La entrevista tutorial orientacion psicopedagogica

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1. LA ENTREVISTA TUTORIAL(entrevista tutor-alumno. Por Reyna Zita de Jesús Velázquez Contreras Jussy Bibiana Tostado Zarate. Catedrático: Lorena Ivone Yllescas.

2. Es una técnica de recolección de información que consiste en una conversación entre dos personas, en la que el tutor u otra persona que hace de entrevistador trata de brindarle ayuda a la otra persona (educando, padre, etc.) que está viviendo un problema y que necesita resolverlo, ya que compromete su realización personal. ¿Qué es la entrevista tutorial?

3. ES NO ES Conversación intencional y estructurada que da lugar a una relación dinámica y comprensiva. Se desarrolla en un clima de confianza cuya finalidad es informar y orientar. Implica disposición a escuchar. Cambios de impresiones sobre problemas académicos. Interrogatorio pasivo. Conversación en la que el tutor no muestra interés. Charla (monólogo en la que el tutor llama al estudiante para hacerle una serie de advertencias, consejos, sugerencias o recomendaciones. Dar y recoger información. Tratar de influir.

4. Tipos de entrevista Entrevista de contacto Entrevista de apoyo Entrevista de consejo Es la que se realiza con la finalidad de establecer los primeros contactos con el educando, educador y padres. Es importante porque cuando es realizado bien se habrá ganado la confianza del entrevistado. Su propósito es aliviar los estados de tensión del educando. La actitud del orientador será inculcar y estimular que el educando se exprese. Se da cuando el entrevistador posee suficientes elementos de juicio con respecto a una situación y busca entonces conducir al educando a la reflexión y a sacar conclusiones.

5. TIPOS DE ACTITUDES DEL ENTREVISTADOR SEGÚN SUS RESPUESTAS

6. EVALUATIVA DE APOYO EXPLORATIVA O INTERROGRATIVA Tendencia a enjuiciar la situación, para bien o para mal. Desde nuestro punto de vista y desde nuestros criterios. Ej.: «Carlos, esto no puede continuar así…» Lleva implícito restar importancia a la percepción y a los sentimientos que puede tener en un momento dado con relación a sí mismo y a su situación. Ej.: «Esto no tiene importancia» Puede interpretarse por parte del estudiante, que se le da más importancia a la recogida minuciosa de información, que al propio estudiante que tenemos delante. Ej.: «Cuéntame con más detalle…»

7. INTERPRETATIVA COMPRENSIVA DE SOLUCIÓN Parece que se buscan explicaciones que están más allá de la percepción de la persona que busca ayuda. Ej.: «Se ve claro que te sientes culpable por…» Es la que verdaderamente se sitúa en el marco de la persona que busca ayuda. Ej.: «Comprendo lo que te pasa…» El investigador proyecta la necesidad de sentirse eficaz, de dar soluciones, y de confirmar una imagen positiva de sí mismo. Ej.: «Dile al profesor que te disculpe y eso está solucionado.…»

8. Fases de la entrevista

9. Seguimiento Asegurar la realización de las acciones previstas en la entrevista. Valorar el proceso conseguido o la necesidad de introducir modificaciones, identificación de obstáculos y ajustes.

10. FINES DE LA ENTREVISTA CON LOS PADRES

11. SUGERENCIAS PRÁCTICAS EN LAS ENTREVISTAS CON LOS PADRES Preparar las entrevistas con cuidado y estudiar previamente el expediente y situación del alumno. Disponer de un ambiente lo más agradable posible. Rodear la entrevista de un clima de simpatía y amabilidad. Referirse al alumnado de un modo favorable y destacando lo positivo. Usar un vocabulario sencillo y adaptado a ellos, claro y concreto. Realizar un registro de los datos más relevantes para entender la conducta de los chicos.

12. HABILIDADES DE COMUNICACIÓN QUE DEBE POSEER EL TUTOR ACTITUDES QUE DEBE MOSTRAR EL TUTOR DURANTE LA ENTREVISTA Habilidades verbales centradas en el interlocutor: el entrevistador puede realizar preguntas abiertas y cerradas, repetir con palabras diferente el mensaje del interlocutor (parafraseo). Habilidades verbales de influencia/dirección: el entrevistador debe indicar al interlocutor lo que debe hacer, analizar sus acciones, compartir experiencias propias, sentimientos o pensamientos que ayuden al interlocutor a reflexionar- Habilidades no verbales: tienen una gran importancia porque apoyan o contradicen los mensajes verbales emitidos por el entrevistado. El silencio, los gestos de asentamientos con las cabeza y una posición del cuerpo adecuada contribuyen a la creación de un clima de «atención». Actitud comprensiva y empática : entender e interesarse por sus sentimientos. Actitud de escucha: haciéndoles notar que se les escucha (estando en silencio, etc.) Actitud neutral: no hacer juicios de valor y mantener la postura objetiva. Otras actitudes: mostrar interés, ser respetuoso, ser sinceros y flexibles, no juzgar ni etiquetas a las personas, evitar las comparaciones entre padres.