Konsep-Micro-Counseling-Berbasis-Video.pptx

Workshop Pengembangan Instrumen Microteaching dan Micro Counseling Reflektif Berbasis Video Praktik untuk Mahasiswa PPG FKIP UMSU�Senin, 13 Oktober 2025

1. KONSEP MICRO COUNSELING REFLEKTIF BERBASIS VIDEO Penguatan Kompetensi Keterampilan Konseling Mirza Irawan, S.Pd , M.Pd.,Kons Workshop Pengembangan Instrumen Microteaching dan Micro Counseling Reflektif Berbasis Video Praktik untuk Mahasiswa PPG FKIP UMSU Senin, 13 Oktober 2025

2. Tujuan Paparan Memahami Konsep Dasar Menguasai landasan teoritis dan filosofi micro counseling sebagai metode pelatihan keterampilan konseling yang sistematis dan terstruktur Menjelaskan Komponen Mengidentifikasi prinsip-prinsip, komponen utama, dan tahapan pelatihan dalam pendekatan micro counseling secara komprehensif Implementasi Praktis Mengidentifikasi manfaat strategis dan penerapan konkret micro counseling dalam konteks pendidikan Bimbingan dan Konseling

3. Latar Belakang Tantangan Pembelajaran Konseling Pembelajaran konseling di program studi BK seringkali masih bersifat teoritis dan ceramah-sentris, sehingga mahasiswa kurang mendapatkan kesempatan untuk mengasah keterampilan praktis yang dibutuhkan dalam praktik konseling sesungguhnya. Mahasiswa memerlukan pengalaman latihan praktik yang terstruktur, sistematis, dan mendapat umpan balik langsung untuk mengembangkan kompetensi konseling mereka secara bertahap dan terarah. Solusi Micro Counseling Pendekatan micro counseling hadir sebagai jembatan yang menghubungkan teori dengan keterampilan nyata melalui simulasi terfokus. Fokus pada penguasaan keterampilan konseling secara bertahap memungkinkan mahasiswa membangun fondasi yang kokoh sebelum melangkah ke praktik yang lebih kompleks.

4. Pengertian Micro Counseling "Micro counseling adalah teknik pelatihan keterampilan konseling melalui simulasi singkat, perekaman, observasi, dan umpan balik terarah." — Allen E. Ivey, 1960-an Pendekatan Sistematis Micro counseling memecah kompleksitas keterampilan konseling menjadi komponen-komponen kecil yang dapat dipelajari, dipraktikkan, dan dikuasai secara bertahap melalui latihan berulang dan terfokus. Tujuan Utama Meningkatkan keterampilan dasar konseling melalui latihan terfokus, sistematis, dan reflektif yang memungkinkan mahasiswa membangun kompetensi dari tingkat kesadaran menuju otomatisasi keterampilan.

5. Prinsip-Prinsip Dasar 01 Fokus Satu Keterampilan Setiap sesi pelatihan didesain untuk melatih satu keterampilan spesifik secara mendalam, memastikan penguasaan yang optimal sebelum melanjutkan ke keterampilan berikutnya. 02 Modeling dan Feedback Demonstrasi konkret dari dosen atau melalui video model diikuti dengan umpan balik langsung yang konstruktif dan spesifik untuk mempercepat proses pembelajaran. 03 Latihan Berulang Repetisi yang terstruktur memungkinkan mahasiswa mengasah keterampilan hingga menjadi otomatis dan natural, meningkatkan retensi dan kualitas penerapan. 04 Lingkungan Suportif Menciptakan atmosfer belajar yang aman, bebas dari penilaian negatif, dan mendorong eksperimen serta kesalahan sebagai bagian dari proses pembelajaran. 05 Transfer Keterampilan Memfasilitasi perpindahan keterampilan yang dipelajari dari situasi simulasi ke konteks konseling nyata melalui praktik bertahap dan berkelanjutan.

6. Komponen Utama Micro Counseling Modeling Demonstrasi keterampilan oleh dosen atau melalui video pembelajaran yang menunjukkan penerapan teknik konseling secara ideal dan profesional. Practice Latihan intensif oleh mahasiswa dalam sesi simulasi konseling dengan durasi singkat namun terfokus pada penguasaan keterampilan tertentu. Feedback Evaluasi konstruktif dan spesifik dari dosen pembimbing dan teman sejawat untuk mengidentifikasi kekuatan dan area pengembangan. Transfer Penerapan keterampilan yang telah dikuasai ke dalam sesi konseling nyata dengan klien sesungguhnya dalam konteks praktik profesional.

7. Keterampilan Dasar (Micro Skills) Spektrum Keterampilan Konseling Attending Behavior Kontak mata, ekspresi wajah yang sesuai, postur tubuh terbuka, dan isyarat non-verbal yang menunjukkan kehadiran penuh konselor Empati dan Refleksi Kemampuan memahami dan merefleksikan perasaan klien secara akurat dengan bahasa yang tepat dan sensitif Keterampilan Bertanya Pertanyaan terbuka untuk eksplorasi mendalam dan pertanyaan tertutup untuk klarifikasi informasi spesifik Parafrase dan Rangkuman Mengulang inti pembicaraan klien dengan bahasa sendiri dan menyimpulkan poin-poin penting untuk memastikan pemahaman Konfrontasi dan Interpretasi Keterampilan lanjutan untuk menunjukkan inkonsistensi dan memberikan perspektif baru secara konstruktif Filosofi Pembelajaran: "From awareness to automaticity" — dari kesadaran menuju otomatisasi keterampilan melalui latihan berulang dan reflektif.

8. Tahapan Pelatihan Micro Counseling Pengenalan Keterampilan Dosen memperkenalkan konsep, rasional, dan komponen keterampilan yang akan dipelajari dengan penjelasan teoritis yang jelas dan aplikatif. Observasi Model Mahasiswa mengamati demonstrasi keterampilan melalui video pembelajaran atau demo langsung dari dosen untuk memahami penerapan ideal. Latihan Terbimbing Praktik dalam kelompok kecil dengan bimbingan langsung dari dosen, memungkinkan koreksi dan penyesuaian secara real-time. Perekaman dan Observasi Sesi konseling simulasi direkam agar mahasiswa dapat mengobservasi diri sendiri dan mengidentifikasi area yang perlu ditingkatkan. Umpan Balik Diskusi mendalam dengan dosen dan peer review dari teman sejawat memberikan perspektif beragam untuk pengembangan keterampilan. Refleksi dan Integrasi Mahasiswa merefleksikan pengalaman belajar, mengidentifikasi pembelajaran kunci, dan merencanakan penerapan dalam praktik konseling.

9. Manfaat Micro Counseling Kesadaran Diri Konselor Meningkatkan pemahaman mendalam konselor terhadap kekuatan dan kelemahan diri, gaya komunikasi personal, dan dampak perilaku terhadap proses konseling melalui observasi diri yang sistematis. Keterampilan Interpersonal Mengembangkan kemampuan komunikasi efektif, empati, mendengar aktif, dan membangun hubungan konseling yang berkualitas sebagai fondasi intervensi yang berhasil. Mengurangi Kecemasan Latihan terstruktur dan berulang dalam lingkungan aman membantu mahasiswa membangun kepercayaan diri, mengurangi ketegangan, dan merasa lebih siap menghadapi klien nyata. Efektivitas Layanan BK Memperkuat kualitas layanan Bimbingan dan Konseling di sekolah melalui konselor yang terampil, kompeten, dan mampu memberikan intervensi yang tepat sasaran.

10. Implementasi di Program Studi BK 1 Integrasi Kurikulum Micro counseling diterapkan secara sistematis dalam mata kuliah Praktikum Konseling Individual dan Konseling Klasikal sebagai bagian integral dari pengembangan kompetensi profesional mahasiswa BK. 2 Teknologi Pembelajaran Mengintegrasikan video feedback dan peer review digital untuk memfasilitasi observasi diri, analisis keterampilan, dan diskusi kolaboratif yang lebih mendalam dan reflektif. 3 Peran Dosen Dosen berperan sebagai model keterampilan konseling yang ideal, fasilitator proses refleksi kritis, dan pemberi umpan balik yang konstruktif dan berorientasi pada pengembangan. 4 Sistem Penilaian Evaluasi menggunakan rubrik keterampilan konseling yang jelas, terstandar, dan komprehensif untuk mengukur pencapaian kompetensi secara objektif dan adil.

11. Refleksi dan Tantangan Pertanyaan Reflektif Bagaimana micro counseling dapat memperkuat kompetensi guru BK di sekolah dalam memberikan layanan konseling yang profesional dan berdampak positif bagi siswa? Tantangan Implementasi Ketersediaan Sumber Daya Keterbatasan waktu pembelajaran, fasilitas perekaman video, dan ruang praktik yang memadai untuk simulasi konseling Kompetensi Dosen Kesiapan dan kapasitas dosen sebagai pelatih keterampilan konseling yang efektif dan model yang inspiratif Konsistensi Evaluasi Menjaga objektivitas dan standar yang seragam dalam menilai keterampilan konseling mahasiswa

12. Penutup Micro counseling adalah pendekatan efektif dan terbukti dalam membangun keterampilan dasar konseling melalui latihan terstruktur, umpan balik konstruktif, dan refleksi berkelanjutan yang mendalam. Pendekatan ini memungkinkan mahasiswa BK mengembangkan kompetensi profesional secara sistematis dan terukur. Melalui penerapan micro counseling yang konsisten, mahasiswa dapat bertransformasi dari pemula yang ragu menjadi konselor profesional yang percaya diri, terampil, dan mampu memberikan layanan konseling berkualitas tinggi yang berdampak positif bagi klien dan komunitas. "Latihan kecil, perubahan besar — dari micro skill menuju profesionalisme konselor." Komitmen Pembelajaran Dedikasi pada pengembangan berkelanjutan Praktik Reflektif Evaluasi diri untuk peningkatan kualitas Profesionalisme Standar etika dan kompetensi tinggi

13. Refleksi Keterampilan Micro Counseling Berbasis Video Layanan Bimbingan Klasikal Panduan komprehensif untuk mengevaluasi dan meningkatkan kualitas layanan bimbingan klasikal melalui refleksi keterampilan micro counseling berbasis video.

14. Keimanan dan Ketakwaan dalam Layanan BK Kepribadian Beriman dan Bertakwa Guru BK menampilkan kepribadian yang mencerminkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam setiap aspek layanan bimbingan klasikal. Layanan bimbingan yang dilakukan mencerminkan pemahaman mendalam tentang makna, tujuan, dan pandangan hidup berdasarkan prinsip moral dan keyakinan terhadap Tuhan YME. Manifestasi Nilai Spiritual Berdo'a dengan khusyuk Sangat peduli terhadap peserta didik Jujur dalam setiap tindakan Adil dalam perlakuan Menghargai keberagaman

15. Integritas dan Stabilitas Kepribadian Kejujuran Menunjukkan sikap jujur secara konsisten dalam setiap interaksi dengan peserta didik Cinta Kasih Memberikan perhatian tulus dan penuh kasih sayang kepada semua peserta didik Tanggung Jawab Bertanggung jawab penuh dalam pelaksanaan tugas sebagai guru BK Semangat Juang Menunjukkan dedikasi tinggi dan pantang menyerah dalam membimbing

16. Kepribadian dan Perilaku Terpuji Guru BK konsisten menunjukkan sikap dan perilaku yang mencerminkan kepribadian terpuji selama proses layanan bimbingan. Berwibawa Memiliki kewibawaan yang natural dan dihormati oleh peserta didik tanpa harus bersikap otoriter Ramah Menciptakan suasana hangat dan bersahabat yang membuat peserta didik merasa nyaman Sabar Menunjukkan kesabaran dalam menghadapi berbagai situasi dan karakteristik peserta didik Konsisten Menerapkan standar dan nilai yang sama dalam setiap situasi layanan bimbingan

17. Nilai-Nilai Kebhinekaan dan Toleransi Menjunjung Tinggi Toleransi Guru BK menunjukkan sikap dan perilaku yang menjunjung toleransi, tidak memaksakan kehendak, dan menghormati kebhinekaan secara konsisten. Menghormati perbedaan latar belakang Tidak memaksakan kehendak pribadi Mementingkan kepentingan bersama Bela negara dan nilai-nilai Pancasila

18. Empati dan Solidaritas Sikap empati, berbagi, dan solidaritas merupakan fondasi penting dalam layanan bimbingan klasikal yang efektif.

19. Empati dalam Praktik Layanan BK Berbagi Guru BK secara aktif berbagi pengalaman, pengetahuan, dan sumber daya dengan peserta didik untuk mendukung perkembangan mereka Peduli Menunjukkan kepedulian yang tulus terhadap kesejahteraan fisik, emosional, dan akademik setiap peserta didik Solidaritas Membangun rasa kebersamaan dan saling mendukung di antara peserta didik dalam menghadapi tantangan

20. Kematangan Emosi Guru BK Emosi yang Stabil dan Matang Guru BK menunjukkan kematangan emosi pada seluruh waktu layanan bimbingan, menciptakan lingkungan yang aman dan terprediksi bagi peserta didik. Stabil dan terkontrol dalam berbagai situasi Sabar menghadapi tantangan Penuh pengertian terhadap kondisi peserta didik Tidak mudah frustrasi Mampu mengelola stres dengan baik

21. Komunikasi Efektif Mendengarkan Aktif Memberikan perhatian penuh kepada peserta didik Menghormati Pendapat Menghargai setiap pendapat peserta didik secara konsisten Respons Konstruktif Memberikan umpan balik yang membangun

22. Inovasi dan Kepemimpinan Guru BK menunjukkan sikap dan perilaku inovatif, kepemimpinan yang kuat, dan pantang menyerah secara konsisten selama proses layanan bimbingan. Inovasi Mengembangkan metode dan pendekatan baru yang lebih efektif dalam layanan bimbingan Kepemimpinan Memimpin dengan memberi contoh dan menginspirasi peserta didik untuk berkembang Pantang Menyerah Terus berupaya mencari solusi terbaik untuk setiap tantangan dalam bimbingan Objektif Memberikan layanan berdasarkan fakta dan kebutuhan nyata peserta didik

23. Membangun Hubungan Awal yang Positif Tahap Awal Layanan Guru BK membina hubungan dengan salam-sapa yang hangat dan membangun suasana kelas yang nyaman, menghasilkan respon positif dari peserta didik. Kunci Sukses: Hubungan yang baik di awal layanan menjadi fondasi untuk keterlibatan aktif peserta didik sepanjang proses bimbingan.

24. Apersepsi yang Efektif 01 Kesesuaian Topik Apersepsi dilakukan secara tepat sesuai dengan topik atau isu yang akan dilayankan 02 Fokus Perhatian Peserta didik memfokuskan perhatian pada layanan yang dilakukan guru BK 03 Koneksi Pengalaman Menghubungkan materi dengan pengalaman atau pengetahuan peserta didik 04 Motivasi Awal Membangkitkan minat dan motivasi peserta didik untuk mengikuti layanan

25. Keterlibatan Aktif Peserta Didik Guru BK memfasilitasi keterlibatan awal dengan pengungkapan pemahaman atau pengalaman peserta didik dilakukan dengan sangat baik.

26. Mendorong Partisipasi Aktif Bersemangat Para peserta didik tampak bersemangat dalam mengikuti kegiatan bimbingan klasikal Tertarik Menunjukkan ketertarikan yang tinggi terhadap topik dan aktivitas yang disajikan Aktif Berpartisipasi Terlibat aktif dalam diskusi, tanya jawab, dan kegiatan bimbingan lainnya

27. Struktur Layanan Bimbingan Klasikal Pendahuluan Mengkondisikan untuk belajar, apersepsi, pemotivasian, penyampaian tujuan dan garis besar layanan Inti Langkah-langkah sesuai teknik bimbingan yang dipilih, penyampaian materi, dan aktivitas pembelajaran Penutup Evaluasi, refleksi, kesimpulan, dan tindak lanjut untuk keberlanjutan layanan

28. Penjelasan Langkah-Langkah Layanan Guru BK menjelaskan langkah-langkah layanan bimbingan klasikal dengan sangat baik, dilakukan dengan tepat, jelas, dan lancar. Penjelasan yang sistematis dan mudah dipahami Penyampaian yang menarik dan memotivasi Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik Memberikan contoh konkret untuk memperjelas langkah-langkah

29. Dinamika Kelas yang Aktif Guru BK memelihara dinamika kelas dan menunjukkan berbagai upaya menciptakan layanan bimbingan yang menyenangkan. Kerja Kelompok Memfasilitasi diskusi dan kolaborasi antar peserta didik Aktivitas Interaktif Menggunakan metode yang melibatkan partisipasi aktif Pembelajaran Menyenangkan Menciptakan suasana belajar yang menggembirakan

30. Pemilihan Teknik yang Tepat Kesesuaian Materi Teknik bimbingan dipilih sesuai dengan karakteristik materi dan tujuan layanan Menarik Perhatian Penyajian yang menarik dan mampu mempertahankan fokus peserta didik Melibatkan Aktif Mendorong partisipasi aktif seluruh peserta didik dalam proses bimbingan

31. Penerapan Teknik Bimbingan Prosedur dan Tahapan yang Tepat Guru BK menerapkan teknik bimbingan berdasarkan prosedur pelaksanaan dengan tahapan yang sangat tepat, menarik, bermakna dan melibatkan peserta didik secara aktif. Setiap teknik bimbingan memiliki prosedur khusus yang harus diikuti untuk memastikan efektivitas layanan.

32. Pemanfaatan Teknologi dalam Layanan BK Teknologi Informasi Menggunakan perangkat digital dan aplikasi untuk mendukung layanan bimbingan Media Pembelajaran Memanfaatkan video, presentasi multimedia, dan media interaktif Sumber Belajar Digital Mengakses dan menggunakan sumber belajar online yang relevan dan terkini Guru BK menggunakan teknik bimbingan dan perangkat layanan yang sepenuhnya sesuai dengan perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Seni (Ipteks) terkini.

33. Layanan Berpusat pada Peserta Didik

34. Mengembangkan Keimanan dan Kemandirian Guru BK menyajikan langkah layanan bimbingan yang berpusat pada seluruh peserta didik, sangat sesuai dengan teknik bimbingan yang dipilih. Keimanan Memperkuat keyakinan spiritual Ketakwaan Meningkatkan praktik keagamaan Akhlak Mulia Membentuk karakter yang baik Kemandirian Mengembangkan kemampuan mandiri

35. Membangun Pengetahuan dan Pemecahan Masalah Pengetahuan Membangun pemahaman konseptual Analisis Menganalisis situasi dan masalah Solusi Mengembangkan alternatif solusi Implementasi Menerapkan solusi yang dipilih Evaluasi Menilai efektivitas solusi

36. Pengembangan Keterampilan Hidup Keterampilan Esensial Guru BK menyajikan layanan yang sangat sesuai untuk membangun berbagai keterampilan penting bagi kehidupan peserta didik. Keterampilan pemecahan masalah Komunikasi yang efektif Keterampilan sosial dan interpersonal Manajemen waktu dan prioritas Pengambilan keputusan yang bijak

37. Lingkungan Belajar yang Aman dan Nyaman Keamanan Fisik Ruang kelas yang aman, tertata rapi, dan bebas dari bahaya fisik Keamanan Emosional Suasana yang mendukung, bebas dari intimidasi dan penilaian negatif Kenyamanan Psikologis Lingkungan yang menerima, menghargai, dan mendukung setiap peserta didik Keterbukaan Ruang untuk mengekspresikan diri tanpa takut dihakimi

38. Mengembangkan Penalaran Kritis dan Kreatif Guru BK melaksanakan layanan bimbingan dengan menghadirkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman untuk membangun seluruh komponen penalaran kritis, kreatif, dan pemecahan masalah. Berpikir Kritis Menganalisis informasi secara objektif dan membuat penilaian yang rasional Berpikir Kreatif Menghasilkan ide-ide baru dan solusi inovatif untuk berbagai masalah Pemecahan Masalah Menerapkan strategi sistematis untuk mengatasi tantangan

39. Nilai-Nilai Kebhinekaan Global Bergotong Royong Guru BK melaksanakan layanan bimbingan dengan menghadirkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman untuk mengembangkan seluruh komponen nilai-nilai kebhinekaan global dan bergotong royong peserta didik. Menghargai keberagaman budaya Membangun sikap toleransi Mengembangkan kerjasama Memperkuat solidaritas sosial

40. Evaluasi Proses Layanan 1 Sikap Mengevaluasi perubahan sikap dan nilai peserta didik 2 Pengetahuan Mengukur pemahaman konsep dan informasi 3 Keterampilan Menilai penguasaan keterampilan yang diajarkan 4 Peningkatan Kualitas Menggunakan hasil evaluasi untuk perbaikan berkelanjutan

41. Evaluasi Hasil Layanan Bimbingan Guru BK melakukan penilaian hasil layanan sesuai perkembangan peserta didik dengan metode dan instrumen yang sangat tepat. 1 Penilaian Komprehensif Mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara menyeluruh 2 Metode yang Tepat Menggunakan instrumen penilaian yang valid dan reliabel 3 Umpan Balik Konstruktif Memberikan umpan balik kepada siswa berdasarkan hasil penilaian 4 Perbaikan Berkelanjutan Meningkatkan kualitas layanan bimbingan secara terus-menerus

42. Metode Evaluasi yang Beragam Observasi Mengamati perilaku dan partisipasi peserta didik selama layanan Tes Tertulis Mengukur pemahaman konseptual melalui soal-soal terstruktur Wawancara Menggali pemahaman mendalam melalui percakapan individual Portofolio Mengumpulkan bukti perkembangan peserta didik dari waktu ke waktu Penilaian Diri Mendorong refleksi dan kesadaran diri peserta didik Penilaian Sejawat Melibatkan peserta didik dalam menilai satu sama lain

43. Pesan dan Harapan dalam Terminasi Pengakhiran yang Bermakna Pada pengakhiran atau terminasi, Guru BK mengemukakan pesan dan harapan dengan sangat tepat, jelas, lengkap dan menarik perhatian peserta didik. "Setiap akhir adalah awal yang baru. Bawa pembelajaran hari ini untuk masa depan yang lebih baik."

44. Komponen Pesan Penutup yang Efektif 1 Ringkasan Pembelajaran Merangkum poin-poin penting yang telah dipelajari 2 Penguatan Positif Memberikan apresiasi atas partisipasi dan kemajuan peserta didik 3 Harapan Masa Depan Menyampaikan harapan untuk penerapan pembelajaran dalam kehidupan 4 Motivasi Berkelanjutan Mendorong peserta didik untuk terus berkembang dan belajar

45. Tindak Lanjut Layanan Bimbingan Pelaksanaan tindak lanjut bimbingan dilakukan dengan sangat baik, mencakup keseluruhan komponen kegiatan tindak lanjut, diterapkan dengan sangat jelas dan tepat isi serta waktu pelaksanaannya. Perencanaan Waktu Menetapkan jadwal yang jelas untuk kegiatan tindak lanjut Tujuan Spesifik Menentukan tujuan yang terukur dan dapat dicapai Rencana Aksi Menyusun langkah-langkah konkret yang harus dilakukan Monitoring Memantau pelaksanaan dan kemajuan tindak lanjut

46. Komponen Tindak Lanjut yang Komprehensif Tugas Mandiri Memberikan tugas atau aktivitas yang dapat dilakukan peserta didik secara mandiri untuk memperdalam pembelajaran Konseling Individual Menjadwalkan sesi konseling individual bagi peserta didik yang memerlukan bimbingan lebih lanjut Kolaborasi dengan Pihak Terkait Melibatkan orang tua, guru mata pelajaran, atau pihak lain yang relevan dalam mendukung perkembangan peserta didik Sumber Belajar Tambahan Menyediakan referensi, bahan bacaan, atau sumber belajar lain untuk eksplorasi lebih lanjut Evaluasi Berkala Melakukan evaluasi berkala untuk memastikan efektivitas tindak lanjut dan melakukan penyesuaian jika diperlukan

47. Kesimpulan: Kualitas Layanan BK yang Unggul Refleksi keterampilan micro counseling berbasis video memberikan panduan komprehensif untuk mengembangkan layanan bimbingan klasikal yang berkualitas tinggi, berpusat pada peserta didik, dan berdampak positif pada perkembangan holistik mereka. 10 Kompetensi Utama Aspek kompetensi guru BK yang dievaluasi 35 Indikator Kinerja Indikator spesifik untuk mengukur kualitas layanan 100% Fokus pada Peserta Didik Layanan yang sepenuhnya berpusat pada kebutuhan peserta didik Dengan menerapkan seluruh aspek yang telah direfleksikan, guru BK dapat memberikan layanan bimbingan klasikal yang tidak hanya memenuhi standar profesional, tetapi juga memberikan dampak transformatif bagi perkembangan peserta didik secara menyeluruh.

48. Refleksi Keterampilan Micro Counseling : Konseling Individu Berbasis Video Panduan komprehensif untuk mengevaluasi kompetensi konselor dalam layanan konseling individual melalui analisis video. Dokumen ini mencakup 16 aspek keterampilan esensial yang harus dikuasai konselor profesional.

49. Nilai-Nilai Kemanusiaan dalam Konseling Pandangan Positif tentang Manusia Konselor harus mengaplikasikan pandangan positif dan dinamis tentang manusia sebagai makhluk spiritual, bermoral, individual, dan berpotensi. Setiap konseli dipandang sebagai individu unik dengan kemampuan untuk berkembang. Sikap penerimaan tanpa syarat menjadi fondasi hubungan konseling yang efektif. Ekspresi verbal dan non-verbal konselor harus menunjukkan penerimaan kehadiran konseli dengan hangat dan tulus.

50. Integritas dan Stabilitas Kepribadian Konselor Berwibawa Menampilkan kepribadian yang kuat dan dapat dipercaya Jujur Konsisten dalam kata dan perbuatan Sabar & Ramah Menunjukkan kehangatan dan kesabaran Empatik Peka dan menghormati keragaman Konselor profesional harus menampilkan kepribadian dan perilaku terpuji yang menciptakan rasa aman dan nyaman pada konseli selama seluruh proses konseling. Stabilitas kepribadian ini menjadi landasan kepercayaan dalam hubungan konseling.

51. Menciptakan Rasa Aman dan Nyaman Ekspresi verbal dan non-verbal konselor harus menciptakan rasa aman dan nyaman pada diri konseli sepanjang proses konseling individual. Lingkungan psikologis yang aman memungkinkan konseli untuk membuka diri dan mengeksplorasi masalahnya dengan lebih mendalam. "Rasa aman adalah fondasi dari keterbukaan. Tanpa rasa aman, konseli tidak akan mampu mengeksplorasi masalahnya secara mendalam."

52. Kerangka Teoritik dan Praksis 1 Teori 2 Pendekatan 3 Model Layanan 4 Kegiatan Pendukung 5 Praksis BK Konselor harus menguasai kerangka teoritik dan praksis bimbingan dan konseling secara komprehensif. Kemampuan mengaplikasikan berbagai pendekatan, model, dan jenis pelayanan menjadi kunci keberhasilan layanan konseling individual.

53. Mengawali Sesi Konseling (Opening) 01 Menyambut dengan Hangat Konselor menyambut konseli dengan kehangatan dan menunjukkan perhatian penuh sejak awal pertemuan 02 Membangun Hubungan Baik Mengucapkan terima kasih atas kehadiran konseli dan membangun rapport yang kuat 03 Memasuki Sesi Konseling Mengajak konseli untuk memasuki sesi konseling dengan nyaman 04 Penstrukturan (Structuring) Melakukan penstrukturan sesuai kebutuhan konseli untuk memberikan kejelasan proses

54. Keterampilan Refleksi dalam Konseling Refleksi Perasaan Konselor memantulkan (reflection) perasaan konseli dengan kalimat dan intonasi secara tepat pada seluruh waktu pelaksanaan konseling individual. Menangkap emosi konseli Memantulkan dengan tepat Menggunakan intonasi yang sesuai Konsisten sepanjang sesi Refleksi Pikiran Konselor memantulkan (reflection) isi pikiran konseli dengan kalimat dan intonasi secara tepat pada seluruh waktu pelaksanaan konseling individual. Memahami kerangka berpikir konseli Merangkum pemikiran dengan akurat Memberikan klarifikasi Memvalidasi perspektif konseli

55. Mendengar Aktif dan Memberikan Perhatian Penuh Mendengar Aktif Konselor mendengarkan konseli secara aktif dengan memusatkan perhatian terhadap ungkapan verbal dan non-verbal konseli secara tepat pada seluruh rentang waktu konseling individual. Mengamati Objektif Memberikan perhatian penuh dan mengamati konseli secara objektif, menangkap setiap detail komunikasi verbal maupun non-verbal yang ditampilkan konseli. Fokus Penuh Mempertahankan konsentrasi dan fokus penuh pada konseli tanpa distraksi, menunjukkan komitmen penuh terhadap proses konseling.

56. Respon Empatik kepada Konseli Konselor mampu memahami kerangka pikir dan perasaan konseli sehingga dapat memberikan respon empatik terhadap ungkapan dan pertanyaan konseli secara tepat. Empati bukan sekadar memahami, tetapi juga mengkomunikasikan pemahaman tersebut dengan cara yang membuat konseli merasa benar-benar dipahami. Catatan Penting: Empati yang autentik memerlukan kemampuan konselor untuk menempatkan diri dalam perspektif konseli tanpa kehilangan objektivitas profesional.

57. Eksplorasi dan Penemuan Masalah Eksplorasi Awal Menggunakan berbagai keterampilan konseling untuk menggali informasi Pendalaman Mengeksplorasi masalah secara lebih mendalam dan komprehensif Penemuan Menemukan semua masalah konseli secara tepat dan akurat Konselor melakukan eksplorasi masalah dengan menggunakan berbagai keterampilan konseling secara tepat dan dapat menemukan semua masalah konseli secara tepat. Proses eksplorasi yang sistematis memastikan tidak ada aspek penting yang terlewatkan.

58. Menunjukkan Masalah dan Dinamikanya Perspektif Teori Konseling Konselor menunjukkan masalah kepada konseli secara tepat sesuai dengan perspektif teori konseling yang digunakan konselor disertai penjelasan dinamika terjadinya masalah konseli. Penjelasan yang diberikan harus: Sesuai dengan kerangka teori yang dipilih Mudah dipahami oleh konseli Menjelaskan dinamika masalah secara komprehensif Memberikan insight baru kepada konseli

59. Implementasi Teknik Konseling Pemilihan Teknik Konselor memilih teknik konseling yang tepat sesuai dengan masalah konseli dan pendekatan teori yang digunakan Prosedur yang Tepat Menggunakan prosedur konseling individual secara sistematis dan terstruktur Pengentasan Masalah Membantu konseli mengatasi masalah dengan efektif hingga masalah berhasil diatasi Konselor menggunakan teknik dan prosedur konseling individual secara tepat untuk membantu pengentasan masalah konseli, dan masalah konseli berhasil diatasi. Keberhasilan ini menjadi indikator utama efektivitas layanan konseling.

60. Pemanfaatan Teknologi sebagai Media Media konseling individual harus sangat sesuai dengan masalah konseli, sesuai dengan teknik dan prosedur konseling yang digunakan serta sesuai dengan teori atau pendekatan konseling tertentu. Kesesuaian dengan Masalah Media dipilih berdasarkan karakteristik masalah konseli Kesesuaian dengan Teknik Media mendukung implementasi teknik konseling yang dipilih Kesesuaian dengan Teori Media sejalan dengan pendekatan teori konseling yang digunakan Catatan: Butir ini hanya dinilai jika konseling yang dilakukan memerlukan media. Jika tidak menggunakan media, butir ini tidak menjadi bagian dari penilaian.

61. Menutup Sesi Konseling Individual 1 Waktu yang Tepat Mengakhiri sesuai kontrak waktu yang telah disepakati 2 Pemberitahuan Memberi tahu konseli bahwa sesi akan diakhiri 3 Rangkuman Merangkum proses dan hasil kegiatan konseling 4 Kegiatan Lanjutan Membahas rencana tindak lanjut 5 Penutupan Menutup sesi secara tepat dan profesional Konselor mengakhiri sesi konseling dengan melakukan semua kaidah di atas untuk memastikan proses konseling berakhir dengan baik dan konseli memiliki kejelasan tentang langkah selanjutnya.

62. Perilaku Berintegritas Kejujuran Konsisten Konselor menunjukkan sikap dan perilaku jujur pada seluruh waktu pelaksanaan layanan konseling individual. Integritas bukan hanya tentang tidak berbohong, tetapi juga tentang konsistensi antara nilai yang dianut dengan tindakan yang dilakukan. Perilaku berintegritas mencakup: Transparansi dalam proses konseling Konsistensi kata dan perbuatan Komitmen terhadap kesejahteraan konseli Tanggung jawab profesional

63. Kode Etik Profesi Konselor Pemahaman Kode Etik Menguasai seluruh kode etik BK secara komprehensif Penerapan Konsisten Mengindahkan kode etik secara konsisten dalam praktik Kesadaran Penuh Menerapkan dengan penuh kesadaran dan tanggung jawab Perlindungan Konseli Menjaga kerahasiaan dan kesejahteraan konseli Konselor mengindahkan seluruh kode etik BK secara konsisten dan dengan penuh kesadaran dalam layanan konseling individual. Kepatuhan terhadap kode etik adalah wujud profesionalisme dan komitmen terhadap kualitas layanan.

64. Asesmen untuk Memahami Konseli Konselor harus menguasai konsep dan praksis asesmen untuk memahami kondisi, kebutuhan, dan masalah konseli secara mendalam. Asesmen yang tepat menjadi fondasi untuk intervensi yang efektif. 1 Administrasi Asesmen Mengadministrasikan asesmen untuk mengungkapkan masalah-masalah konseli dengan sistematis 2 Analisis Hasil Menganalisis hasil asesmen secara komprehensif dan objektif 3 Pemahaman Masalah Menggunakan hasil asesmen untuk memahami masalah konseli dengan baik dan akurat

65. Penggunaan Hasil Asesmen 100% Akurasi Pemahaman masalah konseli 100% Efektivitas Pemanfaatan hasil asesmen Integrasi Asesmen dalam Konseling Konselor menggunakan hasil asesmen secara baik sehingga masalah konseli dapat dipahami dengan baik. Hasil asesmen tidak hanya menjadi data, tetapi menjadi panduan untuk merancang intervensi yang tepat dan personal. Penggunaan hasil asesmen yang efektif memungkinkan konselor untuk: Memahami masalah secara holistik Merancang intervensi yang tepat sasaran Memonitor perkembangan konseli Mengevaluasi efektivitas layanan

66. Evaluasi Proses dan Hasil Konseling Evaluasi Hasil Menilai pencapaian tujuan konseling Evaluasi Proses Menilai efektivitas proses konseling Evaluasi Program Menilai keseluruhan program BK Rencana Tindak Lanjut Merancang langkah-langkah selanjutnya Konselor melakukan evaluasi proses dan hasil konseling individual secara tepat beserta rencana tindak lanjutnya. Evaluasi yang komprehensif memastikan akuntabilitas dan perbaikan berkelanjutan dalam layanan konseling.

67. Kesimpulan: Kompetensi Konselor Profesional Refleksi keterampilan micro counseling berbasis video mencakup 16 aspek kompetensi esensial yang harus dikuasai konselor profesional. Setiap aspek saling terkait dan berkontribusi pada keberhasilan layanan konseling individual. Nilai Kemanusiaan Integritas Kerangka Teoritik Keterampilan Etika Profesi Asesmen Penguasaan seluruh kompetensi ini memastikan konselor mampu memberikan layanan konseling individual yang berkualitas, profesional, dan berdampak positif bagi kesejahteraan konseli.