JURNAL PEMBELAJARAN MODUL 1 power poin sekolah

jurnal

1. JURNAL PEMBELAJARAN MODUL 1 DISUSUN OLEH: YUSUP 201502534490 SDN PEJATEN TIMUR 22 PAGI PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN ( UMUM )

2. Audiotori Visual K i n e s t e t i k AKSI NYATA PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

3. Pembelajaran berdiferensiasi adalah teknik instruksional atau pembelajaran di mana guru menggunakan berbagai metode un t u k m e m e nuh i k e b u t uh a n setiap siswa sesuai p e n ga j a r a n individual kebutuhan d e n ga n m e r e k a . K e b u t uh a n t e r s e b u t dapat berupa pengetahuan yang ada, gaya belajar, minat, dan pemahaman terhadap mata pelajaran. PENGERTIAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

4. STRATEGI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI KONTEN Materi yang diajarkan kepada murid perlu memancing kesiapan belajar murid dari segi visual, auditori, dan kinestetik atau bahkan kombinasi dari ketiganya. Strategi ini untuk menyesuaikan aktivitas mengajar dengan tipe gaya belajar murid. Diferensiasi produk adalah keberagaman metode asesmen untuk menilai capaian murid dalam menguasai materi pelajaran. Metode penilaian terbaik adalah yang sesuai dengan minat intelektual peserta didik. Minat ini tentu bisa berbeda-beda di antara setiap siswa . M e m b e d a k a n l i n g k un ga n b el a j a r mengelolanya adalah sesuatu d a n yang g u r u . penting untuk dilakukan oleh D e n ga n b e g i t u , s i s w a d a p a t m e n d e m o n s t r a s i k a n m a t e r i d e n ga n ga y a mereka sendiri. Strategi proses dilakukan d e n ga n b e r j e n j a n g , tantangan, menyediakan kegiatan pertanyaan pemandu atau agenda individual murid, variasi waktu dan kegiatan, serta membentuk kelompok secara fleksibel. STRATEGI PEMBELAJARAN PROSES PRODUK LINGKUNGAN BELAJAR

5. RANCANGAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI Melakukan Pemetaan Kebutuhan Belajar Merancang Pembelajaran Berdiferensiasi M e n c i p t a k a n L i n g k un ga n B e l a j a r y a n g mendukung Implementasi dan Pengelolaan Kelas Evaluasi dan Refleksi

6. Melakukan penilaian awal untuk memahami tingkat kemampuan minat dan gaya belajar siswa, dapat diperoleh dengan melakukan survei melalui angket, wawancara, tes tertulis, observasi Membuat profil setiap siswa berdasarkan hasil penilaian untuk memudahkan perencanaan pembelajaran yang sesuai MELAKUKAN PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR

7. Dilakukan berdasarkan p e m a h a m a n s i s w a m e ng e na i t i ng k a t m a t e r i belum t e r s e b u t , paham, yaitu p a h a m apakah siswa s e c a r a p a r s i a l , a t a u sudah paham dengan baik. Dilakukan dengan mengacu pada gaya belajar masing-masing siswa, misal gaya belajar visual, auditori, atau kinestetik. Selain itu, memberikan variasi melalui adanya pembelajaran secara individual maupun kerja kelompok. 2.MERANCANG PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI KONTEN PROSES

8. untuk m e r e k a menunjukkan dengan S i s w a d i m i n t a pemahaman mengerjakan u j i a n t e r t e n t u a t a u melakukan presentasi di depan kelas. M e nga j a k s i s w a un t u k b e l a j a r d i p e r p u s t a k aa n a t a u d i t a m a n s e k o l a h . S e l a i n i t u , gu r u j ug a b i s a m e nga j a k s i s w a un t u k m e l a k u k a n k un j unga n lapangan, misalnya ke kebun raya untuk melakukan observasi atau penelitian. 2.MERANCANG PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI PRODUK LINGKUNGAN BELAJAR

9. Mengatur ruang kelas untuk mendukung berbagai aktivitas belajar . Seperti area diskusi kelompok , area kerja mandiri dan area presentasi Menciptakan suasana kelas yang mendukung dan inklusif . Dimana setiap siswa merasa dihargai dan didukung 3. MENCIPTAKAN LINGKUNGAN BELAJAR YANG MENDUKUNG

10. Membuat rencana pembelajaran yang fleksibel dan dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa Melakukan pemantauan terhadap kemampuan siswa dan menyesuaikan strategi pembelajaran jika diperlukan kembali Melibatkan orangtua dalam proses pembelajaran dengan menyampaikan ke orangtua mengenai pendekatan berdiferensiasi kemajuan anak 4. IMPLEMENTASI DAN PENGELOLAAN KELAS

11. Melakukan penilaian berkelanjutan untuk mengevaluasi hasil pembelajaran berdiferensiasi dengan menggunakan hasil penilaian sebagai acuan untuk memperbaiki dan menyesuaikan rencana pembelajaran Melakukan refleksi rutin mengenai praktik pengajaran yang dilakukan dan mencari umpan balik dari siswa serta bekerja sama dengan rekan sejawat untuk berbagi strategi yang sukses 5. EVALUASI DAN REFLEKSI

12. DOKUMENTASI AKSI NYATA IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

13. P e m b el a j a r a n b e r d i f e r e n s i a s i m e r u p a k a n p e n d e k a t a n efektif untuk mengatasi perbedaan individu dalam y a n g k el a s . Dengan menyesuaikan konten, proses, produk, dan lingkungan b el a j a r , p e n d i d i k d a p a t m e n i n g k a t k a n k e t e r l i b a t a n d a n p e n c a p a i a n s i s w a . M e s k i p u n p e n e r a p a nn y a , d u k un ga n y a ng ada tantangan t e p a t d a n s t r a t e g i d a l a m y a ng t e r e n c a na d a p a t m e m b a n tu m e w u j u d k a n p e m b el a j a r a n y a n g lebih inklusif dan efektif. KESIMPULAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

14. “ Pendapat saya , pembelajaran diferensiasi yang telah dilakukan Pak Yusup dapat meningkatkan minat belajar dan capaian prestasi siswanya sesuai dengan harapan !“ ( BU RUSMIYATI,M.Pd – GURU KELAS 6 Sekaligus GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 ) “ Dalam aksi nyata yang telah dilakukan Bapak Yusup sudah sangat baik dan menjadikan inspirasi bagi rekan rekan guru di SDN PEJATEN TIMUR 22 PAGI, saya sangat terinspirasi dengan pembelajaran berdiferensiasi .” ( BU SEPTIANINGSIH,M.Pd – Guru Kelas 4 ) UMPAN BALIK GURU PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

15. "Aku senang kalau kita belajar dengan cara berbeda , seperti bermain permainan atau menggunakan alat peraga . Itu membuat belajar jadi lebih seru !“ ( AKBAR MAULANA – KELAS 2) "Ketika kita belajar tentang hewan , guru membuat video dan juga membaca buku . Itu membantu aku memahami lebih baik karena aku bisa melihat dan mendengar .” ( ICHA FAHIRANI – KELAS 2 ) UMPAN BALIK SISWA PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

16. TERIMA KASIH