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investigacion en el aula

1. Universidad de Panamá Centro Regional Universitario de Bocas del Toro Facultad de Ciencias DE LA EDUCACIÓN Escuela de FORMACIÓN PEDAGÓGICA DIVERSIFICADA PROFESORADO EN MEDIA DIVERSIFICADA “APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO PARA MEJORAR LA FORMULACIÓN Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LOS ESTUDIANTES DE XII GRADO DEL COLEGIO SECUNDARIO DE GUABITO, 2025” 2025

2. Dificultad para formular problemas científicos viables. Enfoques tradicionales limitan el pensamiento crítico. Necesidad de estrategias activas e investigativas. Importancia del método científico en la educación panameña. Antecedentes DEL PROBLEMA

3. La formulación de problemas científicos constituye una habilidad fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias, ya que permite a los estudiantes los siguientes: Mejora habilidades investigativas y pensamiento crítico. Promueve aprendizaje significativo y contextualizado. Responde a una necesidad real del entorno escolar. Resultados replicables por otros docentes. Justificación

4. Formulación del problema ¿Qué efecto tiene la aplicación del método científico, en la mejora de la formulación y solución de problemas en los estudiantes de XII del colegio secundario de Guabito, 2025?

5. OBJETIVO GENERAL Determinar la influencia de la aplicación del método científico en la mejora de la formulación y solución de problemas, en los estudiantes de XII grado del Colegio secundario de Guabito.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Identificar el nivel de dominio que tiene los estudiantes sobre la formulación y solución de problemas antes de aplicar el método científico. Diseñar estrategias didácticas, basada en métodos científicos para fortalecer la formulación y solución de problemas. Implementar actividades prácticas que guíen a los estudiantes en el uso del método científico para la solución de problemas. Evaluar los cambios en la capacidad de los estudiantes para la formulación y solución de problemas después de aplicar dichas estrategias. Comparar los resultados obtenidos antes y después de la intervención para determinar su efectividad.

7. Marco teórico (subtemas) Enseñanza de las ciencias y enfoque investigativo. Etapas del método científico. Formulación de problemas científicos. Aprendizaje basado en proyectos (ABP). Constructivismo. Estrategias didácticas.

8. Tipo y enf oque de investigació n Tipo: Estudio cuas i -experimental. Enfoque : Mixto ( cuantitativo y cualitativo ). Diseño : Pretest- postest con un solo grupo .

9. Población o muestra Estudiantes del XII grado del Colegio Secundario de Guabito . Muestra intencionada de 25 estudiantes . Selección por conveniencia y disponibilidad .

10. Variables de la investigación Variable independiente : Aplicación del método científico . Variable dependiente : Habilidad para formular problemas científicos . Indicadores: Claridad , viabilidad , pertinencia .

11. Técnicas e instrumentos • Pruebas diagnósticas (pre y post). • Rúbrica de evaluación . • Guía de observación . • Encuesta de percepción . • Bitácora docente .

12. Conclusión Mejora significativa en formulación de problemas científicos . Incremento en pensamiento crítico y motivación por investigar . ABP y el rol activo del docente fueron claves.

13. Recomendaciones Incluir el método científico desde grados iniciales . Capacitar docentes en ABP y estrategias de indagación . Usar rúbricas claras y contextualizadas . Relacionar el aprendizaje con el entorno del estudiante .