aina saman unen, ja se oli kammottava uni:
Laivarikko Viirissä.
Pimeä yö.
Sattumalta hän siellä.
Kaksi miestä ui maalle.
Toinen tulee ensin, sitten toinen.
Ne ovat miltei kuoliaaksi uupuneita.
Kuuluu lusaus ja toinen — samanlainen kuin lihakaupassa, kun
lihanmyyjä lyö kirveellä palasen raavasta ja kirves sattuu luuhun…
Niihin ääniin hän aina herää, nousee vuoteensa laidalle istumaan,
panee tupakaksi ja istuu tunnin ja toisen, eikä uskalla käydä maata,
sillä Viirin miehet häntä vainoavat.
Hän ei voi katsoa sitä unta, eikä kuulla niitä ääniä.
Kuu paistaa tupaan.
Hän pyytää apua ja armoa kuulta, jonka hän näkee, mutta olo
tulee vielä kammottavammaksi.
Sannasta, hänen vaimostaan, ei ole apua, sillä hän on alkanut
vähitellen, yhä äänekkäämmin ja äänekkäämmin, puhua samalla
tavalla kuin Siiriin Pokko ja ne muut.
— Nääthän tuota hounaa ja hullupäistä! Mitä lienee ensin
tehnytkään ja nyt on pirujen vallassa, niiden ystäviensä, joita yöt

29. päivät avukseen manaa, eikä saa yön rauhaa!
Joskus on häntä nuo hirmu-unet vaivanneet päivälläkin — nytkin
kävellessä yli saaren maihinnousupaikalta tänne hiekkasärkälle.
Hän pelkäsi, ettei hänelle sellaisessa mielentilassa paljon tarvitse
sanoa, kun häneltä jo voi kaikki mennä aivoissa nurin narin, ja hän
itse voi silloin joutua vasten tahtoaan ja aikomuksiaan puhumaan
sopimatonta, nimittäin sitä, joka ei ole tarkoitettu kenenkään
kuultavaksi. Ääneti kestää kaiken, ajatteli hän ja päätti siitä syystä ei
ainoastaan hillitä puhettaan, kuten oli aamusuuruksen aikana
kehoitettu, vaan vaieta täydellisesti, kaikesta, vaikka kysyttäisiin mitä
hyvänsä.
Kävellessään toisten edellä hautoja kohti, hän pelkäsi mielikuviaan,
oikeastaan uniaan, mutta paikalle saavuttuaan hän tuli miltei
iloiseksi.
Edellisen talven jäät olivat korkean nousuveden aikana tähän
ahtautuessaan kyntäneet koko rantahietikon paljon ylemmäksi
tavallista ja hävittäneet Pelto-Kallun tekemät haudat ja kaatanut
ristit. Meri oli nytkin, kuten aina pitkien lounastuulten aikana, hyvin
korkealla ja huuhteli paljaalla hiekalla olevia, osaksi hajonneita
luurankoja.
Kesän pitkin oli merivesi ja hiekka huuhtonut ne aivan puhtaiksi ja
päivänpaiste ne valaissut.
Kuinka kauniit ja puhtaat ne olivatkaan!
Valkoiselle ja vihreälle hohtava merenvaahto pauhasi ja sihisten
kiipesi ylös punertavalle hiekalle, korkealle, yli valkeiden luiden, ja

30. riensi taas samaa kyytiä takaisin tummaan mereen, josta sai aalloilta
uutta vauhtia uusiin hyökkäyksiin. Päivä paistoi jo korkealla ja
välkkyivät vaahtokuplat sen valossa monen värisinä. Meri ja valo
näyttivät leikittelevän ja ilakoivan valkeiden luiden ympärillä ja
pikemmin iloa kuin muuta tunnetta oli se mielihyvän tunne, joka
valahti läpi Pelto-Kallunkin.
Kuinka vaarattomilta nuo luut nyt näyttivätkään, kun niitä katseli
näin läheltä!
Kaikki muu tuntui olevan pois pyyhitty ja unohdettu!
Ei mitään merkkiä missään enää.
Kukaan ei tiedä enää mitään heistä!
Heidän vaatteensa on meri kuluttanut ja vienyt — samoin heidän
ihonsa ja lihansa.
Ei mitään ole enää.
Kaikki on mennyt ohi.
Niin katoaa elämä.
* * * * *
Kaikki kolme miestä seisovat siinä hiekkapengermällä ja katselevat
valkeita, kauniita luita.
Kukaan ei puhu mitään.
Lopulta sanoo vallesmanni:

31. — No niin. Ei täällä kai muita "mätänemistilassa olevia ruumiita"
ole?
— Ei pitäisi olla, vastaavat sekä Kallu että Simin Pokko.
— Mutta nämähän ovat pelkkiä puhtaita luurankoja, kahden
ihmisen kylläkin…
— Jaa — Tullimiesten silmissä ne ovat voineet näyttää ruumiilta,
sanoi Pokko. — Niin, ja tottapuhuen, onhan tässä välillä ennättänyt
kulua jo kokonainen pitkä kesä. Merivesi, laine, hiekka ja
päivänpaiste voivat saada paljo aikaan pitkän kesän kuluessa.
— No miehet, mitäs me näille tehdään?, kysyi taas vallesmanni ja
vastasi itse: Mitäs tässä muuta voidaan tehdä kuin kaivetaan kuoppa
tuonne ylemmäksi, niin kauas, ettei meri niihin enää ulotu, ja
haudataan luut ja pannaan ristit pystyyn haudoille, kummallekin
omansa jälleen.
Sillä aikaa, kun Kallu ja Pokko kaivoivat hautaa, katseli Markus
luurankoja.
Kepillään veti hän kuivalle hiekalle asti irtonaiset pääkallot.
Hän tarkasteli niitä molempia käsissään.
Ne olivat puhtaat ja kauniit.
Hänelle muistui mieleen kaupungissa eräs tuttavansa, jolla oli
pääkallo koristeena kirjoituspöydällään.
Se oli asetettu kirjojen päälle.
Se oli Markuksesta aina näyttänyt hyvin viisaalta.

32. Hän päätti ottaa talteen nämä molemmat pääkallot — lahjoittaa
niistä toisen, joskus tulevaisuudessa, jollekin tuttavalleen ja pitää
toisen itse.
Molemmista kalloista oli alaleuka poissa, mutta ne löytyivät
hiekasta.
Molemmilla oli ollut hyvät, terveet, valkeat hampaat suussa.
Vuosia myöhemmin näytti Markus näitä kalloja eräälle asiantuntijalle,
joka päätteli, että kallojen omistajat ovat olleet miehiä, toinen noin
kaksikymmen vuotias ja toinen ei päälle neljänkolmatta. Sen sijaan
ei ilmaantunut asiantuntijaa, joka olisi selvittänyt millä tavalla olivat
syntyneet reiät, jotka olivat molemmissa kalloissa vasemman silmän
ja korvan välillä. Niihin kiintyi Markuksenkin huomio heti. Reiät eivät
olleet ampumareikiä, sillä nämä eivät olleet pyöreitä, vaan
neliskulmaisia, lyöty jollain neliskulmaisella, vahvalla piikillä. Siinä
näytti piilevän selitys miesten kuoleman syyhyn, mutta kuka osaa
sitä selitystä lukea! Markus huusi miehiä luokseen ja näytti heille
löytöään:
— Ymmärtääkö teistä kumpikaan, mistä näihin molempiin kalloihin
on tullut samanlainen neliskulmainen reikä silmän ja korvan
välimaille, läpi pääluun ulottuva. Tämä ei ole luodin reikä.
— Ei ole, ei ole, sanoivat Kallu ja Pokko.
— Eikä tähän ole lyöty kirveellä, ei kivellä, ei vasaralla — Minä en
ymmärrä, mistä nämä vainajat ovat saaneet tämän iskun, mutta ihan
varmaan ne ovat tähän iskuun kuolleet.
— Jaa. Laiva oli silloin jo osaksi hajoamistilassa, selitteli Kallu
rauhallisesti. — Laivan kappaleita ajelehti laineilla, lankkuja, osia

33. kajuutoista, ynnä muuta ja niissä tietysti oli paksuja nauloja ja
vaarnoja, eikä mitään ihmettä ole siinä, että nämä vainajat olivat
laineen heittäminä iskeytyneet yhteen tuollaisen paksun naulan- tai
vaarnan kärjen kanssa ja saaneet siten surmansa. Silloin kun minä
nämä löysin, oli pimeä, enkä minä nähnyt mitään haavoja niissä,
enkä verta, sillä meri oli tietysti veren huuhtonut pois ja minä pidin
niitä vain hukkuneina ja peitin ne tähän hiekkaan.
— Sinä olit silloin yksin?
— Ihan yksin.
— Etkä mitään muuta tiedä?
— En näistä.
— Sinä arvelet, että nämä olisivat siis naulan reikiä?
— Niin arvelen. En minä muuta voi arvella.
— Nämä kallot minä otan mukaani. Muut luut saatte haudata
kaikki sinne uuteen hautaan. Näitä kalloja minä tarvitsen. — Voihan
olla, että ne ovat naulan reikiä, eikä ne muuta voi ollakaan.
Kallu oli hyvin hyvällä tuulella. Hänestä näytti siltä, ettei näistä
luista ja kalloista enää ole hänelle mitään vaaraa. Mistä lienee hän
lisäksi saanut sellaisen omituisen ripityshalupuuskan. Hän tunsi
tarvetta tunnustaa mitä hyvänsä ja jos vallesmanni sillä kertaa olisi
huomannut häneltä kysellä enemmän, olisi hän saanut tietää kaiken.
Suoraa päätä ei Kallu taas tahtonut kajota itse pääasioihin. Hän
tahtoi johtaa vallesmannin asiaan kautta rantain, toisia asioita pitkin
ja sitä varten hän sanoi näin:

34. — On minulla pari rahaa, jotka ovat kuuluneet näille vainajille.
Annan minä ne vallesmannille hyvin mielelläni, jos käy laatuun.
Puhuessaan oli Kallu kaivanut kukkarostaan esille kaksi vaskirahaa
ja ojensi molemmat vallesmannille, joka niitä tarkasteli.
Toinen rahoista oli italialainen, toinen oli espanjalainen.
Molemmissa oli kuninkaan kuva ja kirjoitus kuvan ympärillä, toisessa:
Vittorio Emanuele II Re d'Italia ja toisessa: Alfonso XII por la gracia
de Dios — Rey … de España. — Rey ja de sanojen väliltä oli kulunut
pois kirjaimia.
Espanjalaisessa rahassa ihmetytti Markusta se seikka, että
kuninkaan päähän oli lyöty miltei rahan läpi reikä — silmän ja korvan
väliin.
— Mikähän sattuma tämä lienee, arveli Markus. Italialainen raha
taas oli merkillinen sikäli, että siinä oleva vuosiluku, tuhat
kahdeksansataa ja yksi seitsemättä oli Markuksen syntymävuosi.
Vuosien perästä, toistakymmentä vuotta myöhemmin, hän usein
ihmetteli, kuinka pieniin asioihin hän kiinnitti huomionsa: kirjoituksiin
rahoissa, erääseen ehkä, ja varmastikin, satunnaisesti tulleeseen
pykälään rahan pinnassa — omituisessa paikassa tosin — kuninkaan
ohimossa — ja vuosilukuun, kun se rahassa sattui olemaan sama
kuin hänen oma syntymävuotensa — ja antoi näin johtaa itsensä
pois pääasiasta, kaikkien niiden asiain uurimisesta, mitkä olisivat
olleet yhteydessä vainajien kuoleman kanssa. — Hän ihmetteli, miksi
hän silloin tavaili rahoissa olleita kirjoituksia ja vuosilukuja, mutta ei
ottanut selvää, mitenkä rahat olivat Pelto-Kallun huostaan joutuneet!
Niin se kävi.

35. Tuo tärkeä kysymys jäi tekemättä ja kuin lumottuna ja loihdittuna
hän tarkasteli vain rahoja ja alkoi himoita niistä toista itselleen. Hän
sanoi Kallulle:
— Totta kai sinä myyt minulle tämän rahan, jossa on minun
syntymävuoteni?
— Ota molemmat! Minä ne lahjoitan, jos et pahaa tykkää ja jos ne
sinua huvittavat!
* * * * *
Luut ovat haudatut uudestaan.
Molemmille vainajille on pystytetty lautaristi, jossa on kirjoitus,
samanlainen molemmissa:
         PURJEL AIVA "BATAVIAN"
                 MIES
    Menetti henkensä laivan tuhoutuessa
               v . 1884
        ja lepää tämän patsaan
                al la
Työn päätyttyä seisoivat miehet hetkisen ääneti ja läksivät sitten,
vallesmanni edeltä ja Simin Pokko jälkimmäisenä, kävelemään
poispäin, saaren itärannalle, jossa heidän jahtinsa oli ankkurissa.
Saaren korkein kohta oli pieni ylätasanko, jossa oli kuoppia siellä
ja täällä ja jossa kasvoi tiheä ja korkea heinä ja joku vaivainen
kataja. Paikoin oli se harmaantunutta, sammaloitunutta kivikkoa.
Sieltä ylhäältä, tasangon reunoilta, vietti maa joka taholle alas
rantaan pengermittäin, ikäänkuin jättiläisportain.

36. Kaikkialla penkereillä näki vain kiviä. Ne olivat niillä harmaiksi
sammaltuneita, niinkuin ylätasangollakin, saaren päällä. Alhaalla
rannassa ne olivat puhtaita ja värikkäitä: Kirkkaita kuin suuria
helmiä: Valkeita, harmaita, punaisia ja vihertäviä. Kaikki ne olivat
pyöreiksi sorvautuneita. Ne olivat eri suuria, päänkokoisista
nyrkinkokoisiin ja pienempiinkin. Saaren rantoihin vyöryi aina laine
tai ummikas. Siitä syystä ei rantakiviin voinut kasvaa sammalta, ei
jäkälää, eikä limaa. Ne olivat aina aivan puhtaita. Päivä lämmitti niitä
täällä suojan puolella, vaikka oli jo myöhä syksy. Niiden värit olivat
kirkkaammat vedessä kuin maalla. Pohja näkyi kauas. Kivet
välkkyivät päivän paisteessa veden alla, jossa ne painuivat yhä
alemmaksi ja alemmaksi ja näyttivät keinuvan ummikkaan mukana
ja katosivat lopulta kokonaan näkyvistä. Siitä eteenpäin näkyi vain
sininen, vihertävä, aaltoileva, uponneita laivoja ja miehiä
pimentoonsa kätkevä syvyys.
Markus istuutui alimmalle pengermälle pitkäksi aikaa katselemaan.
Tuuli puhalteli lounaasta.
Se soi kuin urkupilleissä tai viulunkielissä, väliin koveten ja väliin
vaimeten, puhaltaessaan noihin valtaviin kiviraunioihin, — koko
saarihan oli yksi ainoa valtava, soiva kiviraunio.
Tuuliaispäät puhaltelivat leveitä tummia juovia meren pintaan
lentäessään kohti suurta saarta, Markuksen nykyistä asuinpaikkaa,
joka siintää tuolla koillisessa.
Siellä on joukottain riiteleviä ihmisiä!
Täällä on rauha!

37. Markuksen sielun täytti suuri onnen ja levon tunne. Hän päätti
usein tulla täällä käymään, milloin elämä ihmisten saarella alkaisi
käydä sietämättömäksi. Myöhempinä vuosinaan hän sai tulla tänne
usein kuin korpeen rukoilemaan. Täältä lienee ollut kotoisin ne useat
hänen vapaista sävellyksistään, joita hän usein yksin soitteli
viulullaan, muun muassa silloin kerran eräälle oikealle säveltäjälle.
Siitä olikin Markus heti ensi käynnillään varma, että Viiri on kaunis,
mutta ettei siitä saisi maalari mitään kuvattavaa, ei kertoja, ei
runoilija — ainoastaan sävelillä voi sen kuvata ja sen hän teki usein
— niillekin, jotka eivät ymmärtäneet, mitä hänen soittonsa sisälsi —
ja tahtoivat, nuo typerät ja tomppelit, tietää hänen vapaan
sävelteoksensa nimen.
Nimen!
Tuskin hän itse aina oli selvillä mitä hän soitti, mutta
tietämättäänkin hän vaistomaisesti kuvaili tuuliaispäiden laulua Viirin
raunioissa, soivaa Viiriä, laineen kohinaa sen helmirannoilla, mustia
vihurien juovia merellä ja purjelaivaa niiden kiidätettävänä, sillä ei
mikään muu koko hänen elämässään ollut tehnyt häneen niin syvää
ja lähtemätöntä vaikutusta.
V luku.
LAIVARIKKO JA RUOSKA.
Markus oli ollut vallesmannina jo monta vuotta, ennenkuin hän
oppi käyttämään ruoskaa virka-apulaisenaan.

38. Sattuma toi hänelle ruoskan käteen ja sattuma opetti hänet sitä
viljelemään ja viljelemään ahkerasti ja ankarasti.
Hän koki jo alkuvuosinaan, että saarelaisvallesmannin vaikeimmat
tehtävät ovat käräjämatkat mantereelle. Varsinkin syys- ja
talvikäräjämatkat olivat vaikeita jo senkin vuoksi, että hän oli,
niinkuin huhuiltiin ja naurettiin — sekä käräjäpaikalla että saarella —
huono lakimies, tai paremminkin huono asianajaja, huono yleinen
syyttäjä — vastapuolen asianajaja solmi hänet helposti sanoissa —
mutta varsinkin sen vuoksi, että matka saaren ja mantereen välillä
muodostui usein ei vain vaikeaksi ja rasittavaksi, vaan joskus
vaaralliseksikin, sillä käräjät harvoin sattuivat suotuisten säiden ja
tuulien ajaksi vaan päin vastoin syysmyrskyjen kohdalle tai vielä
pahempien talvi-ilmojen ja jäiden kanssa kamppailuksi. Joskus sattui,
että pitkien syysmyrskyjen aikana meni häneltä käräjämatkaan
kuusikin viikkoa. Usein oli perämies siihen syypää — tai ainakin hän
voi syyttää perämiestä, kun kotiinlähtö siirtyi päivästä päivään
perämiehen verukkeiden vuoksi.
Kerrankin oli niinikään kuudes viikko menossa.
Käräjät olivat päättyneet jo kolmisen viikkoa sitten.
Ensin olivat syyt totiset — kovat etelämyrskyt ja mahdoton lähteä
luovimalla kotiin. Mutta sitten oli jo välillä ollut hyviäkin tuulia.
Markus oli huomannut, että kaupungissa oli yhteen aikaan paljon
luotseja, vastatuulen vuoksi jääneet kaupunkiin nekin, mutta sitten
eräänä aamuna kadonneet. "Mihin luotsit ovat hävinneet?", oli
Markus kysynyt rantaan tullessaan Pelto-Kallulta. "Läksivät
purjehtimaan veneillään kotiin", oli selittänyt Kallu, luotsien
juomatoveri ja oli keskustelu jatkunut näin:

39. Markus: Jaaha. Vai ovat menneet kotiin. Tuuli taitaa olla siis
kääntynyt. Eiköhän olisi aika meidänkin lähteä!
Kallu: Ei lähdetä vielä.
Markus: Ja miksei? — Saankohan kysyä…
Kallu: Saa saa! Miksei tätä nyt kysyä saa. Saahan sitä.
Markus: No miksei me lähdetä!
Kallu: Me ei lähdetä siksi, että me olemme molemmat vielä
humalassa. Luotseilta loppuivat luotsausrahat ja kun niille ei kukaan
anna täällä velkaa, oli niiden lähdettävä. Meillä on vielä rahaa ja kun
raha loppuu niin lainataan. Selvähän asia on! Ja on siihen muitakin
syitä, ettei me vielä lähdetä. Me ollaan näes viisaita ihmisiä, eikä
tuhmia. Luotsit ovat tuhmia ja niiltä menee helposti virka jos eivät
lähde hyvän sään aikana. Meiltä ei mene virka, eikä maine. Me
ollaan itse herroja eikä meidän alapuolellamme tässä kaupungissa
ole muita herroja. Toisissa kaupungeissa on! — Missä
kaupungeissa?! — On muka toisissa kaupungeissa! No! Tässä
kaupungissa ei ole. Jos on niin sano! Tiedätkös sinä vallesmanni,
mitenkä virolaiset sanovat, kun ne makaavat satamassa ja kun tuuli
kääntyy hyväksi? Niin. — Ne panevat tulen kamiinaan ja sanovat:
"Itatuul, kaku laine! — Kuhu ma sellega purjetan! Kietame estiks!" —
Minä panen myös tulen kamiinaan ja keitän ensin aamiaisen ja syön
sen ja poen pois pohmeloni. Sitten vasta jaksaa mies katsella, mikä
tuuli se oikeen on. — Kuulehan vallesmanni: Eihän me olla tuhmia
miehiä! Me ollaan viisaita, vai mitä? Antaa tuulen vanheta! Sittenhän
viisas näkee, mikä se on tavoiltaan. Tänään alkanut tuuli! — Liian
nuori — liian nuori sanon minä! Se on hullu mies joka lähtee
seilaamaan niin tuoreen tuulen varassa! Ei siihen ole luottamista!

40. Tuulen pitää olla viikon vanha, vähintään, sanon minä, vähintään
viikon vanha, ennenkuin siihen viisas mies luottaa ja uskoo sen
huostaan aluksensa, tavaransa ja henkensä ja jos sellainen tuuli
pettää, niin syy ei ole miehen joka katsoi, pitääkö tuuli kutinsa vai ei,
eikä syy ole Jumalan, joka tuulen antoi, eikä siis kukaan silloin voi
syyttää miestä Jumalan kiusaamisesta! Niitä luotseja sanon minä
Jumalan kiusaajiksi, jotka tänä aamuna läksivät, katsomatta ensin,
mikä tämä tuuli on miehiään. Onko se loppujen lopuksi etelätuuli vai
pohjatuuli, länsituuli vai itätuuli. Niin!! Siinä se niksi onkin! Joka mies
ei osaa katsoa etehensä! Kuules vallesmanni. — Annas rahaa vähän
ens kuun palkkaa vastaan. Täytyy ostaa muijalle hiukan yhtä ja
toista, ennenkuin lähdetään.
— Paljonko sinä vielä tarvitset?
— Anna kymmenen markkaa.
— En minä anna sinulle enää rahaa.
— No anna tupakkaa sitten. — Kiitos! Ja eik' sinulla ole antaa yhtä
kohmeloryyppyä. Onhan sinulla puteli taskussasi?
— Milloin sinä olet nähnyt minut puteli taskussa kulkevan?!
— No anna viismarkkaa!
— Sen saat, mutta sillä ehdolla, ettet juo itseäsi siaksi ja että lähtö
tapahtuu tänään.
Molemmat nousivat jahdin kajuutasta laiturille ja alkoivat kävellä
lähellä olevaa seurahuonetta kohti, vallesmanni edellä ja perämies
jälessä. Seurahuoneen kellarikerroksessa oli "Härjänsilmä"-niminen
merimieskapakka. Sinne painui perämies, ja vallesmanni nousi

41. Welcome to our website – the perfect destination for book lovers and
knowledge seekers. We believe that every book holds a new world,
offering opportunities for learning, discovery, and personal growth.
That’s why we are dedicated to bringing you a diverse collection of
books, ranging from classic literature and specialized publications to
self-development guides and children's books.
More than just a book-buying platform, we strive to be a bridge
connecting you with timeless cultural and intellectual values. With an
elegant, user-friendly interface and a smart search system, you can
quickly find the books that best suit your interests. Additionally,
our special promotions and home delivery services help you save time
and fully enjoy the joy of reading.
Join us on a journey of knowledge exploration, passion nurturing, and
personal growth every day!
testbankfan.com