Juegos-de-luces-y-sombras-para-despertar-la-curiosidad_Veira Rodriguz _AJS.pptx

Un taller educativo para trabajar con preescolar nociones de Luces y sobras.

1. “Sombras que enseñan: habilidades científicas en Preescolar” Veira Rodríguez B .

2. La ciencia en preescolar no es transmitir conceptos "Enseñar ciencias naturales en la infancia no se trata de dar respuestas, sino de ayudar a hacer mejores preguntas" - Melina Furman (2018) Es cultivar la curiosidad y la capacidad de hacer preguntas que abran nuevos mundos de exploración.

3. ¿Por qué trabajar con sombras? Cotidianas Recurso accesible y fascinante presente en la vida diaria de los niños Competencias científicas Desarrollan observación, comparación y predicción de forma natural Materiales simples No requieren laboratorios: títeres, celulares y objetos del aula

4. Errores comunes en enseñanza de ciencias Respuestas cerradas Dar explicaciones definitivas en lugar de fomentar más preguntas Subestimar capacidades No confiar en la natural curiosidad y capacidad de observación infantil Experimentos sin reflexión Actividades espectaculares que no generan pensamiento científico

5. Objetivo del taller Que los docentes de preescolar vivan una experiencia práctica de exploración con luces y sombras. 01 Experimentar Vivir la exploración con luces y sombras de primera mano 02 Reflexionar Modelar preguntas científicas apropiadas para el aula 03 Diseñar Crear actividades sencillas para fomentar curiosidad en niños de 5 años

6. Programación del taller 1 Inicio (10 min) Pregunta provocadora: "¿Qué pasará si acerco este títere a la luz?" 2 Exploración (20 min) Exploración dirigida produciendo sombras. 3 Preguntas científicas (15 min) Transformar observaciones en preguntas abiertas para niños de 5 años 4 Aplicación pedagógica (20 min) Diseñar mini actividades para llevar al aula usando sombras 5 Cierre (10 min) Reflexión y compromisos para fomentar curiosidad en estudiantes

7. Modelando preguntas científicas Proyecta la sombra: “Hoy vamos a jugar a ser científicos con algo que todos tenemos: la luz y las sombras. Vamos a mirar, probar y preguntar como lo harían los niños” “Proyecten la sombra de su títere en la pared usando la linterna de su celular. Solo jueguen un momento: muévanlo arriba, abajo, cerca, lejos” Acercar y alejar la luz. Cambiar el ángulo de la linterna. Usar distintos objetos (opacos, traslúcidos “¿Qué notaron cuando movieron la linterna más cerca o más lejos del títere?”

8. De observaciones a preguntas abiertas “¿Qué creen que podría pasar si ponemos la luz más cerca del títere? ¿Y si la alejamos?” “¿Qué cosas hacen que la sombra se mueva? ¿Qué notan cuando cambiamos la posición de la luz o del objeto?” “¿Qué podríamos probar para que la sombra se vea más grande o más pequeña?” “¿Qué objetos o posiciones diferentes podríamos usar para inventar sombras con formas inesperadas?” ¿ Qué otras preguntas ponderosas Propones TÚ… Los docentes deben ser "modelos de exploradores" que responden con más preguntas.

9. Selecciona una opción y diseña tu experiencia para el aula. Actividad Conceptos de ciencias involucrados Aporte al pensamiento científico ¿Cómo lo harías? 🎭 Teatro de sombras Crear historias con siluetas proyectadas - Fuente de luz y dirección - Opacidad y traslucidez - Relación objeto ↔ tamaño de la sombra 🔦 Juegos de adivinanzas con sombras Adivinar objetos a partir de su proyección - Correspondencia objeto ↔ sombra - Forma, tamaño y bordes - Observación detallada 📖 Cuentos con sombras Integrar relatos infantiles con proyecciones - Diferencia entre luz directa y bloqueada - Conversión 3D ↔ 2D (objeto ↔ sombra)

10. Continúa enriqueciendo tu aplicación pedagógica. Actividad Conceptos de ciencias involucrados Aporte al pensamiento científico Mirada de Melina Furman 🎭 Teatro de sombras Crear historias con siluetas proyectadas - Fuente de luz y dirección - Opacidad y traslucidez - Relación objeto ↔ tamaño de la sombra Exploran cómo cambia la sombra según el ángulo y la distancia; prueban y observan variaciones. La ciencia como juego cultural : integrar narrativas y creatividad al experimentar. 🔦 Juegos de adivinanzas con sombras Adivinar objetos a partir de su proyección - Correspondencia objeto ↔ sombra - Forma, tamaño y bordes - Observación detallada Formulan hipótesis sobre el objeto y las contrastan con la realidad; ejercitan deducción y verificación. Ejemplo de “preguntas poderosas” que invitan a predecir y validar con la experiencia. 📖 Cuentos con sombras Integrar relatos infantiles con proyecciones - Diferencia entre luz directa y bloqueada - Conversión 3D ↔ 2D (objeto ↔ sombra) Descubren cómo materiales y formas afectan la proyección; conectan el mundo físico con lo narrativo. Experiencias significativas : ciencia vinculada a lo cultural y afectivo, no aislada.

11. Fundamentación científica Harlen (2010): "Las competencias científicas se inician desde la primera infancia cuando los niños experimentan, observan y predicen" Worth & Grollman (2003): "La ciencia temprana cobra sentido cuando se conecta con experiencias de la vida diaria" Eshach & Fried (2005): "El aprendizaje científico se potencia cuando se integra con la cultura y contexto cercano"

12. ¿Qué se llevan de esta experiencia? "En la infancia, la ciencia no se trata de respuestas correctas, sino de actitudes perdurables hacia el aprendizaje" - Harlen La curiosidad es el motor del descubrimiento

13. Recursos para Seguir indagando Como detectives De la ciencia. https://www.exploratorium.edu/snacks/outdoor-shadows